小學(xué)語文教案匯總4篇
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語文教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1.正確流利地朗讀課文。
2.理解課文中描寫植物的奇異之處。
過程與方法
1.以“導(dǎo)——扶——放”為主要形式進(jìn)行教學(xué)。
2.合作探究，自主學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受植物世界的神奇與奧妙，激發(fā)學(xué)生探索大自然，熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中所描寫植物的奇異之處，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章的寫作順序。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字詞語卡片;
2.搜集有關(guān)奇異植物的圖片;
3.多媒體課件
教學(xué)方法：
閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，是學(xué)生認(rèn)知課文。體會(huì)課文。理解作者寫作思維的一條的途徑。在讀中學(xué)生可以獲取新知識(shí)，解決新問題，也可以使自己的情感得以升華。在這堂課中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能在自主。寬松的學(xué)生環(huán)境中獲取新的知識(shí)。主要抓住課文的二。三自然段進(jìn)行有目的地教與學(xué)。整堂課都是緊緊圍繞“奇異的植物，奇異在哪里?”這一個(gè)問題來學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)每一處植物的奇異來理解重點(diǎn)的詞語和句子。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思路清晰，目標(biāo)明確。重視理解重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)段落。做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領(lǐng)教學(xué)全過程。使教學(xué)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得以突破。
教學(xué)學(xué)法：
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者。為了能更大程度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性與他們自身的潛能，在整個(gè)教學(xué)教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)第二三自然段的基礎(chǔ)上，利用所學(xué)的方法學(xué)習(xí)后面的其他段落，從而達(dá)到舉一反三的目的。課堂上，我要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，采用大量的激勵(lì)語言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)。自主地去理解重點(diǎn)字詞，誦讀相關(guān)段落，感受奇異植物帶來的欣喜。
教學(xué)過程：
(一)解題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.板書課題，齊讀課題。
2.(出示課件)認(rèn)讀生字和詞語：嚼 醉 蚌 花棚 剝皮 低洼 荷花 柔和 縮回 捕蠅草
3.(放錄音)同學(xué)們認(rèn)真聽，邊聽邊思考：課文主要講了一件什么事?
4.從課題看，同學(xué)們想知道什么?
設(shè)計(jì)意圖：從課題引入，復(fù)習(xí)前面所講內(nèi)容，為今天的學(xué)習(xí)起到鋪路搭橋的作用。針對(duì)課題鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，很自然地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
過渡：植物世界里的植物究竟有多么神奇呢?我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
(二)細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：小星先后到了哪里?觀察到了什么奇異的植物?找到了用筆劃一劃。
師：你的思路真清晰，為什么能這樣呢?因?yàn)樽髡咦叩侥木涂吹侥�，寫到哪。這是什么順序?(參觀順序)也可以叫移步換景。下面我們就跟隨作者一塊兒移步賞景。去感受每一種植物到底奇異在哪?
1.學(xué)習(xí)課文第一段
(1)全班齊讀第一段。
(2)提問：從這一段中，你知道了什么?
(3)指名反饋。
小結(jié)：這一段交代了參觀的人物和地點(diǎn)以及向?qū)А?/p>
設(shè)計(jì)意圖：通過這段的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生寫參觀記一定要交代參觀的時(shí)、地點(diǎn)、人物，讓人讀了能夠一目了然。
2.學(xué)習(xí)課文第二段
(1)自由朗讀課文第二段，找出這段寫了哪種植物，細(xì)心體會(huì)它的奇異之處?(用——畫出植物的名稱，用～畫出植物的`奇異之處)
(2)(投影出示)走進(jìn)植物園，一陣風(fēng)吹來，大家聽到哈哈的笑聲。這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢?大家正感到奇怪，李叔叔把他們帶到一棵長滿果子的樹下，說：“這叫哈哈樹，樹上的果子被風(fēng)一吹，就會(huì)發(fā)出哈哈大笑的聲音�！�
�、儆懻摻涣�，指名反饋。(老師相機(jī)板書：哈哈樹→發(fā)出笑聲)
�、诶蠋熤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀此段。a. 讀好問句，“這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢?”這個(gè)問句都是有疑而問，要讀得短而上揚(yáng)，讀出因好奇而急切想知道其中原因的心情。
b.讀好描摹人物情狀的詞語，如：“大家正感到奇怪”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)小星的心情，讀出人物的情感變化，讀時(shí)可稍重些。
c.你喜歡這種植物嗎?試著讀一讀，喜歡的站起來帶著你的感情讀一讀。
③師生共同總結(jié)學(xué)法。
讀，自然段
找，地點(diǎn)和植物的特點(diǎn)
想，植物奇異的地方
讀，帶著感情讀，讀出奇異的特點(diǎn)來。
設(shè)計(jì)意圖：第二自然，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，讀中理解。教師采用“導(dǎo)”的方法進(jìn)行教學(xué)，并和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
3.學(xué)習(xí)課文第三自然段
(1)下面我們就用剛才這樣的方法自己試著學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住小星行為表情的語句來體會(huì)和理解植物的奇異之處。
(3)匯報(bào)交流。(教師相機(jī)板書：帶電花→帶微電)
(4)①讀句子：小星越看越喜歡，便伸手去摸�！鞍�!”
