關注大學生就業(yè)率統(tǒng)計：就業(yè)形式包括七種

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　　關注大學生就業(yè)率統(tǒng)計：就業(yè)形式包括七種1

　　我部高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計辦法是經(jīng)多方專家系統(tǒng)研究、廣泛征求意見形成的。2004年，我部委托上海交通大學牽頭，組織60多家高校、科研機構、用人單位和地方人事部門共100多位專家開展了高校畢業(yè)生就業(yè)率研究，在借鑒國際通行做法的基礎上，結合我國宏觀就業(yè)統(tǒng)計口徑，制定了現(xiàn)行的畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計辦法，就業(yè)形式包括以下7種：簽訂就業(yè)協(xié)議書、簽訂勞動合同就業(yè)、靈活就業(yè)(自主創(chuàng)業(yè)、藝術類自由職業(yè))、定向委培、升學、出國(境)和參加國家地方項目就業(yè)。在國際上，是否把繼續(xù)升學計入就業(yè)率有著不同的做法。如英國就把通過學習獲取高一級教育機會計入就業(yè)率統(tǒng)計。

　　我部建立了較為完善的就業(yè)率監(jiān)督檢查機制，就業(yè)率統(tǒng)計結果與有關機構的抽樣調(diào)查結果契合度很高。我部建立了高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)庫和就業(yè)率抽查舉報制度，對就業(yè)率作假高校實行“一票否決”，從而保證了畢業(yè)生就業(yè)率的基本客觀準確。2007年6月，在北京大學“高等教育規(guī)模擴展與勞動力市場”課題組對1.6萬畢業(yè)生的調(diào)查中，畢業(yè)生就業(yè)率為70.9%，與當年我部統(tǒng)計的初次就業(yè)率71%基本吻合。2008年，浙江省教育廳請國家統(tǒng)計局浙江調(diào)查總隊對浙江省普通高校畢業(yè)生就業(yè)率進行抽樣調(diào)查，調(diào)查結果與教育廳的就業(yè)率僅相差0.49個百分點。因此，我部對高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計總體是客觀準確的。

　　社會上一些人對就業(yè)的理解與我部就業(yè)率統(tǒng)計口徑有一定差距。隨著我國用人制度改革的不斷深化，用工形式越來越多樣化，人力資源和社會保障部多年前已將靈活就業(yè)作為勞動者就業(yè)的一種重要形式。但是社會上一些人的就業(yè)觀仍然停留在高等教育精英化的階段，認為大學生只有到國家機關、國有企事業(yè)單位工作才算就業(yè)，把畢業(yè)生在非公企業(yè)、中小企業(yè)就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)等看作是沒有就業(yè)。因此，部分學生、家長及媒體對“就業(yè)”內(nèi)涵不太清楚，不認同以簽訂勞動合同或以靈活就業(yè)等方式實現(xiàn)的就業(yè)，造成了對就業(yè)率統(tǒng)計的理解偏差。

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　　在當今社會，大學生就業(yè)問題一直是各界關注的焦點。大學生就業(yè)率統(tǒng)計不僅反映了高校人才培養(yǎng)與社會需求的契合度，也關乎著無數(shù)家庭的期望與社會的穩(wěn)定發(fā)展。其中，大學生的就業(yè)形式呈現(xiàn)多樣化，主要包括以下七種。

　　一、簽訂三方協(xié)議就業(yè)

　　這是最為傳統(tǒng)和常見的就業(yè)形式。三方協(xié)議由學校、學生和用人單位共同簽訂，明確了各方在畢業(yè)生就業(yè)過程中的權利和義務。通過簽訂三方協(xié)議，畢業(yè)生確定了畢業(yè)后的就業(yè)去向，用人單位獲得了心儀的人才，學校則完成了對學生就業(yè)的一項重要指導工作。例如，許多大型企業(yè)每年都會在校園招聘中與眾多應屆畢業(yè)生簽訂三方協(xié)議，這些畢業(yè)生在畢業(yè)后便直接進入企業(yè)工作，開啟職業(yè)生涯。

　　二、勞動合同就業(yè)

