小學語文教案【集錦4篇】
在教學工作者實際的教學活動中,編寫教案是必不可少的,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么應當如何寫教案呢?以下是小編幫大家整理的小學語文教案4篇,希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
【教材分析】
《魚游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚,認識了一位聾啞青年,發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生,就像在紙上游動一樣,贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩,以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索,寫成了這篇內容生動、具體的文章。
四年級學生有一定朗讀課文的基礎,語感較為豐富。結合課文內容的特點,教者運用多種手段,創(chuàng)設情境,調動學生的多元感官潛心會文,以讀促思,以讀悟情,感受聾啞青年畫魚的“專注”,進而體會作者由衷的贊美之情。
【學習主線】
以學生提出的問題“魚為什么會游到紙上?”、“魚是怎么游到紙上?”為線索,由線及面,層層扣擊文本。鎖定青年人一絲不茍畫魚這一畫面細細品讀文字的內涵,鋪設“青年專注畫魚”的情感主線,立體多維地推進教學。
【教學目標】
知識與能力:隨堂認識本課3個生字,通過感悟,有感情的朗讀課文。
過程與方法:通過自主探究、合作學習、交流討論等方式培養(yǎng)和發(fā)展學生聯(lián)系課文,抓重點詞理解、品析語言文字的能力。
情感態(tài)度與價值觀:通過抓重點詞句理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系,體會課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。
【教學重點】
在品讀課文中通過理解“一絲不茍、工筆細描、揮筆速寫”等詞語感受“魚游到了紙上”的含義為下文理解“先游到了我的心里”作鋪墊。
【教學難點】
理解“魚游到了紙上”的含義。
【課前準備】
教師準備:收集中國著名畫家的美術作品,制作課件;
學生準備:收集中國著名畫家的美術作品,預習課文把不懂的地方記錄下來。
【教學過程】
一、導入新課,設疑————魚游到了紙上
1、課件展示(錄象)哇,多可愛的金魚呀,金魚在哪里游來游去呀?(水里)對,魚離開水會怎么樣呢?何老師今天看到一篇文章覺得好奇怪————魚游到了紙上,魚怎么會游到紙上呢?你們能幫助何老師研究研究嗎?(板書課題)
2、圍繞課題,你有什么疑問嗎?(梳理并提煉學生提出的有研究價值的問題,并相機板書:誰讓金魚游到紙上?怎么游?)
過渡:是啊,是誰讓金魚游到了紙上?魚怎樣游到了紙上?這就是我們這節(jié)課要解決的問題。帶著自己的疑問讓我們走進課文,先讀為快吧!
二、初讀課文,感知————魚游到了紙上
初讀課文,想對自己提出什么要求?請同學們帶著疑問去讀課文。(提出自讀要求)
1、自由讀課文,注意讀準生字讀音,把課文讀正確,讀流利。
2、遇到不懂的字詞把它畫出來。(請多位學生到黑板上將自己不認識的字詞板書出來,放一邊,在分析課文的過程中相機解決。)
小結:同學真會學習,邊讀邊把疑問記錄是很好的學習方法,這些問題我們在學習課文時一并解決。
過渡:讓我們再次走進課文,選擇自己喜歡的方式邊讀邊思考(出示閱讀要求),拿起筆劃一劃相關語句、語段,留下自己思考的痕跡。別忘了和身邊的'學習伙伴交流交流。
三、再讀課文,研悟————魚游到了紙上
(一)感悟魚游紙上
1、“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?從那些地方讓你感到金魚仿佛在紙上游動?