�、谛⌒窃娇丛较矚g，便伸手去摸。誰知，他的手指剛碰到葉子，就感到一陣麻木，好像觸了電似的。“啊!”他驚叫著把手縮了回來。(指名讀，比較不同)
指名學(xué)生朗讀本段，要讀出我們“不可思議。神奇”的感覺。
設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)法，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“扶”學(xué)，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。在“導(dǎo)——扶”的過程中，通過讀來體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
4.學(xué)生自學(xué)(4—7)自然段。
(1)學(xué)生根據(jù)學(xué)法，自主地學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。
(2)出示合作學(xué)習(xí)要求：(投影出示自學(xué)提示)
�、倮首x課文第4——7自然段，“—”線劃出介紹哪種植物，找出最能體現(xiàn)小星行為表情的語句。用～畫出李叔叔介紹這種植物的奇異之處。
�、� 同桌進(jìn)行交流，分享學(xué)習(xí)成果。
�、塾米约合矚g的方式讀課文。
(3)指名反饋，教師相機(jī)板書。
(4)(出示課件)指名讀4自然段，你能用自己的話來形容一下蠟燭樹的樣子嗎?師生合作讀讀。
(5)自由讀5自然段，想一想：為什么管這種草叫醉草呢?自由讀6自然段，畫出書中描寫捕蠅草捕蟲的句子，讀一讀。
分角色朗讀7自然段：女生讀小星的話;男生讀李叔叔的話;老師讀敘述部分。
設(shè)計(jì)意圖：由于2—7自然段的結(jié)構(gòu)相同，我在4.5.6.7自然段的學(xué)習(xí)中，通過“放”這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)的自主性充分得以展示和調(diào)動(dòng)。
5.學(xué)習(xí)第八自然段
過渡：同學(xué)們，李叔叔帶領(lǐng)大家參觀了這么多奇異的植物，你們最想說什么呢?
(1)指名反饋。
(2)自由讀最后一段。
(3)為什么結(jié)尾用了“奇異”這個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生知道最后這句話是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的感嘆，是全文的中心句。(投影出示：多么奇異的植物世界啊!)
(4)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這句話。
(三)對(duì)照板書，總結(jié)全文 。
課文通過記敘小星和同學(xué)們參觀植物園，李叔叔向我們介紹了六種奇異的植物，它們分別是……大自然的植物千姿百態(tài)，那學(xué)習(xí)了篇課文，你有什么感受或想法呢?