　　當畢業(yè)生與用人單位直接建立勞動關系時，會簽訂勞動合同。這種就業(yè)形式表明畢業(yè)生已經(jīng)正式成為用人單位的一員，受到《勞動法》等相關法律法規(guī)的保護。與三方協(xié)議相比，勞動合同更加詳細地規(guī)定了工作內(nèi)容、工作時間、勞動報酬、福利待遇、勞動保護等多方面的條款。比如，一些新興的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)或創(chuàng)業(yè)公司，在招聘時會與畢業(yè)生直接簽訂勞動合同，使畢業(yè)生能夠迅速融入企業(yè)的工作節(jié)奏和文化氛圍中。

　　三、靈活就業(yè)

　　隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會變革，靈活就業(yè)方式日益受到大學生的青睞。這包括自由職業(yè)、兼職工作等形式。自由職業(yè)者如網(wǎng)絡寫手、自媒體人、設計師等，他們憑借自己的專業(yè)技能和創(chuàng)意，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上承接項目，獨立完成工作并獲取報酬。兼職工作則讓大學生可以在課余時間或假期，利用自身特長在不同的崗位上積累經(jīng)驗、賺取收入。例如，不少大學生會在周末或節(jié)假日到商場、餐廳做兼職促銷員或服務員，既鍛煉了自己的溝通能力和社會實踐能力，又能緩解經(jīng)濟壓力。

　　四、自主創(chuàng)業(yè)

　　一些富有創(chuàng)新精神和冒險意識的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)。他們或是憑借獨特的商業(yè)創(chuàng)意，或是依托自身的技術專利，開啟自己的創(chuàng)業(yè)之旅。在國家鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策背景下，高校也紛紛設立創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學生創(chuàng)業(yè)提供場地、資金、培訓等多方面的支持。例如，某些大學生團隊開發(fā)出具有創(chuàng)新性的手機應用程序，并成立了科技公司進行推廣運營，在實現(xiàn)自我價值的同時，也為社會創(chuàng)造了就業(yè)機會。

　　五、升學深造

　　繼續(xù)攻讀碩士研究生或博士研究生也是大學生的一種重要就業(yè)形式。升學深造不僅可以讓學生在專業(yè)領域進行更深入的研究和學習，提升自身的學術水平和綜合素質(zhì)，還能為未來進入高校、科研機構或從事高端技術研發(fā)工作奠定基礎。許多本科畢業(yè)生在畢業(yè)時選擇報考研究生，通過參加全國碩士研究生招生考試或申請國外高校的研究生項目，進入更高層次的學習階段。

　　六、參加國家或地方基層項目就業(yè)

　　這包括大學生村官、“三支一扶”（支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧）、西部計劃等項目。這些項目引導大學生到基層地區(qū)服務，為基層的經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻力量。大學生在基層服務期間，可以深入了解國情、民情，鍛煉自己的組織協(xié)調(diào)能力和解決實際問題的能力。服務期滿后，還能在公務員招錄、事業(yè)單位招聘、考研升學等方面享受一定的優(yōu)惠政策。例如，每年都有大量大學生響應號召，奔赴偏遠地區(qū)擔任大學生村官，在農(nóng)村基層的廣闊天地中施展才華。

　　七、參軍入伍

　　大學生參軍入伍是一項光榮且具有重要意義的就業(yè)選擇。軍隊為大學生提供了一個鍛煉意志品質(zhì)、培養(yǎng)紀律意識和團隊協(xié)作精神的良好平臺。在軍隊中，大學生可以學習軍事技能、掌握先進的武器裝備操作知識，還能通過報考軍校、提干等途徑實現(xiàn)個人的長期發(fā)展。同時，國家也出臺了一系列優(yōu)惠政策鼓勵大學生參軍，如學費補償、退役后復學升學優(yōu)待、就業(yè)安置扶持等。

　　綜上所述，大學生就業(yè)形式的多樣化反映了社會經(jīng)濟發(fā)展的多元化需求和大學生自身的多元選擇。無論是哪種就業(yè)形式，都為大學生提供了實現(xiàn)個人價值和社會價值的途徑，也需要高校、家庭和社會各方共同努力，為大學生創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境和發(fā)展機會，助力他們在各自的崗位上綻放光彩。

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