出示重點語段:
我擠過去一看,原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動。
2、個別讀,指導讀正確。解決3個生字“茍、繡、揮”
3、生字是我們讀順課文的鑰匙,請同學們再把這段話讀一讀,鼓勵讀流利。
4、從這段話里,你讀明白了魚真的是自己游到了紙上的嗎?(不是)你是從哪個詞讀明白的?(仿佛)“仿佛在紙上游動”,原來青年人是把魚畫得很逼真,把魚畫活了。
5、青年人是怎么把魚畫活的呢?讓我們鎖定青年人畫魚的這一幕,細細讀讀這段話,想想哪些詞語能讓你有這樣的感受。
6、板塊預設:
A、一絲不茍
。1)“一絲不茍”是什么意思?(一點兒也不馬虎)這個意思的詞語還有哪些?(專心致志、全神貫注、聚精會神)你是怎么知道的?很好,積累詞語有助于我們寫作。
(2)正是有著這種專注的態(tài)度,才能把魚畫活啊。你能讀出這種專注嗎?(個別讀,老師同學進行評價)
B、工筆細描
(1)怎樣才叫“工筆細描”呢?(學生個性化理解)你看老師工筆細描金魚身上的部位————鱗片(板畫魚鱗)這是一種特殊的畫技,你看出來了嗎?畫時要慢,要一絲不茍,這樣才能把魚鱗畫得美觀又逼真。
(2)這位青年只是一絲不茍地畫著鱗片嗎?(不是)你從哪個詞知道?(每個部位)哪些部位呢?(嘴巴、眼睛、鰭尾巴等)你想畫什么部位?請以讀代畫。(預設評價語————好一個細致入微的姑娘,好一個一絲不茍的青年!你也能這樣以讀代畫嗎?)
C、揮筆速寫
。1)畫金魚的動態(tài)用的是什么不同的手法?引出“揮筆速寫”!皳]筆速寫”可是豪放派的畫技,誰能用讀來體會體會?
。2)指導朗讀。個別試讀時引導學生之間相互評價,如“你從他的朗讀中感受到豪放了嗎?你不妨來試試!”
(3)讓我們來豪爽地揮筆速寫金魚的尾巴吧。◣煱瀹嫿痿~的尾巴)看,多么活潑可愛的金魚游出來了。這一招,真絕!
7、小結提升:同學們,這就是那位青年,美麗的風景沒有吸引他,圍觀的人群沒有打擾他,他只是在一絲不茍地畫著金魚。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學讀工筆細描這一部分,男同學讀揮筆速寫這一部分,注意讀出繡花般的細致,讀出豪爽派的揮灑。
8、如此一絲不茍的態(tài)度,如此靈活多變的高超畫技,怎能不讓魚游到紙上呢?儼然是出自畫家之手的杰作呀!同學們讓我們一睹為快吧。(課件展示幾幅金魚畫作)你會用一個什么詞或一句話來表達你看畫時的驚嘆?(學生個性化表達)老師這兒有你這個意思的一組成語,請你讀讀。(出示詞語:栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、出神入化、逼真?zhèn)魃瘛④S然紙上)
(二)賞析魚游紙上
面對如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作,難怪那位圍觀的女孩會情不自禁地脫口而叫。
出示語句:
“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。
1、誰來替這位女孩叫叫?個別朗讀,引導評價。
2、指導學生抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動作、語氣的角度讀出女孩的驚奇。
3、她這一叫可是一石激起千層浪,圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。假如當時你也在場,你都聽到哪些人說什么了?請把聽到的寫下來。
出示小練筆:
一位老人不住點頭稱贊說:“!”
一位青年贊嘆道:“!”
一群孩子叫道:“!”
。1)學生盡情抒發(fā)自己的感悟,表達對青年的贊嘆之情。
。2)反饋交流,引導恰到好處地使用“栩栩如生”等一組詞語,為文句增色。
四、釋疑魚游紙上
對于上課一開始提出的兩個問題,通過潛心研讀,現(xiàn)在你解決了嗎?用自己的話說說獨特的見解。(個別檢查)
五、深疑魚游紙上
當“我”把“魚游到了紙上”寫在紙上給那位青年時,他平靜地吐了一句話,請找一找,一起讀!跋扔蔚搅宋业男睦铩!蓖瑢W們,此時你們又有什么疑問呢?
。A設學生的問題:魚為什么會游到他的心里?魚是怎么游到他的心里的?為什么說先游到了心里呢?)我們下節(jié)課再深入課文的字里行間去解決這些可貴的疑問。
小學語文教案 篇2
和時間賽跑
教學目標:
第四課時 日積月累
一、相信孩子,給予發(fā)現(xiàn)。
1、又到了“我的發(fā)現(xiàn)”時間了。這一次,我會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?
