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繪本閱讀教學計劃范文（精選10篇）
時間流逝得如此之快，又將迎來新的工作，新的挑戰(zhàn)，是時候寫一份詳細的教學計劃了。那么一份同事都拍手稱贊的教學計劃是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的繪本閱讀教學計劃范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
繪本閱讀教學計劃 1
為了激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)學生愛讀書的良好習慣，我們開展繪本閱讀教學活動，計劃如下：
一、學生情況分析
學生識字量普遍達到400字左右，最高已經(jīng)達到800字左右，能夠借助拼音識字自主閱讀。然而孩子們一邊拼拼音一邊讀書，不利于理解，需要把句子讀流暢才能明白書中的內容，這樣使得許多孩子不愿意看書。用孩子自己的話說，讀起來太麻煩了。孩子們更喜歡看漫畫之類的有圖有趣的故事書，因此“陪”孩子一起讀書很重要。
二、繪本教材分析
我校一二年級選用的繪本教材印刷精美，故事性強，內容簡單便于理解，以外國有名的繪本為主，有利于開發(fā)學生的思維，豐富學生的想象力。
三、繪本閱讀教學目標
1、激發(fā)學生讀書的興趣，主動閱讀，逐漸養(yǎng)成愛讀書的好習慣。
2、引導學生結合圖畫仔細觀察，理解故事中的意思。
3、抓住故事中的重點詞句，指導學生理解感悟。
4、在師生互讀中，體驗讀書的`快樂。
四、教學措施
1、利用多媒體的投影，讓孩子們在讀書的過程中看到精美的畫面，看到圖中角色生動的表情，激發(fā)閱讀興趣。
2、每周堅持與學生一起閱讀一課時，鼓勵學生課下自主閱讀。
3、為學生推薦相關的繪本閱讀書籍，擴大學生的閱讀面。
4、師生一起閱讀，簡單的句子讓孩子們自己讀，較長的句子老師讀給孩子們聽。
5、老師在讀的時候要聲情并茂，調動孩子們聽、看的積極性。
6、找準故事中的“節(jié)點”適時提問，引導孩子在回答問題的時候把句子說完整。
繪本閱讀教學計劃 2
一、情況分析
我們葫蘆班共有幼兒35名，其中女孩子16名，男孩子19名，根據(jù)前期的閱讀經(jīng)驗調查發(fā)現(xiàn)，80﹪左右的孩子在家有看書的習慣，通常是以親子閱讀為主，孩子們自主性閱讀的能力還是比較差。孩子們喜歡聽故事，不愿意講。常常都是聽著故事就入睡了。但是因為白天孩子們都是爺爺奶奶帶的，很少在白天進行閱讀活動，晚上爸爸媽媽會給孩子講講故事。但根據(jù)調查表顯示，家長朋友們給孩子們講的都是帶字的安徒生童話之類的書籍，幾乎沒有家長給孩子看過繪本，更不知道什么樣的書是繪本。
其實繪本，是一種用圖畫與文字共同講述一個完整故事的讀本，它是通過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同層面上交織、互動來講述故事的一門藝術表現(xiàn)形式。而好的繪本更能讓兒童有機會了解數(shù)學概念，并應用在她們熟悉的生活情境中，使用繪本融入數(shù)學的教學可提供兒童傾聽、操作及討論理解數(shù)學概念的機會。這樣的繪本概念需要透過園部讓家長去了解，開學初，我們班的家長們參加了園部開展的'繪本閱讀講座活動，了解到什么是繪本。知道了一些知道孩子繪本閱讀的一些方式方法。
對于剛踏入幼兒園的小班幼兒來說，他們大多沒有接觸過繪本，唯一擁有的看書信息就是從爸爸媽媽那獲得的聽故事經(jīng)驗。久而久之孩子們就不愿意講，只愛聽故事。其實小班的孩子是語言發(fā)展的起步期，繪本故事里有很多充滿童趣的語言孩子們可以去模仿。但是一直聽不給孩子創(chuàng)設講的機會的話，孩子們久而久之會產(chǎn)生聽覺依賴性。
因此，根據(jù)我班幼兒的閱讀現(xiàn)狀，我們嘗試以家園協(xié)作的方式，形成“親子共讀”的氛圍，使孩子從繪本中聽到故事、看到圖畫，并且嘗試著說說孩子眼中的故事，這些故事不一定很完整，不一定很優(yōu)美，但是只要孩子能夠講究能鍛煉孩子們的語言表達能力。
二、班級閱讀創(chuàng)設目標
1、幫助家長認識、理解親子閱讀，使家長形成初步的親子閱讀的概念；
2、指導家長掌握一些親子閱讀的方法，嘗試挖掘繪本中的數(shù)學元素；
3、觀察幼兒在進行親子閱讀后階段性的變化和成長，并做好記錄與反思。
4、能夠一頁一頁的看書，知道愛護書本。
5、學會認真傾聽故事，能說出自己眼中的故事。
6、大膽在集體面前表現(xiàn)自己。
三、具體措施
1、努力創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境和氛圍。
�。�1）創(chuàng)設班級“小書吧”，知道看書的基本規(guī)則。
�。�2）結合主題活動，挖掘相關繪本數(shù)學活動內容，設計教學方案，并予以實施。
