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2015考研專業(yè)：資產(chǎn)評估專業(yè)
隨著2015年考研的伊始，同學(xué)們首先面臨的是專業(yè)選擇的問題。對各位考生而言，考研專業(yè)的最終選擇決定著今后的職業(yè)及人生道路。所以同學(xué)們在專業(yè)和院校選擇上一定要謹(jǐn)慎！正所謂知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆�？佳薪逃W(wǎng)為此給大家整理資產(chǎn)評估碩士專業(yè)詳解，以供大家參考。在這條追夢道路上，我們一起努力！
2009年3月19日，教育部教研[2009]1號(hào)《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，決定自2009年起，擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍。2010年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27次會(huì)議審議通過了包括資產(chǎn)評估在內(nèi)的19種專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案，批準(zhǔn)設(shè)立資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學(xué)位。全國有68個(gè)院校取得了2011年資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學(xué)位舉辦資格。下面就資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學(xué)位教育的問題，談一些認(rèn)識(shí)，供參考。
一、全日制資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)
教育部教研[2009]1號(hào)《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中指出，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才�！皬亩ㄎ粊碚f，應(yīng)該是應(yīng)用型高級人才。資產(chǎn)評估專業(yè)碩士的培養(yǎng)突出其應(yīng)用性和操作性，但應(yīng)用性和理論性并不矛盾，只是側(cè)重點(diǎn)不同而已。因此，應(yīng)用型高級人才定位的含義，一是突出其應(yīng)用性；二是應(yīng)當(dāng)保證碩士生的專業(yè)水準(zhǔn)。專業(yè)碩士依然是碩士水平，培養(yǎng)水準(zhǔn)不能夠降低。
從資產(chǎn)評估專業(yè)碩士培養(yǎng)的去向來說，資產(chǎn)評估專業(yè)碩士去向主要是：
1.中介機(jī)構(gòu)及中介管理機(jī)構(gòu)。包括專門從事資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)的資產(chǎn)評估事務(wù)所、房地產(chǎn)和土地估價(jià)事務(wù)所以及與資產(chǎn)評估相關(guān)的投資銀行（財(cái)務(wù)顧問）、資產(chǎn)管理公司等。會(huì)計(jì)師事務(wù)所對資產(chǎn)評估人才的需求會(huì)越來越大。作為資產(chǎn)評估行業(yè)管理的各類評估協(xié)會(huì)，承擔(dān)資產(chǎn)評估管理和規(guī)范的重要職責(zé)，需要大量的資產(chǎn)評估專業(yè)人才。
2.企業(yè)。企業(yè)運(yùn)營過程中的財(cái)務(wù)管理以及企業(yè)資本運(yùn)營中對資產(chǎn)評估的利用。企業(yè)會(huì)計(jì)的公允價(jià)值計(jì)量對資產(chǎn)評估的需求。
3.政府管理部門。財(cái)政部、建設(shè)部、國土資源部是資產(chǎn)評估、房地產(chǎn)評估以及土地評估的政府管理部門。各地國資委作為國有資產(chǎn)的所有者代表，也是資產(chǎn)評估的最大需求方。此外，隨著物業(yè)稅等的開征，稅基評估又是一項(xiàng)重要業(yè)務(wù)，相關(guān)部門對于資產(chǎn)評估專業(yè)人才又會(huì)有更大的需求。
4.銀行及非銀行金融機(jī)構(gòu)。
通過上述分析可以看出，資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)和行業(yè)顯然是最大的需求方。目前，全國共有資產(chǎn)評估事務(wù)所3000多家，資產(chǎn)評估從業(yè)人員8萬多人，注冊資產(chǎn)評估師3萬余人。房地產(chǎn)估價(jià)機(jī)構(gòu)近5000家，房地產(chǎn)估價(jià)從業(yè)人員30萬余人，有3.9萬人取得了房地產(chǎn)估價(jià)師執(zhí)業(yè)資格，其中3.3萬人注冊執(zhí)業(yè)。全國共有29065人取得了土地估價(jià)師資格證書，其中13860余名土地估價(jià)師分布在全國2618家土地估價(jià)機(jī)構(gòu)中執(zhí)業(yè)。