2、自讀詞語,觀察發(fā)現(xiàn)。
自由輕聲朗讀課本中的詞語,讀準字音。注意詞語中的帶點字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
3、同桌交流,把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學,聽聽同學的發(fā)現(xiàn)跟自己的.有什么不同,討論交流。
4、全班交流,說說你的發(fā)現(xiàn)。(只要有發(fā)現(xiàn),就要給予鼓勵。)
5、教師引導、小結規(guī)律:這些詞語中,每組帶點的字讀音完全相同;字形相近,都是一個字加上部首就成了另一個字,一個字是另一個字的聲旁;兩個字的意義不同。
6、齊讀詞語,積累詞語。
7、拓展練習:你能找出也具有這種規(guī)律的詞語嗎?
如:羊群 海洋 彎曲 海灣 青山 清晨 包裹 花苞
比一比誰發(fā)現(xiàn)多
二、填一填:
1、學生自主填詞語,鼓勵一空多填。
2、)引導學生在豐富的答案里觀察“的、地、得”的用法,感悟規(guī)律。
3、特別引導:“彎彎曲曲地( )”莫填成“彎彎曲曲地(小路)”。
4、適當補充一些練習題。
三、讀讀背背:
1、自由讀,讀準字音。
2、引導發(fā)現(xiàn):這些詞語,都與治學相關,而且每組讀起來都瑯瑯上口。對不理解的成語提出質疑。
3、指名合作讀,一人讀一個,輪流。多種形式練習讀,當堂背誦。
4、能仿照樣子說一組成語嗎?豐富積累。
四、趣味語文:
1、回顧導入:在這個語文園地的學習過程中,每一個環(huán)節(jié)都有我們快樂的發(fā)現(xiàn),讓我們繼續(xù)帶著一顆發(fā)現(xiàn)的心,一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,走進“趣味語文”。(出示書中的六幅圖)仔細看圖,你能發(fā)現(xiàn)什么成語呢?
2、獨立觀察,了解圖上畫了些什么,再根據畫面以及自己的成語積累,猜寫謎底。
3、小組合作,揭示謎底:同時亮出各自的謎底,再每人一個輪著說說自己猜謎的依據。(開門見山、大材小用、一舉兩得、三長兩短、小題大做、百發(fā)百中。)
4、制作成語畫謎(根據成語,畫出圖畫):教師提供給每個小組一些不同的成語,合作制成畫謎,然后全班互問互猜。(如腳踏實地、七嘴八舌、一心一意、三心二意、三頭六臂、九牛一毛、大同小異、千鈞一發(fā)、萬紫千紅……)
小學語文教案 篇3
教學目標:
1. 會認9個生字,會寫9個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3. 熱愛春天,愿意去觀察,發(fā)現(xiàn)。
教學重、難點:
認記生字,朗讀課文,體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
教學準備:
生字卡、課件。
教學安排:
二課時。
教學過程:
。ㄒ唬
一、畫面引入。
播放早春的課件,學生說說早春的特點。
師:春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,心里一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
二、初讀課文,認讀生字。
1. 自由輕聲朗讀課文,注意借助漢語拼音讀準字音。
2. 在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字,想辦法記住生字。
3. 小組派代表匯報本組認識的生字,交流識字方法。
4. 口頭擴詞,看誰最能干。
三、再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)。
1. 讀著課文,你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀第二自然段。
2. 讀第三自然段,能讀出什么?