設(shè)計(jì)意圖：教師恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
(四)練習(xí)有感情的朗讀課文。
(五)教師總結(jié)。
在自然界里有許許多多的植物，它們猶如天上的繁星數(shù)也數(shù)不清。老師希望你們平時(shí)多留心觀察，多看課外書籍，將來去探索植物世界的奧秘。
(六)課外延伸，拓展視野。
1.播放世界上其他奇異的植物，學(xué)生觀察，看看有什么特性。
2.把自己知道的奇異植物，說給大家聽。
小學(xué)語文教案 篇2
第二課時(shí)
1、我會(huì)讀
�。�1）出示一棵“蘋果樹”，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫上“我會(huì)讀”中的詞語）
�。�2）小組學(xué)習(xí)：四人小組輪流讀“我會(huì)讀”中的生字，互相糾正讀音。
�。�3）各個(gè)小組采用輪讀的方式（開火車讀），看看哪一組摘的“蘋果”多。
2、讀讀背背
�。�1）小組學(xué)習(xí)。
四人小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。
說說這首詩說了什么意思。
（2）指名朗讀《鞋》，同學(xué)評(píng)議。
�。�3）自由背誦小詩《鞋》。
�。�4）全班配樂背誦。
第三課時(shí)
口語交際：我該怎么辦
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能完整地講述做家務(wù)事的經(jīng)過。
2、愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì)關(guān)心體貼長輩。
教學(xué)過程：
1、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們?cè)诩易鲞^家務(wù)事嗎？
你為什么沒做過？能給大家說說當(dāng)時(shí)的情況嗎？（學(xué)生說一說父母不讓他們做家務(wù)事的情況）
2、展示畫面，口語交際
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境一
a、（出示：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務(wù)事，小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事，可媽媽說小明還小，不會(huì)做。小朋友們，他該怎么辦？誰來幫他出出主意？
b、 討論交流：這位小朋友非常需要大家的幫助，你們?cè)覆辉敢鈳退胂朕k法？
☆四人小組討論交流：
△媽媽為什么不讓小明做家務(wù)？
△怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務(wù)呢？
△我們能做那些家務(wù)事？我們之前學(xué)過的課文中小朋友是怎么做的？
☆小組內(nèi)表演：
小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”后，請(qǐng)“媽媽”談?wù)�，為什么接受了“孩子”的要求�?/p>
C、上臺(tái)表演：
☆ 小組自告奮勇上臺(tái)表演。
☆ 評(píng)一評(píng)“最佳口才獎(jiǎng)”。
看看哪組能在最短的時(shí)間內(nèi)用最好的方法說服“媽媽”。
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境二
剛剛有幾位同學(xué)都說做過家務(wù)事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)？你是怎么做的？
A、說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)？
B、個(gè)別說說做家務(wù)事的經(jīng)過（要求口齒清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)）
C、全班交流。
其他同學(xué)補(bǔ)充認(rèn)為你說得不完整的地方，在同一件家務(wù)事上，他們的做法又是怎樣做的？
�。�3）創(chuàng)設(shè)情境三
通過剛才的交流，教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都是能干的.孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現(xiàn)給大家看呢？那我們就來一個(gè)“小能手”的爭(zhēng)奪賽吧！
A、分成幾個(gè)小隊(duì)，如蘋果隊(duì)、桔子隊(duì)等，每隊(duì)都做不一樣的家務(wù)（如疊衣服、抹桌子、整理書桌等），全班學(xué)生分別到各個(gè)小對(duì)去做家務(wù)（自己想去哪個(gè)隊(duì)就去哪個(gè)隊(duì)）。
B、每個(gè)大組挑選一名代表上臺(tái)爭(zhēng)奪“小能手”，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)把書桌上的東西整理得井井有條。
C、在隊(duì)中進(jìn)行做家務(wù)比賽，做得好的評(píng)為“小能手”并將一朵小紅花。（邊做家務(wù)邊放音樂）
3、總結(jié)
通過這一節(jié)課，大家有什么想說？（學(xué)生交流）剛剛同學(xué)都說了這么多，說明大家都是孝敬長輩、愛勞動(dòng)的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，行嗎？