除資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)之外，政府部門、企業(yè)、銀行和非銀行金融機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位等同樣有著廣泛的需求。2006年財(cái)政部頒布新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，在新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則》中明確地將公允價(jià)值作為會(huì)計(jì)計(jì)量屬性之一，并在17個(gè)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中不同程度地運(yùn)用了這一計(jì)量屬性。公允價(jià)值計(jì)量屬性的采用，是企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的一項(xiàng)重大突破和改革。對于我國資產(chǎn)評估行業(yè)帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了確保公允價(jià)值的可靠計(jì)量，財(cái)政部在企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系中，規(guī)定了公允價(jià)值可靠計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)：
（1）資產(chǎn)存在活躍市場的，應(yīng)當(dāng)以市場中的交易價(jià)格作為公允價(jià)值；
（2）資產(chǎn)本身不存在活躍市場的，應(yīng)當(dāng)以類似資產(chǎn)的交易價(jià)格為基礎(chǔ)確定公允價(jià)值；
（3）對于不存在同類或類似資產(chǎn)可比市場交易的資產(chǎn)，應(yīng)當(dāng)采用估值技術(shù)確定其公允價(jià)值。
上述規(guī)定中，顯然，第三層次的公允價(jià)值計(jì)量與評估工作關(guān)系更為密切。工作范圍的明確，對于我們正確研究和把握評估技術(shù)，提高評估工作針對性具有重要作用。
公允價(jià)值計(jì)量，對于會(huì)計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師、注冊資產(chǎn)評估師都提出了新的要求。會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)理解和掌握資產(chǎn)評估的原理、方法，這樣在利用注冊資產(chǎn)評估師工作中才能更有效的工作。注冊會(huì)計(jì)師在審計(jì)過程中，如果公允價(jià)值由會(huì)計(jì)師自行做出，注冊會(huì)計(jì)師就必須關(guān)注其公允價(jià)值獲得的可靠性。因此，公允價(jià)值的計(jì)量，不僅對于注冊資產(chǎn)評估師來說增加了新的業(yè)務(wù)，對于會(huì)計(jì)師和注冊會(huì)計(jì)師來說，掌握資產(chǎn)評估理論和技術(shù)成為一種客觀的要求。
在資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的過程中，更多依托于資產(chǎn)評估行業(yè)和資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)，因?yàn)樾袠I(yè)水準(zhǔn)是衡量專業(yè)水準(zhǔn)的標(biāo)志。因此，研究行業(yè)特點(diǎn)以及注冊資產(chǎn)評估師執(zhí)業(yè)能力框架，有助于資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。
二、全日制資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點(diǎn)
過去的專業(yè)碩士以非全日制的為主，實(shí)行全日制的碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)，是我國研究生教育的戰(zhàn)略性改革，“進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化碩士研究生的類型結(jié)構(gòu)，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展�！边@次改革，是基于我國研究生教育現(xiàn)實(shí)的判斷，是研究生教育的重大改革。全日制碩士專業(yè)學(xué)位教育是與全日制普通碩士（或稱學(xué)術(shù)碩士）教育并駕齊驅(qū)、各具特色的培養(yǎng)形式。預(yù)計(jì)到2015年，全日制碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)規(guī)模將占到研究生規(guī)模的50%.