3. 作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文,從找春天的過程中感悟春天,體會找春天的樂趣,體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
4. 帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會找到春天的欣喜與激動。
四、朗讀練習。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
五、配樂朗讀,讀出感情。
播放輕音樂,創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。
。ǘ
一、 復習鞏固。
。保 同桌抽讀生字卡。
。玻 有感情、流利地朗讀課文。
二、 選讀課文,自主積累,練習背誦。
。保 展示讀自己認為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。
2. 選擇自己喜歡的詞語、句子、段落,用自己喜歡的方式積累?梢宰x讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。
。常 背誦課文。
。矗 個別抽背。
三、 指導寫字。
1. 認讀生字。
。玻 擴詞練習。
。常 重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字,注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
4. 學生練習。
四、 同桌合作學習,完成“找找說說”的練習。
五、 遷移運用,拓展想象。
播放歌曲《春天在哪里》,學生畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一兩句贊美春天的句子。
六、 實踐活動。
選擇適當?shù)臅r機,讓學生到野外實地觀察,用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天,可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。
2、古詩兩首
教學目標:
1、會認7個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學重點:
識字寫字
教學難點:
朗讀感悟
教學準備:
1、掛圖 生字卡片 小黑板
2、查找資料,了解唐朝大詩人白居易的情況。
教學課時:
兩課時
第一課時
一、復習導入:
學習《找春天》后,我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時的一些景物,如,小草從地下長出來,稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩,看看同學們對春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文,解決生字字音
1、自己讀讀兩首古詩。
2、指名讀古詩,讀后評議。
3、出示本課要求認識的生字,多種形式讀,掌握字音。
重點字音: 榮 宿 籬 疏
4、再讀古詩,讀正確、流利。
三、朗讀感悟
1、自由朗讀
借助拼音讀準字音,讀通詩句。圈出不懂的詞語,試著自讀自悟。
2、小組朗讀
個別讀和齊讀結合,看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內容,體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機解決學生學生學習中的問題,如,結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思),結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。
3、小組賽讀
注意鼓勵有個性的朗讀。
4、教師范讀
。1)讀〈〈草〉〉的第一行,語氣舒緩,表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出“枯”、“榮”,感覺野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語調稍揚,顯示野火的無情和野草的'頑強;第四行語調平穩(wěn)有力,表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
(2)〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描,朗讀時語調可平穩(wěn)柔和,快慢有致,渲染農村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn),表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。
5、學生美讀
。1)朗讀〈〈草〉〉時,腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。
(2)朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時,想象:金黃的菜花,淡雅的花香,撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋,分不清哪是黃花,哪是黃蝶。
6、暢談發(fā)現(xiàn)
你對小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現(xiàn)?你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)?讓學生自由討論,自主發(fā)現(xiàn),自由表達。
7、啟發(fā)感悟
感悟小草具有頑強的生命力;春光無限好;春天具有無窮的樂趣!
8、朗讀兩首古詩,一邊讀,一邊想象畫面,體會感情。
9、利用學習伙伴的話,引導學生給第二首詩編個故事。
四、積累運用
1、練習背誦兩首詩。
2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩后四行的內容。
3、抄寫名句“野火燒不盡,春風吹又生”。
五、實踐活動
“我知道”展示交流活動。
1、展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。
2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。
3、以小組為單位,自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。
第二課時
一、復習
背誦兩首古詩
二、識字
1、在語境中整體認讀,自主識字。
(1)自由朗讀課文,圈畫不認識或容易讀錯的字。
。2)結合語言環(huán)境自主認讀。
。3)教師檢查認讀情況,隨機糾正讀音。
。4)小組內相互檢查認讀情況。
2、聯(lián)系生活實際識字。
。1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面,想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。
。2)如果班上有姓徐的同學,或者有的同學認識姓徐的人,就請他教大家識記“徐”這個字。
3、組詞識字。
如,宿,住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識字。
如,離——籬 味——未
三、寫字指導
1、鞏固音、形。
本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多,翹舌音:追 燒 榮;平舌音:菜 宿 。寫字前引導學生再次認讀這些字,鞏固讀音。
2、仔細觀察。
本課的9個字包含了五種結構,要引導學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn),引導學生正確書寫。
獨體字:未
左右結構:枯、徐、燒
上下結構:榮
半包圍結構:追、店
3、重點講解
未:可以先復習一下“味”字,再指導書寫。上橫要短,下橫要長,撇捺要舒展。
榮:草字頭的橫不能太長,禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開。
宿:寶蓋不宜太寬。
燒:火字旁捺要變點,右上部不要寫成“戈”,第二筆斜溝要有彎度,下面的“兀”字橫要短,豎彎溝的拐彎處要圓潤。
4、生練習,師巡回指導。
3 筍芽兒
學習目標:
1、會認14個生字。會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
學習重難點:目標1、2。
學習時間:2課時
學習準備:
1、學生熟讀課文,自己學習生字。
2、教師準備筍芽兒生長的影片或掛圖,一段輕音樂,以及生字卡。
學習過程:
一、激趣引入:
1、讀課題:“筍芽兒”是什么樣兒的?