小學(xué)語文教案 篇3
一、對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生
二、時(shí)間： 10月13日至11月7日
三、活動(dòng)背景：
三年級(jí)，是鋼筆字寫字教學(xué)的起步階段，學(xué)生初次接觸、使用鋼筆都覺得很新奇，但接踵而來的是：三天兩頭就有學(xué)生報(bào)告鋼筆壞了、少了，作業(yè)本上的三花臉也比比皆是。究其根源，問題就出在鋼筆的使用方法不當(dāng)上。
針對(duì)這一問題，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，認(rèn)真分析，把多種課程內(nèi)容結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。
四、活動(dòng)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和實(shí)踐能力。
2、通過本次活動(dòng)學(xué)會(huì)正確保管和使用鋼筆，延長其使用壽命。
3、能掌握正確的寫字姿勢(shì)，利用鋼筆寫出整潔、美觀的作業(yè)。
4、設(shè)計(jì)出更加實(shí)用、美觀的鋼筆。
五、成果形式：
1、學(xué)生的習(xí)作、作業(yè)、圖畫、攝影等。
2、學(xué)生能掌握正確的握筆運(yùn)筆的方法和寫字姿勢(shì)（圖片、攝影、文字）。
3、學(xué)生的經(jīng)歷、體驗(yàn)、體會(huì)等。
4、倡議書。
5、舉行“我愛鋼筆”主題活動(dòng)，綜合展示活動(dòng)成果。
六、活動(dòng)過程：
�。ㄒ唬�、教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生確立活動(dòng)主題，分析現(xiàn)狀，提出問題。有的`人鋼筆沒用多長時(shí)間就壞了、少了，有的同學(xué)作業(yè)本上有很多墨點(diǎn)，很不美觀，為什么會(huì)這樣？該怎么辦呢？
�。ǘW(xué)生組建活動(dòng)小組，選出小組長�；顒�(dòng)內(nèi)容分選項(xiàng)目與自選項(xiàng)目，各小組根據(jù)成員特點(diǎn)，制定小組活動(dòng)。教師做好指導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作、審視的可行性。
自選：
A組：調(diào)查同學(xué)們?cè)谑褂娩摴P與保管鋼筆上存在那些問題，想一想該如何改進(jìn)，寫出收獲、體會(huì)。
B組：收集資料并討論；如何正確使用和保管鋼筆？請(qǐng)講解并演示。
C 組：按從外到里以及如何使用的順序，觀察自己的鋼筆，寫一習(xí)作。
D組：針對(duì)現(xiàn)有不足，設(shè)計(jì)出更加美觀、實(shí)用的鋼筆，爭(zhēng)取申請(qǐng)專利，并可與生產(chǎn)廠家取得聯(lián)系。
必選：
1、每人書寫一份整潔、美觀的作業(yè)參加展覽。
2、交流擬定倡議書。
�。ㄈ�、活動(dòng)成果展示
小學(xué)語文教案 篇4
〔解題〕
這是孟浩然寫的五言絕句�！八蕖保∷��！敖ǖ陆�，指新安江流經(jīng)建德（今屬浙江）的一段江水�！八藿ǖ陆�，指在建德江停船宿夜。這首詩通過對(duì)景物的描寫，抒發(fā)羈旅的惆悵，對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
前兩句寫日暮時(shí)分，停船靠岸。這是敘事，為下文寫景抒情作了準(zhǔn)備。
后兩句寫日暮之景和入夜之景。這是鋪寫景物，將一顆愁心融入空曠寂寥的天地之中。
〔語意理解〕
“移舟泊煙渚，日暮客愁新�！�
“移舟”，劃動(dòng)船只�！安础�，停泊，使船靠岸，有停船宿夜的含意�！盁熶尽�，煙霧迷蒙的水中小塊陸地�！叭漳骸�，旅途又增添了新的愁思。第一句寫行船�？吭诮袩熿F迷蒙的小洲島。這一句不僅點(diǎn)了《宿建德江》這一詩題，而且為后面寫景抒情作了準(zhǔn)備。第二句寫在黃昏時(shí)刻，在孤船小舟上，驀然又出新的愁緒。第二句的“日暮”很關(guān)鍵，因?yàn)椤叭漳骸�，船才需“移”而停宿，江面才�?huì)水煙蒙蒙，“客”才會(huì)生出新愁。
“野曠天低樹，江清月近人�！�
“野曠”，空曠的原野�！疤斓蜆洹保h(yuǎn)處的天比近處的樹還低�！敖濉保吻宓慕�。“近人”，與前一個(gè)詞相聯(lián)，寫江水清，月兒明，好像與舟中之人更接近，使人備感親切。這兩句，寫詩人懷著愁心，在廣袤而寧靜的自然中，經(jīng)求索而發(fā)現(xiàn)孤月竟與詩人那么親近，于是，寂寞的愁心得到慰藉。
〔寫作特點(diǎn)〕
1.情景相生，思與境諧。
本詩除第１句外，都是寫景，寫日暮之景和入夜之景。他善于將情思寄于山水之中。此刻，面對(duì)茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟，千愁萬緒涌上心頭。在這如畫的景色中讓人體味到詩人內(nèi)心的`不平靜。
�。�.恬淡孤獨(dú)，淡中有味。
全詩給人以恬淡孤情之感，詩人寫宿建德江，不見他人；寫日暮、曠野、江水、明月，構(gòu)成淡雅的情境，似乎遠(yuǎn)離世俗塵囂。但細(xì)體味，卻隱有作者奔騰的思緒：對(duì)求仕希望破滅的憂憤、對(duì)長期羈旅的寂寥、對(duì)故鄉(xiāng)的思念、對(duì)人生坎坷的悵惆……
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