�。�3）每周利用談話活動開展“看看說說”活動，并把它作為正式的“繪本閱讀”時間；每周一次帶領幼兒進入“閱覽室”活動，開展自主閱讀活動；每天固定10至15分鐘時間為“故事時間”，如：飯后故事、睡前故事等；班里設置“繪本閱讀”的主題墻飾，展現(xiàn)孩子們個性化閱讀的風采。鼓勵家庭創(chuàng)設寶寶小書架，配合園部共同培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。
2、開展親子閱讀
�。�1）開學初，召開繪本閱讀講座，讓家長了解繪本閱讀的重要性。
�。�2）設計家庭親子閱讀問卷調查表，調查家長在家庭中進行親子閱讀的基本情況。
�。�3）鼓勵家長配合班級開展“圖書漂流”活動等，與家長分享具有價值意義的繪本故事和圖畫書，鼓勵家長開展親子閱讀，積極撰寫呼吸書香的親子閱讀日志；
（4）通過親子共讀，孩子學會講3—5個故事或看圖閱讀，作為才藝展示，評選班級“小書蟲”。
�。�5）和家長進行一次集體活動，向家長傳授有關親子閱讀的重要性、親子閱讀對幼兒的幫助等，并和家長共同討論在家庭中進行親子閱讀的方法和注意點，給家長指導，及時做好活動后的反思記錄和總結記錄。
�。�6）能夠和同伴交流自己對繪本的認識，嘗試用簡單的語言大膽的表達對繪本的認識。
3、開展“說一說”活動
9月結合自制的家庭相冊書，說說自己的家庭，鼓勵幼兒間的相互交流，并愿意在集體面前表現(xiàn)自己。
10月說說你會講的小故事，利用親子閱讀，在家嘗試說故事，以個人才藝表演的形式說說你知道的小故事，評選“小小故事星”。
11月說說“小書吧里的故事”，估計幼兒用自己的語言說說自己讀故事的理解。
12月安慰受傷的小書本。說一句讓書本開心的話，想想怎樣幫助小書本，開展簡單的師幼補書活動，知道要愛護小鼠本。
1月我推薦的繪本，家長可以在家中和孩子熟悉繪本，幫助孩子嘗試介紹自己喜愛的繪本，在幼兒園里推薦繪本，說說自己喜歡這本繪本的理由。
“一分耕耘一份收獲”，希望我們的葫蘆寶貝們，經(jīng)過一學期的學習，能夠愛上繪本，和書本成為真正的朋友，愿意用好聽的語言來說說書本中精彩的內容，表達自己對書本的理解！
繪本閱讀教學計劃 3
繪本是以簡煉生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品，也是孩子接觸最早的文學作品形式。幼兒繪本閱讀教學是通過幼兒對繪本的閱讀和教師有效的引導，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語表達能力。
根據(jù)孩子年齡特點和認知規(guī)律，循序漸進地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力，具體包括閱讀的態(tài)度、閱讀的.習慣、閱讀的技能等幾個方面。
1、培養(yǎng)幼兒對閱讀有積極的態(tài)度，包括喜歡看圖畫書，喜歡聽成人講圖畫書，體驗閱讀的樂趣。
2、在閱讀活動中，引導幼兒掌握初步的閱讀技能。具體包括：
�。�1）了解書的結構，知道書有封面、扉頁、環(huán)襯等待，封面上有書名，每頁書上有頁碼。
�。�2）掌握一般的翻閱圖書的規(guī)則方式，學習拿書、翻書和看書的基本方法。
�。�3）能辨識圖書中的人或物，根據(jù)畫面猜測每幅畫的大意，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、背景，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，培養(yǎng)觀察力、想象力、理解力、語言表達力，發(fā)展創(chuàng)造思維。
3、培養(yǎng)幼兒閱讀的良好習慣，建立閱讀常規(guī)。具體包括：
�。�1）愛護圖書、輕拿輕放、不撕書、不折書。
�。�2）姿式正確地閱讀圖書，雙腳放平、身體坐正，眼距書一尺。
�。�3）能劃指閱讀。
4、培養(yǎng)幼兒對兒童文學作品的欣賞能力和朗讀能力。從欣賞和朗讀文學作品中學習標準、規(guī)范、優(yōu)美的文學語言，掌握正確的語調和語氣，學習朗讀。
5、嘗試圖書制作。知道圖書上所說的故事是作家用文字寫出來的，畫家用畫表現(xiàn)出來，最后印刷裝訂成書。兒童也可以自己嘗試做小作家、小畫家，把自己想說的故事畫成一頁一頁的故事，再裝訂成一本圖書。
教師要更新閱讀教育的觀念，改變簡單地將早期閱讀等同于早期識字，等同于教幼兒看圖指認文字、復述故事的觀念；改變越俎代庖，把幼兒當作活動的配角，用問題牽著幼兒的鼻子走，讓幼兒圍著教案轉的傳統(tǒng)教學模式。應明確“幼兒是閱讀活動的主體”，將幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)作為早期閱讀教育的重點，學習規(guī)范的普通話和優(yōu)美的語言，尊重幼兒參與閱讀教育活動的權利，真正使幼兒成為閱讀活動的主人，讓每個幼兒都有參與閱讀教育活動的機會，使之在主動參與的過程中體驗學習的快樂，實現(xiàn)閱讀能力和習慣的自我發(fā)展，成為真正的自我閱讀者。
繪本閱讀教學計劃 4