2、播放影片片段或出示掛圖觀察,然后學生練習口頭描述筍芽兒的樣子。
3、引入課文學習,知道這是一篇科學童話故事。
二、初讀課文,檢查學生自己識字的情況:
1、播放影片或出示掛圖學生觀察,教師范讀課文,了解課文內容。
2、學生自己讀課文,碰到難記的生字多讀幾遍。
3、檢查自學情況:
(1)教師出示生字卡,指名認讀。
(2)學生說說自己記住了哪些生字?
(可以從圖畫認識“筍”;
動作認識理解“揉一揉、扭動、向上鉆、愛撫”;
讀書上帶有生字的句子,在具體語言環(huán)境中識字;
學生用自己喜歡的方法記憶生字。)
。3)學生自己小聲讀一遍課文。
4、練習寫字:
。1) 連詞書寫,不能寫成AABB式;
(2) 指導帶有口字旁的幾個字的寫法;
(3) 指名書寫“喚”,師生共同評價修改:
。4) 學生練習書寫;
。5) 抄寫要求積累的詞語;
三、深入朗讀,感悟課文,體會情感;
1、再次播放影片或出示掛圖觀察,了解筍芽兒生長過程;
2、學生分組學習交流,有感情朗讀課文:
。1) 分學習小組讀課文,然后討論:筍芽兒的生長過程是怎樣的?
。2) 討論后推選同學在全班交流;
(撒嬌——鉆出地面——長成健壯的竹子)
。3) 交流:你們從筍芽兒的生長過程中體會到什么?
。ㄒ龑w會筍芽兒生長過程的美:春雨姑娘……雷公公……竹媽媽……明亮而美麗的世界……)一邊體會一邊練習朗讀。
。4) 有感情朗讀課文:
(1、2自然段應柔和、輕聲,3自然段聲音稍大、急促、粗重,最后兩個自然段應讀得響亮、自豪、欣喜。)
指名讀,評價;
小組間競賽讀;
3、深入感悟:
。1) 你喜歡筍芽兒嗎?為什么?
(2) 在你成長的過程中,得到過哪些關心和愛護?
四、拓展運用練習:(選擇使用)
1、 摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語或句子,熟讀成誦,然后交流;
2、 學生仿照例子,按課文內容編寫兒歌:
“春雨淅瀝瀝,淅瀝瀝,
小草呀,快鉆出來!快鉆出來!
春風笑盈盈,笑盈盈,
小鳥說:“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”
4 小鹿的玫瑰花
教學目標
1. 會認8個生字,會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的愛好和習慣。
2. 分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3. 體會栽花種草的價值,認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
教學重點
識字、寫字,有感情地朗讀課文。
課前準備
生字卡片、頭飾、課件
教學時間
兩課時
第一課時
一.引入新課
1. 春天來了,人們都忙著栽花種草,看,可愛的小鹿也不例外,它也栽了一叢玫瑰呢!
2. 板書課題,讀課題:讀了課題,你想知道些什么呢?
二.初讀課文,認讀生字。
1. 自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。
2. 在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字,注意借助漢語拼音讀準字音。
3. 小組派代表匯報本組認識的生字,交流識字方法。
如:(1)利用圖畫或實物幫助識字。
。2)利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”等。
。3)利用漢語拼音幫助識字和正音。如,“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲,在“玫瑰”一詞中讀輕聲;“骨”多音字,在“花骨朵”里讀一聲;“鶯”是后鼻音。
。4)在組詞中識字。
。5)在創(chuàng)設情景中識字。如,在什么情況下,我們會表示“惋惜”呢?“惋惜”兩個字都有豎心旁,是一種怎樣的心情呢?
三.再讀課文,朗讀感悟。
1.學生自讀,整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”這個問題進行初步感知。
2.結合上下文對比朗讀感悟下面的句子,說說鹿弟弟這樣說的原因。
(1)鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花也沒看著!
