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2014考研歷史學(xué) 抽絲剝繭建好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
歷史學(xué)屬于人文社會(huì)學(xué)科的一部分，是高考文科的必考科目。大多數(shù)學(xué)生從高中得出的具有歷史意義的經(jīng)驗(yàn)即是歷史比較好學(xué)——依靠記憶就能取得好成績(jī)，使得“慕名而來(lái)”的跨學(xué)業(yè)考生比例增加。不管是真的志向于從事歷史研究也好，還是為了進(jìn)入名牌學(xué)�；颢@取高學(xué)歷也罷，歷史學(xué)統(tǒng)考使得歷史學(xué)似乎一下子成為了一個(gè)熱門專業(yè)。
面對(duì)龐雜的復(fù)習(xí)內(nèi)容，一些考生難免會(huì)覺得雜亂無(wú)章，理不清頭緒，無(wú)從下手。筆者認(rèn)為首先要根據(jù)自己復(fù)習(xí)的特點(diǎn)制定一個(gè)全面的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
一般來(lái)講，從每年的三月份起，專業(yè)課的復(fù)習(xí)步入正軌，在次年一月份的正式考試之前，至少要經(jīng)過(guò)三輪的復(fù)習(xí)。第一輪是將選定的教材詳細(xì)通讀一遍，包括小字部分和注釋。通讀過(guò)程中要將本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立，重難點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)閱讀，反復(fù)思考，已考知識(shí)點(diǎn)要做備注，做讀書筆記，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一過(guò)程大概要五個(gè)月左右的時(shí)間完成。這是一個(gè)將書本從厚讀薄的過(guò)程，需要梳理知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，為此后兩輪的復(fù)習(xí)做了個(gè)良好的鋪墊。
在針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)之后，從8月份開始，就可以選擇一些練習(xí)題做訓(xùn)練。做題的目的有兩個(gè)，一是檢驗(yàn)第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的情況，二是在做題中培養(yǎng)歷史唯物主義的思維方法和意識(shí)。在大學(xué)期間同學(xué)們做題訓(xùn)練非常少，就連科班的學(xué)生也不例外，所以，加強(qiáng)做題訓(xùn)練必不可少。在做題中，將自己遺忘的或者是陌生的知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)，補(bǔ)充在第一輪建立的知識(shí)體系中。著重強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于名詞解釋、材料解析和論述題的解答。很多考生由于懶惰，對(duì)于這些題目往往不愿動(dòng)筆，以為只要有個(gè)大體的思路就可以了，其實(shí)這是不對(duì)的。歷史學(xué)統(tǒng)考大綱中明確指出，要考察的不僅僅是知識(shí)掌握的是否全面，還要注重歷史的闡釋能力和文字表達(dá)能力。只想不練是寫不出來(lái)的，要落實(shí)在筆頭上，只有通過(guò)做題才能訓(xùn)練我們的歷史學(xué)思維和術(shù)語(yǔ)表達(dá)。事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)了一定題量的訓(xùn)練的考生，成績(jī)普遍要比只知道背書的學(xué)生高很多。
胸有成竹：做足沖刺階段的功課
進(jìn)入十一月份，考研復(fù)習(xí)進(jìn)入了沖刺階段。這個(gè)時(shí)候其他科目的復(fù)習(xí)也進(jìn)入了白熱化的階段，首先要做好時(shí)間規(guī)劃，保證每天有足夠的時(shí)間完成計(jì)劃內(nèi)的復(fù)習(xí)任務(wù)。
此時(shí)復(fù)習(xí)歷史學(xué)統(tǒng)考則應(yīng)根據(jù)每部分的考試比列，讓精力有所傾斜，適當(dāng)把重點(diǎn)放在對(duì)中國(guó)古代史和世界近現(xiàn)代史的復(fù)習(xí)上，但是堅(jiān)決反對(duì)忽視中國(guó)近現(xiàn)代史和世界古代史復(fù)習(xí)的做法。除此之外，要特別注意知識(shí)之間的聯(lián)系性。如果沒有對(duì)已有的知識(shí)建立起聯(lián)系，在答題的時(shí)候難免會(huì)缺胳膊少腿。知識(shí)點(diǎn)的掌握沒有問(wèn)題，但如果因缺乏整體性和聯(lián)系性而失分，那就只能是一輩子的遺憾了。
為了減少遺憾的發(fā)生，我們建議在這一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)重新回歸基礎(chǔ)，以縱向和橫向的聯(lián)系將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。所謂縱向的聯(lián)系，就是將歷史制度、歷史現(xiàn)象按時(shí)間的順序梳理其發(fā)展脈絡(luò)，從而探究事件之間的因果聯(lián)系和歷史發(fā)展趨勢(shì)。所謂橫向聯(lián)系，就是將一種歷史現(xiàn)象或歷史事件的空間視角擴(kuò)展到世界范圍內(nèi)，或者將同一時(shí)間內(nèi)的相同或相似的歷史事件做對(duì)比分析、聯(lián)系綜合，從而得出歷史經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論。類似于專題復(fù)習(xí)，但比專題復(fù)習(xí)要更詳細(xì)具體到了每一個(gè)小的問(wèn)題身上。比如說(shuō)中國(guó)古代的中央集權(quán)是怎么樣不斷加強(qiáng)的，中國(guó)封建制度和西歐中世紀(jì)的封建制度有什么不同等等。通過(guò)橫向和縱向比較聯(lián)系，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，又加深了對(duì)知識(shí)的理解，一舉兩得二事實(shí)上，近兩年這類綜合題目出現(xiàn)的頻率越來(lái)越多，比如2007年史料分析考查了自唐代以來(lái)科舉制度的演變；2009年考查了19世紀(jì)以后全球民族國(guó)家建立的四次浪潮；2010年考查概述公元前8世紀(jì)至公元前3世紀(jì)歐亞大陸三大古典文明中心的思想特征。據(jù)估計(jì)，這種題目以后會(huì)成為考題的常見方向。
鑒于學(xué)科的特性，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，也應(yīng)搭配適當(dāng)?shù)挠洃洠员ＷC掌握知識(shí)的準(zhǔn)確度。有些學(xué)生經(jīng)常發(fā)牢騷：“歷史時(shí)間老是記不住�！钡拇_，歷史時(shí)間的記憶由于其出現(xiàn)頻率太高而極易出現(xiàn)混亂。這時(shí)建議考生尋找一些竅門或自編一些口訣來(lái)背。比如唐朝建立是在公元618年，你可以給它編成一句順口溜：李淵見糖（給自己）留一把�；蛘甙涯┪粩�(shù)字形同的年份比較記憶，或者是以自己熟悉的歷史年份為參照點(diǎn)來(lái)推算其他歷史事件的時(shí)間。時(shí)間記憶并不難，關(guān)鍵在竅門。
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