繪本是指以手繪圖畫來講故事的兒童讀物。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，很符合兒童早期閱讀的特點和內涵，圖與畫之間呈現(xiàn)獨特的敘事關系，表達繪本的整體意境，能帶給孩子美好的熏陶和教育。因此，開發(fā)“繪本快樂閱讀”這一校本課程，可以推進兒童閱讀，促進兒童和諧發(fā)展。
繪本閱讀的意義：
�。�1）一個人的閱讀史，就是一個人的精神發(fā)展史。
�。�2）共讀，就是擁有共同的語言與密碼。
�。�3）通過優(yōu)秀的兒童讀物，我們將向下一代傳授人類普世的文明價值，以及中華民族的優(yōu)秀文化特質。
�。�4）共讀，可以在班里形成共同的磁場，在開始的時候，需要老師引導學生閱讀，激發(fā)他們的讀書興趣。等過了一段時間后，學生自然而然會被這些故事吸引，漸漸的喜歡上閱讀。
時間安排：每星期兩節(jié)的繪本閱讀課作為共讀課，本學期共計18周左右 課程目標
�。�.根據(jù)會本適合兒童早期閱讀的特點和低年級兒童的認知心理特點，重在培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和習慣，讓兒童愛讀書，快樂地讀書。
�。�.培養(yǎng)兒童讀圖和閱讀簡單文字的能力，讓兒童積極向純文字閱讀過渡。 ３.研究快樂繪本閱讀對兒童知識的積累、思維的激活、情感的豐富和人格的健全等方面的作用，學會閱讀，而且要讓他們從閱讀中感受到學習、創(chuàng)造和成長的快樂，讓他們在快樂繪本閱讀中健康發(fā)展。
課程內容
怎么挑選優(yōu)秀的繪本呢？我們應該明白，兒童早期閱讀的意義應該是感受作品的人文性。法國著名文學家史家保羅.亞哲爾定的兒童閱讀的好書標準可以借鑒：
�。�.忠實于藝術的書。就是訴之于“直觀”，培養(yǎng)兒童觀察力的書是具有質樸之美的書。
�。�.可以解放兒童的心，使他們喜悅讀的書。
３.能把人類高貴的感情吹進兒童心靈的書，使兒童尊重一切生命，包括動物的生命、植物的生命、包羅萬象的生命。
�。�.承認游戲是重要的、不可或缺的活動的書。
�。�.啟發(fā)兒童知識的書，幫助孩子認識人性、人類心情的書。
�。�.含有高尚道德的書。這種道德是永遠不變的真理，能讓人變得活潑、激奮起來。
活動措施：
一、結合班主任建立書香家庭的評比。
建議家長為孩子營造書香家庭。
1、為孩子建立小書柜。配合孩子的成長盡可能的充實相關圖書
2、開展親子閱讀活動。內容包括：讀書給孩子聽、和孩子共讀一本書、聽孩子讀書、一起觀看有益的電視節(jié)目等。
3、幫孩子記錄讀書情況。內容包括：讀書時間、內容、孩子想說的話、家長的評價等。
4、加強與其他家庭的聯(lián)系。通過家庭間的聯(lián)系，交流心得，互通有無，激發(fā)孩子閱讀的興趣。
二、保證閱讀時間和頻率
1、早自習有指定的晨誦領讀員帶領孩子們背誦《弟子規(guī)》。
2、利用閱讀課講述系列繪本教材，并推薦每周閱讀繪本書。
3、提供展示的舞臺，利用故事課前十分鐘的時間，充分讓孩子們熟讀背誦學會的弟子規(guī)，比一比、賽一賽、講一講。
4、講故事：班里提前識字的'孩子就是最好的榜樣。讓這些孩子在全班同學面前朗讀他們喜歡的小故事，相信馬上就會有孩子為此而在家里認真讀一篇小故事了。這需要家長的鼓勵和幫助。
5、交流。
學生之間的交流：和小朋友們講一講你讀到的故事或者你知道了什么。 老師和學生的交流：平等地和他們討論故事的情節(jié)，對人物的評價。讓孩子
們把老師當成自己的大伙伴，拉近與圖書的距離。
注意事項：將讀與說緊密結合，不贊成一年級的孩子做讀書筆記，或帶著其他任務，這一階段的目的就是要讓他們愛上閱讀。
三、評比匯報。
學期終進行優(yōu)秀書香家庭、超級小書蟲、小小故事家等評選活動，邀請家長共同參與。
1、家庭閱讀記錄評比。比一比誰讀的書最多，誰的收獲最大。
2、介紹我的小書架。學習整理書籍，并與其他孩子進行圖書交流。同時，將優(yōu)秀家庭的圖書信息傳遞給其他家長，以促進書香家庭的建設。
3、和爸爸媽媽一起讀。家長和孩子向大家展示閱讀情況，交流讀書方法，推薦孩子們喜歡的書籍。
4、展示學生作品，讓學生將自己畫的故事。
四、課外閱讀圖書推薦。
首先圖書要有內容明確的畫面，下方配有簡單的一兩句話，字要大一些的。不一定要有拼音。印刷一定要清楚，色彩要和諧。內容不確定，可隨孩子們的喜好，自行選擇，科普、童話、神話、民間故事、成語故事均可。
然后是兒歌、童謠、謎語、古詩，這都是適合孩子們閱讀的內容。如果孩子喜歡卡通，家長要幫他們選擇健康的內容，但不鼓勵閱讀。
如：《安徒生童話》、《藍貓?zhí)詺?000問》、《哪吒傳奇》、《三毛流浪記》、《木偶奇遇記》、《南北極大探險》、《烏丟丟奇遇》、《尼爾斯騎鵝歷險記》、
《成語故事三百則》、《 沒頭腦和不高興》、《小貓釣魚、蘿卜回來了》(全彩插圖本，帶注音)
《一千零一夜》（最新版彩圖注音）、《中國童話》（最新版彩圖注音）、《歐美經(jīng)典-你很特別》（漢語拼音注音本）、《恐龍是怎樣滅絕的》(兒童趣味科學知識問答)《史努比兒童百科全書》、《動物知識翻翻書：海底世界》（注音版)、《風中的柳樹繪本》、《小豬唏哩呼�！罚ㄐ〔碱^叢書）。