。2)鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
3.展示自己最喜歡的段落,并說說為什么喜歡。如,第三、四自然段讀得稍慢,在句中體會“惋惜”的意思,讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣,表現(xiàn)小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小組朗讀,進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”體會文章表達的思想內容。
5.在表演中引導學生感悟。
。1)學生分小組選擇自己要演的角色,研究他們的表情和語言,然后在組內分角色試一試。
(2)指名表演,加深理解。
指導演小鹿
要創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化為人物的獨白,在表演中揣摩小鹿的心理。
要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。
表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說后高興的樣子,體會他心情的變化。
指導演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么變化?(由“惋惜”到“也高興地笑了”)玫瑰花開的時候,雖然小鹿自己沒有看到,但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓。因此,他感到高興,覺得這玫瑰花沒有白栽。
指導演黃鶯和微風
表演黃鶯和微風說的話要用什么樣的語氣?(贊美)體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。
四.實踐活動
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?查查有關資料,再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然后可按自己編的內容,進行分角色對話或表演。
第二課時
一.診測
1.開火車認讀生字。
2.有感情地朗讀課文。
二.指導寫字
1.認讀“我會寫”中的12個生字,讀準字音。
2.擴詞練習,看誰組得多。
3.想辦法記憶字形。
4.指導書寫。
。1)學生認真觀察,聯(lián)系已有的知識,進行遷移式的書寫指導。如,燒——澆,躲——躺,由——抽,射——謝,歌——哥,別——拐,青、爭——靜。
。2)結合上學期學過的“游、倒、啊”等字,再次強調這類字的書寫要點:三個部分要盡量寫得瘦長。
。3)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間是橫折,下邊的“月”字變撇為豎;“漸”字中的“車”下面要變橫為提,比順為先豎后提。
5.學生書寫,老師行間指導。
三.積累運用
1.詞語積累。
嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地
2.完成課后“我會讀”的練習。
。1)展示讀詞語和句子。
。2)仿照例句,進行擴展練習。
語文園地一
教學目標:
1 啟發(fā)學生觀察和想象,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,讓學生初步感知語言中的比喻。
2 積累生字、詞語、春聯(lián)。
3 訓練孩子口語交際的能力。
教學準備:
小黑板 字卡
教學時間:
兩課時
第一課時
一 我的發(fā)現(xiàn)
1 讀題,明確題目意思。
2 你發(fā)現(xiàn)圖中有哪八種事物?
3 讀“泡泡”里的話,學生自主發(fā)現(xiàn),按照“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”的句式把自己的發(fā)現(xiàn)表達出來,調動孩子發(fā)現(xiàn)的興趣。
4 你發(fā)現(xiàn)八種事物中還有什么想什么?
5 出示句式“我發(fā)現(xiàn) 像 !睂W生口頭補充句子。
6 教師提示表達的順序可以靈活,如:“銀杏葉像扇子!币部梢哉f成“扇子像銀杏葉!
7 小組交流,口頭補充句子。
8 擴展:你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似?
請用“……像……”的句式說說。
二 日積月累
1 讀題,明確題意。
2 讀讀認認。
。1) 自讀八組字詞。
。2) 每組橫線左邊的字是怎樣得到橫線右邊的字的?(熟字加偏旁的方法)
。3) 小組合作學習,區(qū)分每組兩個字在形、義方面的不同之處。
3 讀讀背背。
。1) 小黑板出示四副春聯(lián)。
。2) 告訴雪糝春聯(lián)是春節(jié)時帖的吉慶的對聯(lián)。
。3) 讓學生借助拼音自讀春聯(lián)。
。4) 教師示范讀,師生對讀,反復吟誦,背下來。
4 我會說。
。1) 出示“ 的春光”,教師語言提示“怎樣的春光”,填上“美好”,提醒孩子要搭配準確,用詞優(yōu)美。
。2) 出示“ 的天空 的陽光 的田野 的小溪 的枝條”
(3)小組交流,匯報。
。4)我們學過的課文有這樣的短語嗎?
