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中職畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)5年保持在95%以上
《2012中國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報告》公布
中職：貧寒學(xué)子撐起產(chǎn)業(yè)半邊天
2007-2011年全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)生數(shù)
2月28日公布的《2012中國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報告》顯示，中職畢業(yè)生成為中國現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)業(yè)大軍中的技能人才隊伍的有生力量�！笆晃濉逼陂g，全國共計有2800多萬中職畢業(yè)生進(jìn)入各行各業(yè)，與普通高中畢業(yè)生數(shù)量基本持平。特別是2009年以來，每年中職畢業(yè)生人數(shù)都超過600萬，直接就業(yè)人數(shù)超過500萬。
這份由中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會公布的報告中除了總結(jié)中職教育的各項改革外，其中最突出的部分顯示，在接受中等職業(yè)教育學(xué)生中，貧寒家庭的學(xué)生占了大多數(shù)，這些學(xué)生不但撐起了職業(yè)教育，而且也撐起了我國現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)的半邊天。
中職學(xué)校學(xué)生大多數(shù)來自困難家庭
2011年，全國共有中等職業(yè)學(xué)校13093所，在校學(xué)生2205.33萬人，占到了高中階段教育的“半壁江山”。報告統(tǒng)計，2012年，農(nóng)村戶籍中職學(xué)生占到在校生總數(shù)的82%。長期以來中職學(xué)校學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村和城市經(jīng)濟(jì)困難家庭，其中來自中西部地區(qū)的學(xué)生占在校生總數(shù)的近70%。
另據(jù)2008年的一項調(diào)查顯示，中職學(xué)生的父親、母親為農(nóng)民、工人和個體工商業(yè)者人數(shù)的比例分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的4/5和3/4，45.7%的學(xué)生家庭年人均收入不足3000元，家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位偏低。
一項針對中職學(xué)校一年級新生文化課學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，69%的學(xué)生沒有達(dá)到初中二年級數(shù)學(xué)應(yīng)有的水平，72.24%的學(xué)生沒有達(dá)到初中二年級英語水平，許多學(xué)生被認(rèn)為是“學(xué)習(xí)的失利者”。學(xué)生中有一部分屬于父母眼中的“問題孩子”和老師眼中的“問題學(xué)生”。
報告指出，家庭背景、學(xué)習(xí)成績、成長經(jīng)歷等多種原因使處于青春期的學(xué)生心理敏感，容易產(chǎn)生自卑感。其實(shí)，這群剛滿15歲的青少年，有志向、有朝氣，樸實(shí)勤奮，吃苦耐勞，只不過青春期的逆反心理較強(qiáng)，易受外界干擾，教育難度大。如何幫助學(xué)生學(xué)好技能、重鑄信心、健康發(fā)展，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，是職業(yè)教育需要面對的責(zé)任和挑戰(zhàn)。
從無奈茫然到自尊自信
職業(yè)教育成為這些學(xué)生再造的“熔爐”。經(jīng)過學(xué)校專業(yè)教學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)、社會實(shí)踐等多種形式和環(huán)節(jié)的教育活動，大多數(shù)學(xué)生從“學(xué)習(xí)的失利者”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)專長的擁有者，自主發(fā)展意識不斷增強(qiáng)，他們強(qiáng)烈的自尊需要逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩喟l(fā)展的職業(yè)自信，對將要從事的職業(yè)有了一定的認(rèn)識和體驗，對自己的人生更有信心，成為有理想、有抱負(fù)的職業(yè)人。
在有職教特色的校園文化的熏陶下，通過接受養(yǎng)成教育、人文素質(zhì)教育，以及“文明風(fēng)采”競賽等特色活動的激勵，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握技能的同時，有了良好的行為規(guī)范，職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)逐步提高。在家長的眼中，孩子上學(xué)后，發(fā)生了可喜的變化，好像變了一個人――有禮貌了，懂得感恩了，做事情有章法了。
調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生具有較強(qiáng)的愛國情感和社會使命感。報告中的調(diào)查顯示，91%的學(xué)生對國家社會穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展充滿信心；90.2%的學(xué)生贊同個人利益應(yīng)服從國家、集體利益。選擇職業(yè)時能較好地考慮社會的需要，愿意從自身做起，關(guān)心他人，奉獻(xiàn)社會。通過以社會實(shí)踐為載體的素質(zhì)教育活動，學(xué)生的公民意識、責(zé)任意識和自信心都有顯著增強(qiáng)。在北京奧運(yùn)會、中華人民共和國建國60周年慶典等重大活動，以及抗震救災(zāi)等急事難事中，中職生們都展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌。