課時安排：
第一周：宣傳推廣繪本閱讀，制定閱讀計劃，做好閱讀準備。
第二周：爺爺一定有辦法繪本閱讀。
第三周：指導學生完成閱讀作業(yè)。
第四周：我有友情要出租繪本閱讀。
第五周：表演體會繪本含義。
第五周：逃家小兔繪本閱讀
第六周：學畫小兔后續(xù)故事。
第七周：猜猜我有多愛你繪本閱讀。
第八周：組織學生感受愛心，學會表達自己對他人的愛。
第九周：愛心樹繪本閱讀。
第十周：尋找自己的愛心樹，發(fā)現(xiàn)、感悟愛心。
第十一周：想吃蘋果的鼠小弟繪本閱讀。
第十二周：推薦鼠小弟系列繪本閱讀。
第十三周：表演繪本劇，感悟又善于互助。
第十四周：閱讀繪本小黑魚
繪本閱讀教學計劃 5
為了把書香校園計劃落到實處，為了給學生一個彩色的、浪漫的童年，為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，我校準備從一年級就帶領學生走進書籍的世界，從繪本開始，用故事和繪畫輕輕喚醒一年級學生的閱讀愿望。學校自開辦以來，就一直嘗試新教育實驗活動，繪本就是一年級學生最喜歡的閱讀。
繪本作為圖文結合的一種復合文本，栩栩如生的圖畫是它的亮點。一本繪本至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫呈現(xiàn)的故事及兩者結合后所產(chǎn)生的故事。繪本簡單明了的文字內容能夠激發(fā)學生繪畫的興趣，把文字語言轉化成豐富多彩的畫面，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們動腦和動手的能力。
因此，一年級“讀寫繪”一體化的教學策略獲得了學生和教師的一致認可�！白x寫繪”，就是在閱讀圖畫書的同時，用“寫”與“繪”來豐富發(fā)展學生的表達能力。這里值得一提的是“繪”的加入。“讀趣味繪本，繪精彩童年”，學生興致盎然，教師得心應手，呈現(xiàn)出一派和諧快樂的教學氛圍。
一、閱讀繪本，激發(fā)興趣
1.閱讀圖畫，感受形象之美
葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象�！币虼�，在繪本教學中，教師要讓學生結合文字欣賞畫面，利用圖畫內容的不確定性和可擴展性，啟發(fā)學生想象和感受隱藏在圖畫背后的故事，從而深化對繪本主題的感悟。需要注意的是，教師指導學生看圖想象時要有所選擇和側重，不能每幅圖都像挖掘隧道一樣讓學生想象、表達。否則，不僅會影響閱讀效率，而且還會使學生產(chǎn)生畏難心理。久而久之，學生閱讀繪本的興趣也會消失。
2.品味語言，感受行文之律
繪本的語言具有形象性、重復性及簡潔性。首先，教師可以通過自己聲情并茂的朗讀，帶領學生感悟文字的形象性。在朗讀中，注意語速要慢，給予學生想象的時間，使故事內容在兒童腦海中形成一幅畫，并與繪本上的圖畫相互碰撞，相互補充。繪本的語言還經(jīng)常反復。教師可以利用這種語言現(xiàn)象，先由教師示范朗讀，逐步引導學生和教師共讀，感受語言的節(jié)奏美。
二、創(chuàng)編繪本，促生想象
葉圣陶說：“教材無非是個例子�！崩L本閱讀也不例外。教學中教師可以圍繞學習目標，結合教學進程，引導學生進行仿寫或創(chuàng)編，培養(yǎng)學生的想象力，使學生獲得最大限度的發(fā)展。
三、描繪圖畫，傳遞真情
兒童繪本以它獨有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，引領著學生飛翔在這一個個神奇夢幻般的.空間里，享受文化帶來的不同以往的快樂。所以，在讀文賞圖的過程中或者在讀完整個故事之后，有必要引導學生再現(xiàn)情節(jié)，通過思考感悟繪本以產(chǎn)生心靈的頓悟。因此，我們可以以兒童繪本為載體，根據(jù)不同的年齡特征設計一系列主題性的美術活動。在親子閱讀方面，我們也可以嘗試布置繪本繪畫家庭作業(yè)，而且你一定會收獲意想不到的驚喜。不過閱讀及繪畫要求一定要清楚明白便于家長指導監(jiān)督。
圖畫書繪制的方法：
在制作圖畫書之前，可動員學生的爸爸、媽媽一起參與進來，因為他們會提出更好的建議和意見。然后，按以下方式操作：
�。�1）選擇一則經(jīng)典的故事，故事要短小，文字要優(yōu)美。
�。�2）教師已經(jīng)提供了幾篇兒童文學作品，也可自己選擇其他更好的文學作品，如果能夠獨立地完成故事的創(chuàng)作，那就再好不過了！
�。�3）欣賞優(yōu)秀繪本。在確定了故事內容之后，需要閱讀大量的優(yōu)秀繪本，欣賞圖畫書中的圖畫，借鑒畫家繪畫的風格及方法。
�。�4）確定繪畫技法和工具�？梢赃x擇簽字筆、彩色鉛筆、顏料，也可以使用拼貼技法。正是這種多樣化，才讓圖畫書擁有了迷人的外貌。
�。�5）確定圖畫書的開本、大小。要求小于16開本（A4紙）。
�。�6）搜集繪畫素材�？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡、書籍搜集自己畫面所需要的人物、動物形象，再根據(jù)自己的需要修改、調整、確定人物形象。在這個過程中，盡量少用或者不用卡通圖案。