三 展示臺
1 讀學習小伙伴“泡泡”里的話,明確本次展示的內容。
2 展示孩子們收集的詞句、書法作品,予以評比。
3 在春天里,你還想展示些什么呢?(詩配畫等形式均可)
第二課時
一 口語交際
1 自讀17頁方框里的話,明確本次口語交際的內容《春天里的發(fā)現(xiàn)》。
2 老師展示一個關于春天里的新發(fā)現(xiàn)。
3 什么是“新”發(fā)現(xiàn)?(讓學生明確課文中學過的,別人說過的就不是新發(fā)現(xiàn)了,要想有新發(fā)現(xiàn)就必須仔細地觀察。)
4 小組交流自己的“新”發(fā)現(xiàn)。(啟發(fā)學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面去觀察。)
5 學生匯報自己的“新”發(fā)現(xiàn)。
6 寫一寫自己的“新”發(fā)現(xiàn),注意指導寫話的格式,如:每個自然段前應空兩格。
二 寬帶網
1 學生自讀寬帶網中的內容。
2 讓學生了解“市花”的相關知識。
3 你從文中知道了哪些城市的市花?你還知道哪些城市的市花?
4 你還知道哪些城市的市樹嗎?
小學語文教案 篇4
aoe
一、教材分析
本課包括三部分內容。
第一部分是三個單韻母a、o、e,配有一幅圖畫。
圖中,一個小女孩在唱歌,她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示a的音,小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴,公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游,“鵝”提示e的音,鵝在水中的倒影提示e的形。
第二部分是聲調符號和a、o、e三個單韻母的四聲。
第三部分是a、o、e的書寫格式及筆畫筆順。
。、o、e的發(fā)音和韻母帶調讀是本課教學的重點,e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點。
二、教學目標
(一)教養(yǎng)目標:
1、學會a、o、e3個單韻母,讀準音,認清形,正確書寫。
2、知道單韻母有4個聲調,認識聲調符號,能直接讀出帶調a、o、e的音。
3、認識書寫漢語拼音的四線格,學習使用四線格。
。ǘ┙逃繕耍
初步了解漢語拼音的作用和單韻母的用處,明確學習目的,激發(fā)學生學習的興趣。
。ㄈ┌l(fā)展目標:
培養(yǎng)學生初步的`探究能力。
三、教學準備
配合學習a、o、e發(fā)音的錄音帶;a、o、e及帶聲調a、o、e的字母卡片;畫有四線格的小黑板。
四、教學時間:2課時。
五、教學過程
第一課時
一、教學目標
。ㄒ唬⿲W會a、o、e三個單韻母,能讀準字母音,認清字母形。
。ǘ┱J識聲調符號,學習掌握a、o、e的四個聲調,能直接讀出帶聲調韻母的音。
二、教學重點、難點
。ㄒ唬゛、o、e的發(fā)音方法和韻母帶調一口呼是重點。
(二)讀準韻母的二聲和三聲是難點。
三、教學過程
(一)明確學習目的,激發(fā)學習興趣
1、給同學們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事,告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了,以后學習查字典、學習普通話都離不開漢語拼音,借以激發(fā)學生的學習興趣。
2、教讀兒歌:
漢語拼音用處大,學習生字需要它,幫助學好普通話,我們決心學好它。
3、看圖講故事(依據課本插圖教師編講),激發(fā)學習興趣。
(二)學習單韻母a
1、看圖引出單韻母a,板書“a”。
2、教師示范發(fā)a的音,邊讀邊講發(fā)音方法,講解發(fā)音要領,并做示范。嘴張大,舌頭居中,舌位低,嘴唇呈自然狀態(tài)(不圓唇),發(fā)音過程中口形不能變動。
學生觀察、模仿,體會發(fā)音要領。學生反復練讀?梢岳貌鍒D,借助“啊”讀準a的音;編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法,“張大嘴巴aaa。
3、再引導學生看圖:小女孩的頭部像a的形,小女孩張大嘴巴發(fā)的就是a的音。教兒歌,幫助學生記憶a的音和形。
4、學生反復練習發(fā)a的音。教師巡視指導糾正,單個練習(開小火車,指名讀)。