專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士處于相同層次，培養(yǎng)風(fēng)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上也有明顯差異。專業(yè)碩士以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，獲得專業(yè)碩士學(xué)位的人，主要不是專門從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作。資產(chǎn)評估應(yīng)用性強(qiáng)，但面臨大量的創(chuàng)新業(yè)務(wù)，需要研究和職業(yè)判斷。由于服務(wù)于眾多需求，客觀上需要從事這一職業(yè)的專業(yè)人士具有深厚的理論基礎(chǔ)。
有人認(rèn)為，專業(yè)碩士與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)碩士的區(qū)別在于“去學(xué)術(shù)化”，這種說法是否正確，我們暫不直接回答，因?yàn)樵撚^點(diǎn)解釋會(huì)是多種多樣的。我們的觀點(diǎn)，無論專業(yè)碩士還是學(xué)術(shù)碩士，都應(yīng)該寬基礎(chǔ)，重學(xué)術(shù)，素質(zhì)培養(yǎng)依然要倚重，專業(yè)碩士依然需要構(gòu)建完整的學(xué)科教育體系。與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)碩士相比，它更注重學(xué)術(shù)性與職業(yè)性、應(yīng)用性的緊密結(jié)合。
另外，全日制專業(yè)碩士與非全日制專業(yè)碩士不同點(diǎn)在于：
（1）培養(yǎng)方向方面。非全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)，被培養(yǎng)者根據(jù)設(shè)置的專業(yè)方向選擇適宜自身的方向，全日制專業(yè)碩士只是假設(shè)的培養(yǎng)方向，與未來工作是否相符、一致，還很難講。因此，寬基礎(chǔ)教育依然很重要。
（2）就業(yè)方面。非全日制專業(yè)碩士不存在就業(yè)的問題，全日制專業(yè)碩士需要考慮就業(yè)問題。這一差別表明，在培養(yǎng)課程設(shè)置上要考慮就業(yè)的需求；在就業(yè)尋找的時(shí)間上要有一定的保證。
（3）生源與培養(yǎng)方式方面。全日制專業(yè)碩士與非全日制專業(yè)碩士的區(qū)別，不僅在于培養(yǎng)時(shí)間方面是全日制培養(yǎng)，還是利用業(yè)余時(shí)間在職培養(yǎng)，而且，非全日制專業(yè)碩士的來源為具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在職人員，其選擇的學(xué)科與其工作是密切相關(guān)或者說是一致的，非全日制專業(yè)碩士教育也是一種繼續(xù)教育。全日制專業(yè)碩士的來源則包括應(yīng)屆生和往屆生。應(yīng)屆生沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，往屆生盡管有實(shí)際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，但同樣面臨通過學(xué)習(xí)重新就業(yè)的問題。因此，全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)，從供給與需求角度來說，是供給決定并創(chuàng)造需求。
三、全日制資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學(xué)位招生考試方式及考試科目
全日制資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學(xué)位招生考試的報(bào)名時(shí)間、考試時(shí)間均與普通碩士（或稱學(xué)術(shù)碩士）招生相同。從考試科目設(shè)置來說，包括101思想政治理論、外語（201英語一，202俄語，203日語或204英語二）、303數(shù)學(xué)三、436資產(chǎn)評估專業(yè)基礎(chǔ)。其中思想政治理論和外語滿分分別是100分，數(shù)學(xué)三和資產(chǎn)評估專業(yè)基礎(chǔ)滿分分別是150分。前三門課程全國統(tǒng)一命題，資產(chǎn)評估專業(yè)基礎(chǔ)課程由資產(chǎn)評估碩士教指委指定大綱，各學(xué)校自行命題。資產(chǎn)評估專業(yè)基礎(chǔ)課程由經(jīng)濟(jì)學(xué)、資產(chǎn)評估學(xué)、財(cái)務(wù)管理構(gòu)成，其中經(jīng)濟(jì)學(xué)占40%、資產(chǎn)評估學(xué)占30%、財(cái)務(wù)管理占30%……該課程要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、基本觀點(diǎn)、基本原理和基本分析工具；掌握資產(chǎn)評估的基本概念、基本原理和基本方法以及各類資產(chǎn)評估的基本內(nèi)容；掌握財(cái)務(wù)管理學(xué)的基本概念、基本理論、基本內(nèi)容和基本分析方法。
四、全日制資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置與培養(yǎng)方式
在課程設(shè)計(jì)上，一是根據(jù)資產(chǎn)評估培養(yǎng)方向設(shè)計(jì)，例如，企業(yè)價(jià)值評估研究方向下，除了開設(shè)企業(yè)價(jià)值評估課程，還應(yīng)當(dāng)開設(shè)與之相關(guān)的企業(yè)會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、企業(yè)財(cái)務(wù)分析、企業(yè)財(cái)務(wù)管理等課程；二是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，考慮供需，兼顧專業(yè)性和全面性，在總學(xué)分既定的前提下，多開設(shè)選修課，增加課程開設(shè)數(shù)量，降低每門課程學(xué)分；三是強(qiáng)化基礎(chǔ)，對于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、計(jì)量經(jīng)
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