�。�7）繪制草圖。繪制過程中注意畫面的連貫性，頁數(shù)不限。
�。�8）完成畫稿。要讓它變成一本真正的“繪本”圖畫書，還需要繼續(xù)完成以下工作：
�、僭谀愕漠嬅嬷屑尤胛淖��？梢灾苯訒鴮�，也可以剪貼的方式呈現(xiàn)。
�、诶L制封面、封底。
�、垩b訂完成。
最后在爸爸、媽媽的幫助下，將學生繪制的圖畫與封面封底一起裝訂。完成第一本繪本作品。不要忘記在封面上寫上姓名。
繪本閱讀教學計劃 6
那么，教師該如何讓“簡單”深入到繪本教學之中呢？我想：應從多方面來考慮。
一、“簡單”選繪本，從幼兒興趣出發(fā)
興趣指興致，對事物喜好或關切的情緒。心理學人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！睂δ挲g較小的幼兒來說，興趣更是他們活動的引力與動力之源。
開展繪本活動前，教師要了解幼兒對哪些繪本感興趣，要有計劃地選擇，了解幼兒的興趣愛好。教師要明確幼兒的年齡段特征，不同年齡段的幼兒有著不同的喜好特征，對閱讀理解的要求也一樣。因此，結合小、中、大班三個年齡段孩子的閱讀經(jīng)驗和興趣需求，再進行選擇合適的繪本。選擇繪本也并不需要教師在大海里撈針，一個繪本故事在手，孩子的興趣點在哪里，孩子要讀懂什么，怎樣讓孩子去讀繪本，這才是教師應該思考的問題。如下就呈現(xiàn)一些在本園下學期活動中的情況。
案例：繪本教學《誰咬了我的大餅》
�、傩�4班老師在活動中，給幼兒人手準備了一個薄餅，先讓幼兒跟同伴對比一下，大家發(fā)現(xiàn)手中的餅都是一樣的。又請幼兒咬一口，看看薄餅怎么了。幼兒很積極地表達了自己的餅的變化，并且在相互對比中，發(fā)現(xiàn)自己的餅和同伴的餅不一樣了。從而引到了繪本故事中來，幼兒很快就了解了繪本中小豬的煩惱。在模仿“誰咬了我的大餅”語句中，也惟妙惟肖。
�、谥�2班老師在活動中，準備了許多故事中出現(xiàn)的動物圖片，并在準備的一個紙制大餅上作好了咬痕標記（反面，不被幼兒發(fā)現(xiàn)）。在活動的開展中，每一次咬痕的不同變化，就相應去掉一塊餅，幼兒對不同的咬痕興趣很高，在你猜我想的過程中，很快發(fā)現(xiàn)了到底是誰咬了小豬的大餅，結果的揭示不言而喻了。
從以上可以反應：在選擇繪本，開展繪本教學前，一定要了解孩子的興趣�！队變簣@教育指導綱要》中有指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當?shù)囊龑�。尋找繪本亦是如此。
二、“簡單”開展活動，讓自己成為小孩子
《綱要》中還指出：執(zhí)行教育計劃的過程是教師的再創(chuàng)造過程。教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。那么，教師該如何來做呢？只有把自己當成了孩子、成為孩子的同伴，才能夠跟孩子走得更近，才能夠真正明白孩子需要的是什么，才能夠有效地來開展好活動。
1、繪本教學活動前的準備。選擇好繪本，教師就要準備教學活動材料，所謂的“教具、學具”。通常，很多老師會想，一個精彩的活動，要準備豐富的材料，準備的東西越多，一定會有越好的效果。其實不然，陶行知先生的簡單之美一說就深刻地體現(xiàn)于此。教師要學會與孩子互換角色，當你成為了小孩子，你就會明白小孩子心里想要的是什么，太過復雜的東西，只會干擾他們的學習。有的時候，由于在擺弄著那些玩意兒，偏離了正常的學習方式；有的時候，玩意兒太多，幼兒可能會急于完成操作，忽略了繪本教學活動中真正該獲取的東西。一般來說，繪本教學就是一個語言活動，你要給孩子創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，提高語言理解能力，同時鼓勵幼兒多說，用清晰的'語言來表達自己的思想和感受，發(fā)展語言表達能力。教師在課前準備過程中，要預設了解到孩子的需求，準備盡可能簡單。
2、繪本教學過程，遵循簡單、樸實的教育理念。這也是新課程要求體現(xiàn)的理念。很多時候，簡單的也是豐富的，樸實的也是深刻的。陶行知說“不愿向小孩子學習的人，不配做小孩的先生�！彼痔岢�，“教師應該變成小孩子。你若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)，師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園，你立刻覺得和小孩一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生�！蔽覀冃抡n程提出，幼兒是學習的主體，提倡師生的互動和對話，在互動與對話中，學生可能成了教師，教師反而成了學生，這種角色的互換，是新型師生關系在課改中的體現(xiàn)。當教師站在了孩子的角度去思考，就能夠發(fā)現(xiàn)孩子什么地方會遇到困難，就能夠把握住活動的重點與難點，也就知道了自己在活動中該在哪方面下功夫。如：我們在備課前，不僅僅是要備老師的教案，也要備孩子可能在活動中出現(xiàn)的問題，包括孩子可能會對我們的提問有什么樣的作答，都是要做到心中有數(shù)的。所以，當我們成為活動中的孩子時，活動就變得自然了。教師和孩子配合得默契了，孩子就會更喜歡你開展的活動，也會更喜歡教學者。