(三)學習單韻母o(方法同上)注意教發(fā)o音時,講要領,做示范。
發(fā)“o”音時,嘴半開半閉,嘴唇圓攏,舌尖向后縮,舌面后部隆起。發(fā)音方法,把“喔喔”的音拉長,口形舌位不變,接著呼氣發(fā)音,就能發(fā)出正確的字母音了。攏圓嘴巴ooo
(四)學習單韻母e(方法同上)
注意教發(fā)音時,講要領,做示范。這韻母不是鵝的音,是第一聲“e”,鵝是第二聲。發(fā)音時,口形要變扁,半開半閉,舌頭后縮,舌根稍微抬高一些,嘴角往兩邊咧開,露出牙齒。嘴巴扁小eee。
(五)小結
教給學生順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法,
1、“張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴ooo,嘴巴扁小eee!币嬖V學生發(fā)單韻母a、o、e時,口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶a和e的形,可讓學生仔細觀察圖畫,找出圖與字形相似的部分。
2、跟著老師讀兒歌。(可以是自己編的)
圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa。
太陽出來紅通通,公雞一叫ooo。
清清池塘一只鵝,水中倒影eee。
3、跟著老師讀一讀,說一說。
。⿲W習聲調
1、認識聲調符號,配合手勢和兒歌學習。
“-”是第一聲,“/”是第二聲,“ˇ”是第三聲,“”是第四聲一聲平,二聲揚,三聲拐彎,四聲降。
看圖上小汽車的走勢,“汽車平走āāā,汽車上坡ááá,汽車下坡又上坡ǎǎǎ,汽車下坡ààà!。
2、練習讀a、o、e的四聲。
(1)順序讀,變序讀。
(2)二、三聲對比讀。
á—ǎó—ǒé—ě
(3)聯(lián)系日常生活,教師引導用帶調的a、o、e組詞。
ā阿姨好!á啊!你說什么?ǎ啊?這是怎么回事?à啊,偉大的祖國!
ō噢,我懂了。ó哦,是這樣嗎?哦!我明白了。
é飛蛾額頭ě惡心è餓了兇惡
(七)鞏固練習。
1.教師領讀課文,學生自讀課文。
2.讓學生讀卡片上不帶調韻母,說字母形狀。
3.讀帶調韻母,自讀,指名讀。
。ò耍┬〗Y:我們今天學會了a、o、e三個單韻母的讀音、認清了字母形,掌握了四個聲調。
(九)游戲鞏固;
1、給三個孩子分別起字母名字,一個叫a,一個叫o,一個叫e,然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字.
2、教師示范說:“小朋友好!我是a!你們愿意和我做朋友嗎?”下面的小朋友都大聲地說:“a,你好!我們愿意和你做朋友!”接下來就到o和e上臺介紹自己。這樣每個小朋友既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,這個字母名字就一直跟隨他們,課下也可以叫拼音字母名字。
(十)課堂總結:表揚本課表現(xiàn)好的同學
。ㄊ唬┘彝プ鳂I(yè)
請同學們回到家里讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學也可以做,但是名字以后老師在給你起.
回家后,你就是你家里的小老師,教他們你今天學的內容,用今天老師給同學起名字的方法給他們起名字.
三、趣味游戲、鞏固新知
1.我會讀。看板書練讀(鞏固音)。
2.摘果子(鞏固形)(課件出示一棵大樹樹上有大蘋果,蘋果上寫有a、o、e、b、m、d、n等字母,會認的點擊鼠標,如果對了,水果就落地。)
3.猜一猜。(四人一組,一名同學做這幾個字母的手勢,另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受后再猜。)
。墼O計此項練習,目的是激發(fā)學生學習興趣讓學生在玩中學,學中玩。]
四、歸納總結,擴展練習
1.師:我們今天學習了什么?
2.有興趣的同學把書上的畫用上今天所學的字母講給你的好朋友聽。
【小學語文教案】相關文章:
《小學語文》教案01-26
小學語文經典教案01-08
小學語文的教案01-10
語文小學教案01-12
小學語文老師教案小學語文教案10-11
小學語文《語文園地六》教案01-11
小學語文《語文園地三》教案02-03
小學語文《語文園地七》教案02-04
小學語文《語文天地一》教案01-13
小學語文古詩的教案02-07