有學(xué)者指出，目前中職教育成效大，障礙多，主要原因是我們的職業(yè)資格準(zhǔn)入制度執(zhí)行不嚴(yán)格。實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生從就業(yè)到樂業(yè)，有賴于中職教育能夠成為社會階層流動的“干道”。
中職學(xué)生將是“人口數(shù)量紅利”向“人口結(jié)構(gòu)紅利”轉(zhuǎn)變的重要力量
在為《報告》作序時，中國職業(yè)教育學(xué)會原會長張?zhí)鞂氝@樣寫道：中等職業(yè)教育在校生絕大多數(shù)都是青少年，絕大多數(shù)來自農(nóng)村和城市經(jīng)濟(jì)困難家庭，他們的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到未來產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，關(guān)系到產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，關(guān)系到我國在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的競爭力。
中職畢業(yè)生成為推動我國制造業(yè)發(fā)展、使我國成為“世界工廠”的生力軍，也在推動城市化和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中成為主力。以第二產(chǎn)業(yè)中的“大頭”――制造業(yè)為例，2007―2011年中職畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計，共有600多萬的中職畢業(yè)生就業(yè)于制造業(yè)。中職畢業(yè)生在數(shù)量比例上是第二產(chǎn)業(yè)主要的人力資源。
“十一五”期間，全國共計有近3000萬中職畢業(yè)生進(jìn)入各行各業(yè)，為中國現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)業(yè)大軍中的技能人才隊伍提供了源源不斷的有生力量。在每年新增的約2000多萬個就業(yè)崗位中，中職畢業(yè)生占30%以上，中職畢業(yè)生成為適齡青年中就業(yè)率最高的人群。
2007―2011年，中職畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在95%以上，高于普通高校畢業(yè)生的平均就業(yè)率（根據(jù)人力資源和社會保障部的統(tǒng)計，2009年、2010年、2011年普通高校畢業(yè)生的平均就業(yè)率分別為87%、90.7%和90.6%）。
報告指出，中職畢業(yè)生是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展由“人口數(shù)量紅利”向“人口結(jié)構(gòu)紅利”轉(zhuǎn)變的重要力量，是中國上升為世界第二大經(jīng)濟(jì)體的堅強(qiáng)基石。
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中職的普惠性資助體系
報告顯示，我國中職資助體系不斷健全。從2007年秋季開學(xué)起，國家實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策，中央與地方共同設(shè)立國家助學(xué)金，用于資助中等職業(yè)學(xué)校所有全日制在校農(nóng)村學(xué)生及城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年1500元，90%的中職在校學(xué)生享受到了資助。從2009年開始，國家對中職學(xué)校農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生實(shí)施逐步免除學(xué)費(fèi)政策，僅2011年，中央和地方財政投入免學(xué)費(fèi)資金79億元，覆蓋395萬名中職學(xué)生。
從2012年秋季學(xué)期起，擴(kuò)大中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)政策范圍，對公辦中等職業(yè)學(xué)校全日制正式學(xué)籍一、二、三年級在校生中所有農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）學(xué)生、城市涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生免除學(xué)費(fèi)（藝術(shù)類相關(guān)表演專業(yè)學(xué)生除外）；將中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金資助對象由全日制正式學(xué)籍一、二年級在校農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）學(xué)生和城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，逐步調(diào)整為全日制正式學(xué)籍一、二年級在校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生和非涉農(nóng)專業(yè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。
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