《綱要》中在社會領域方面有提到：促進幼兒個性健康發(fā)展。在我們的繪本教學中，同一個繪本故事，幼兒也會有不同的體會。一個簡單的繪本故事，又能給幼兒這一個體多少收獲呢？
1、閱讀繪本，能提高孩子的注意力與觀察力；
2、閱讀繪本，能提高孩子的美學修養(yǎng)；
3、激發(fā)孩子的閱讀興趣；
4、促進親子關系的和諧。
在幼兒時期，有許多繪本故事常常是適合親子共同閱讀的，親子間的相互閱讀、交流，都是一種和諧的促進。有了收獲，幼兒才會發(fā)揮出自己才能來，才會彰顯出自己的個性，在平凡之中有屬于自己的不平凡。
繪本閱讀教學計劃 7
書籍是人類進步的階梯。幼兒的成長過程如果沒有書，那他的世界將是蒼白的，就不會形成健全的人格和良好的個性。目前在我們幼兒園進行的繪本閱讀，是一種以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品。作為一種圖文結合的閱讀材料，是最適合孩子閱讀的。而孩子在通向獨立文字閱讀的過程中，我們應該引導他們選擇怎樣的繪本、學會閱讀、愛上閱讀；引領孩子在閱讀中感受童趣、分享快樂，從而帶領孩子走上閱讀之路，這會讓他們終生受用。
一、從幼兒的視野出發(fā)，挑選適合孩子閱讀的繪本
作為人生的“第一課”，繪本已被全世界公認為是最適合幼兒閱讀的圖書，我們應根據(jù)幼兒的具體情況來選擇繪本。繪本也有品質高下之分，尤其是已經(jīng)開始普及的今天，難免會有良莠不齊的現(xiàn)象甚至是“偽劣繪本”的出現(xiàn)，如何挑選適合孩子閱讀的繪本，應該引起足夠的重視。真正好的繪本具有兒童的視角，會留下來若干扇門讓孩子可以自由進入故事的世界，并且能夠反映孩子生活世界和內心世界。正如《東方娃娃》主編周翔一直倡導的編輯理念：“要蹲下來和孩子說話”。但是，好的繪本決不“矮化”兒童，繪本的出現(xiàn)，正緣于承認孩子的獨立人格和童年生活的獨立價值，相信孩子具有與大人不同的獨特的內在世界。當然，作為兒童讀物，還有一些普遍的適合孩子閱讀的選擇標準，比如：語言簡潔、規(guī)范、生動、優(yōu)美、有重復結構的；情節(jié)令孩子著迷，讓孩子有所期待和發(fā)現(xiàn)的驚喜；畫面大，色彩原汁原味，繪畫富有藝術性和表現(xiàn)力、有豐富的細節(jié)等待孩子去發(fā)現(xiàn)，充滿想象力；能夠與孩子已有的生活經(jīng)驗連接，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引起孩子的共鳴。
值得注意的是選擇繪本要重視繪畫的藝術品質，只有高品質的圖畫，才能培養(yǎng)孩子好的想象力。孩子并不是生來就有想象力的，想象力是通過直接或間接的體驗獲得的。體驗越細致想象力就越豐富。孩子在幼兒期看到的圖畫構成了想象力的基礎。圖畫如果是美的，高品質的，豐富的，那么想象力就必然是美的、高品質的、豐富的；相反，如果讀到的圖畫是低劣的、呆板的、惡俗的，那么，孩子的想象力就必然會大打折扣了。培養(yǎng)孩子高品質的審美能力和想象力，陶冶孩子的情操，也是繪本應有的功能。
二、讓生動形象的畫面吸引幼兒對繪本閱讀的'興趣
俗話說興趣是最好的老師，那么繪本就是閱讀興趣的源泉所在。手捧繪本，機靈的小貓、憨厚的狗熊、可愛的兔子還有百無聊賴的小豬、色彩斑斕的變色龍……一一躍入眼簾。在童話世界里，它們和孩子們一樣高興的時候眉開眼笑，傷心的時候哇哇大哭，憤怒的時候暴跳如雷，煩惱的時候眉頭緊鎖……生動的形象、鮮艷的色彩、熟悉的感覺一下吸引孩子的眼球。如《No，大衛(wèi)！》，大衛(wèi)在我們成人眼里是一個淘氣的小男孩，他爬上凳子去拿高出的糖罐，媽媽大喊：“No，大衛(wèi)”；他在外面玩的臟臟的不洗澡上床、上沙發(fā)，媽媽大喊：“No，大衛(wèi)”……這一系列的小孩子淘氣行為，都被媽媽“No，大衛(wèi)”的大聲喊叫禁止！當大衛(wèi)打碎了家里的花瓶后，媽媽將大衛(wèi)摟在懷里說“我愛你，大衛(wèi)！”簡單的語言和孩子都是可以畫出來的圖畫，這種完美的結合，讓孩子愛不釋手。繪本中的“大衛(wèi)”不就是孩子自己嗎？孩子在作什么的時候，都會聽到爸爸或者媽媽的大聲“不要、不行、不可以、不準……”尤其是最后，媽媽說“我愛你，大衛(wèi)！”孩子會不僅想到原來媽媽是愛我的，留給他們對現(xiàn)實生活的思考。
三、讓幼兒在潛移默化中形成良好的繪本閱讀的習慣
