熟悉新教材用好新教材

    ──淺談義務教育初中地理課本的使用

    （馬文海 江漢油田教研室）

    人教社“新編九年制義務教育地理教材，是在總結了近四十年的地理教材編寫經驗和教訓，研究了美、英 、日、前蘇聯(lián)、德及港臺的地理教科書的基礎上編寫而成的。”同以前的教材相比，新教材不論內容、結構體 系，編排方式、裝幀設計都進行了改革。它以全新的面目呈現在師生面前，受到普遍贊許。

    新教材一個明顯的特點，就是以環(huán)境──資源──人類活動為線索，正確闡明人地關系。地理學是研究人 類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關系的一門科學。中學生對于人與地的關系應有一個 基本的了解。過去的初中中國地理、世界地理教學，以自然地理為重點，以區(qū)域地理為主要教學內容，側重于 區(qū)域自然地理知識的傳授，而人文地理，人地關系方面的內容不足。舊教材中概念多，地理材料多，知識點多 ，不能很好地反映人類當前面臨的環(huán)境、資源、人口等重大問題，學生也難以理解，難以記憶。新教材注意克 服上述缺點。改為以環(huán)境──資源──人類活動為線索組織教材。例如，新教材的世界地理部分，打破了“總 論──分論──總論”的舊體系和以大洲為單元的框框，分為人類生活的自然環(huán)境（包括地球、世界的陸地和 海洋、世界的氣候、自然帶）、世界上的自然資源、世界上的人類以及自然、資源、人類三結合的分區(qū)地理（ 如西亞和北非為一區(qū)）等幾個大單元。這樣，使形成了環(huán)境──資源──人類活動這一主線。

    二、減少層次，降低難度。過去的教科書往往從本學科的系統(tǒng)性、完整性出發(fā)。因此，篇幅長，分量多， 內容偏深偏難，脫離學生實際，教師難教，學生難學。新教材注意學生的生理、心理特征，在深入淺出地介紹 新的地理學科理論、觀點、方法和問題的同時，刪繁就簡，適當降低難度，對于一些難點。或者舍去，或者改 為選講。例如，世界地理內容結構由原來的四個層次減化為三個層次，講授國家由40多個改為10余個，地名、 數據也大大減少。這樣，學生不必在有限的時間內花費過多的精力去記憶地理材料，而有較充足的時間學習地 理基本概念、原理和規(guī)律，加強基本技能的訓練。

    三、注重能力培養(yǎng)，加強技能訓練。以前的大綱中雖然提出了能力、技能方面的要求，但不具體，由于教 材的關系，很難達到目的。義務教育大綱對各部分內容都提出了知識要求（分為識記、理解、應用三個層次） 基本技能訓練要求（分為初步學會和學會兩個層次）和思想教育要求。為了達到把技能訓練要求落實到各部分 教學內容中去的目的，新教材設立三個小欄目，分別為“想一想”、“做一做”、“讀一讀”。“想一想”重 在思考、啟迪。其中的問題，有的是加深對基本概念的理解，有的是為聯(lián)系實際而設立的。通過“想一想”， 學生能較好地掌握知識�！白鲆蛔觥敝卦趯嵺`、運用，其中的內容，主要是動手操作的小實驗、小制作，以及 一些讀圖、計算練習�！白x一讀”重在拓寬知識、激發(fā)興趣，選擇的文章多為與課文密切配合、短小精悍的短 文。

    四、圖象的改進和創(chuàng)新。地理教材中的圖象能夠直觀形象地顯示地理景觀和地理事物的空間分布，在幫助 學生理解基本概念的原理方面，發(fā)揮著不可替代的作用。舊教材中的各類圖象（彩色、黑色照片、素描畫等） 有的配置重復，有的選圖不當。有的描述文字與圖象搭配欠佳。例如，世界地理講述日本時，配置了一幅日本 富士山素描圖，并配有文字描述，而課本封面也有一幅富士山的彩色圖片，并且與課文中的素描圖一樣。圖象 的重復出現，影響了文字與圖象配合的效果。新教材注意了圖象的改進和創(chuàng)新。首先，新教材體現了圖象應有 的地位。圖象在舊教材中被稱為插圖、附圖，沒有得到應有的重視。新教材不僅用圖象來說明文字，而且把它 們作為課文的有機組成部分，有許多教學內容就是通過讀圖、提問讓學生掌握。其次，與舊教材相比，新教材 圖象量大大增加，僅第一冊就有圖300余幅，彩色圖50余幅；同時圖的質量也有提高，圖畫簡潔清晰，信息量多 ，重點突出。其三，圖象形式多樣。為了說明地理事物的分布，配以地圖；為了反映地

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