有的人說：繪本不是本，而是圖畫書。我認為繪本是一本全面、豐富、規(guī)則的書，是一本有別于其他書籍的童書。除了有封面、封底、扉頁和正文外，還有環(huán)襯、折頁、散頁和其他。正因為這樣，在閱讀的時候，需要一定的順序，一般是封面、環(huán)襯、扉頁、正文和封底依次看下去，但往往環(huán)襯被遺漏。所以，在閱讀分享的過程中，孩子們在老師的指導下，逐漸體會到逐頁翻閱的喜悅，領悟到邊看邊猜的意境。潛移默化中，一種良好的閱讀習慣在他們身上扎根。從頭到尾讀圖畫繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因為無論是扉頁、封面還是環(huán)襯，都是繪本的有機組成部分，在這些地方作者都為讀者獻上了很多精美的圖畫。只有引導孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細節(jié)。讀懂了這些細節(jié)，才會對文本的理解有進一步的理解。無論什么書，封面都是最先映入眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望�！恫虏挛矣卸鄲勰恪愤@本書的封面上畫有一大一小兩只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說些什么。教師就可以引導孩子看圖，猜猜他們對話的內容，從而引出故事的題目——猜猜我有多愛你。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它有時還會講故事。
閱讀是高雅的、高尚的、高貴的閱讀；是直達心靈的溫暖與感動。幼兒在與那些優(yōu)秀繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間與優(yōu)美的圖片徜徉時，必定能讓幼兒開闊眼界、豐富內心、升華境界、健全人格。讓美輪美奐的繪本開啟孩子的閱讀之夢吧！
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一、情況分析
我園小班兩個班共有57名幼兒，根據(jù)我們的調查發(fā)現(xiàn)，只有60﹪左右的孩子在家有看書的習慣，30%左右的幼兒看過繪本。因為地處農村，受各方面因素影響，大多數(shù)家長給孩子購買的都是文字較多的童話故事類，沒有給孩子看過繪本，更不知道什么樣的書是繪本，所以大多幼兒的'閱讀都只是聽故事，更談不上自主閱讀了。
因此，根據(jù)我園小班幼兒的閱讀現(xiàn)狀，我們以幼兒為本，選擇適合本班幼兒閱讀的繪本，以家園協(xié)作的方式，形成“親子共讀”的氛圍，使孩子從繪本中聽到故事、看到故事，并且嘗試著說說眼中的故事，逐漸培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。
二、具體措施：
�。ㄒ唬┘訌娎碚搶W習，提高個人素養(yǎng)。
平時認真閱讀一些關于早期閱讀和繪本研究的理論書籍，并做好讀書筆記；積極開展小班繪本閱讀研究活動，組織大家一起學習和研討。開展對繪本的研究性閱讀，找到最佳的切入點和教學策略，以創(chuàng)新的方式，吸引孩子，從而積累經(jīng)驗、發(fā)展能力。
�。ǘ﹦�(chuàng)設良好環(huán)境，養(yǎng)成愛讀書的習慣。
1、每天利用晨間活動時間：鼓勵幼兒自選繪本閱讀，開展自主閱讀活動。
2、結合園本活動“書香校園”建設，豐富班級圖書區(qū)，選擇適合小班幼兒身心發(fā)展階段的繪本故事，每周至少開展兩次閱讀活動。
3、每周至少開展兩次集體閱讀活動，注意引導幼兒愛護書籍，養(yǎng)成良好閱讀習慣。
�。ㄈ┙⒓覉@共同體，開展親子閱讀活動。
1、利用家長會、班級微信群、家園共育欄等積極開展繪本閱讀講座，讓家長了解繪本，認識到早期閱讀的重要性。幫助家長了解幼兒語言發(fā)展的特點和親子繪本閱讀活動的基本知識；給家長介紹選擇繪本的方法，指導親子閱讀活動，以激發(fā)幼兒繪本閱讀興趣。
2、鼓勵家長配合班級參加親子閱讀和“圖書漂流”等活動，與家長分享繪本故事，積極完成親子閱讀日志，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，積極營造書香家庭。
3、開展“說一說”、”講一講“等活動，用親子閱讀，在家嘗試說故事；在班級，以個人才藝表演的形式講一講你知道的小故事，評選“小小故事星”。
繪本閱讀不僅可以增加幼兒的詞匯量，還可以增強幼兒的口語表達能力，從小培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣對其一生的發(fā)展有重要的影響。相信通過我們和家長的共同努力，一定能夠使他們愛上閱讀，體會到閱讀的快樂。
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繪本是早期閱讀的首選。通過培養(yǎng)兒童良好的閱讀興趣和習慣，將會讓孩子體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。優(yōu)秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感，良好閱讀興趣的培養(yǎng)是引導他們主動投入有效閱讀的有利途徑，良好閱讀習慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學習習慣的培養(yǎng)打下堅實的基礎。
一、正確認識繪本作用，科學用好繪本繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述一個故事，表達特定情感、主題的兒童讀本。繪本近年來由于其按照不同階段孩子的年齡、心理特點和需要發(fā)展的特點，越來越受到教師和家長的重視。用好繪本開展早期閱讀活動，有利于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，豐富孩子的情感和閱讀經(jīng)驗，為孩子的終身學習打下良好的基礎。
二、開展多種形式的繪本閱讀活動，激發(fā)孩子的閱讀興趣
�。ㄒ唬┻x擇貼近孩子生活經(jīng)驗內容的繪本故事。不同年齡段孩子的身心特點和認識規(guī)律，以充分尊重孩子的興趣愛好、滿足孩子發(fā)展需要為原則選擇合適的繪本，以孩子樂于閱讀的方式開展早期閱讀活動，從而最大限度地發(fā)揮繪本的教育價值。選擇與孩子生活息息相關的繪本故事講給孩子聽，孩子喜歡聽，還能從聽里收獲一些知識和道理。
�。ǘ├酶鞣N陣地鼓勵孩子閱讀。
蘇霍姆林斯基說過：“在學校走廊的墻壁上，在教室里，在活動室里，學生看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重要意義。這里的任何東西都不應當是隨便安排的。學生周圍的環(huán)境應當對他有所誘導，有所啟示�！币虼藙�(chuàng)設適合孩子閱讀的`環(huán)境、氛圍是極其重要的�，F(xiàn)在我校每樓層都有繪本張貼、每個班級書柜都有不少繪本，家長也愿意為孩子購買，所以應多地引導孩子親近繪本，閱讀繪本。
�。ㄈ┴S富的活動增加繪本閱讀的興趣。
繪本不僅是閱讀與欣賞，還可以鼓勵孩子來講一講，演一演，通過豐富的活動來增加繪本閱讀的趣味性，讓孩子加深對繪本的理解，也鍛煉孩子表達、表演、理解的能力。
三、在潛移默化中培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣
培根曾說過：“習慣是人生的主宰”。確實，良好的習慣不僅能讓孩子懂得閱讀，懂得關注書中的細節(jié)描寫、人物情感、故事內容，更能使閱讀伴隨他的終生，在閱讀中獲得最大、最多、最好的發(fā)展。對于一年級的孩子來說，當他們對書產(chǎn)生了興趣之后最迫切的事就是在教師的引導下逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠的摯友�！�，因此早期閱讀是終身學習的基礎，作為教師，我們如何引導、培養(yǎng)孩子閱讀的興趣和習慣，是今后我們要始終關注、研究的主題。面對今天各種繪本充斥的市場，我們應以科學的態(tài)度、理智的頭腦，善于從不同年齡段孩子的認知和發(fā)展的實際需要出發(fā)去選擇最為合適的繪本，使早期閱讀活動真正能引發(fā)孩子不竭的閱讀興趣，使他們能養(yǎng)成受益終身的良好閱讀習慣。
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教學目標：
1、 使學生了解成語聞雞起舞的故事梗概。
2、 讓學生嘗試復述故事，說出聞雞起舞的意義。
3、 努力形成勤奮好學的學習態(tài)度。
教學過程：
一、導入：
我們中國是一個特別愛學習的國家，從古時候開始就有很多講勤奮學習的故事。今天老師就帶領大家來聽其中的一個故事——《聞雞起舞》。
二、故事內容：
晉代的祖逖是個具有遠大抱負的人�？伤r候卻是個不愛讀書的淘氣孩子。進入青年時代，他意識到自己知識的貧乏，深感不讀書無以報效國家，于是就發(fā)奮讀起書來。他廣泛閱讀書籍，認真學習歷史，從中汲取了豐富的知識，學問大有長進。他曾幾次進出京都洛陽，接觸過他的人都說，祖逖是個能輔佐帝王治理國家的`人才。祖逖24歲的時候，曾有人推薦他去做官，他沒有答應，仍然不懈地努力讀書。后來，祖逖和幼時的好友劉琨一志擔任司州主簿。他與劉琨感情深厚，不僅常常同床而臥，同被而眠，而且還有著共同的遠大理想：建功立業(yè)，復興晉國，成為國家的棟梁之才。
一次， 半夜里祖逖在睡夢中聽到公雞的鳴叫聲，他把劉琨叫醒，對他說：“別人 都認為半夜聽見雞叫不吉利，我偏不這樣想，咱們干脆以后聽見雞叫就起床練劍如何？”劉琨欣然同意。于是他們每天雞叫后就起床練劍，劍光飛舞，劍聲鏗鏘。
春去冬來，從不間斷。功夫不負有心人，經(jīng)過長期的刻苦學習和訓練，他們終于成為能文能武的全才，既能寫得一手好文章，又能帶兵打勝仗。祖逖被封為鎮(zhèn)西將軍，實現(xiàn)了他報效國家的愿望；劉琨做了征北中郎將，兼管并、冀、幽三州的軍事，也充分發(fā)揮了他的文才武略。
三、說說“聞雞起舞”的意義：
想要成就事業(yè)，就要努力。不經(jīng)過努力奮斗，不能成就事業(yè)。
四、說說你聽了這個故事后的感想。
五、把這個故事講給你的家人聽，講給你的小朋友們聽。
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