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關(guān)于氣壓、風(fēng)、氣壓帶、風(fēng)帶的教學(xué)
九年義務(wù)教材初一地理第一冊(cè)第四章第二節(jié)“氣壓、風(fēng)、氣壓帶、風(fēng)帶”一節(jié)的教學(xué)，從本人多年教學(xué)情 況來(lái)看，發(fā)現(xiàn)該節(jié)內(nèi)容既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，它對(duì)以后的教學(xué)內(nèi)容涉及較廣，尤其是在氣候方面的影響最大。對(duì) 于該節(jié)的教學(xué)如果教師不能教好，學(xué)生不能學(xué)好的話(huà)，那么在以后的學(xué)習(xí)中涉及有關(guān)知識(shí)那就更難掌握。從筆 者所在學(xué)校情況來(lái)看，學(xué)校為了提高總體素質(zhì)，所以在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)都采用同一學(xué)科多個(gè)教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù) ，同一年級(jí)同一學(xué)科至少安排4個(gè)科任教師， 這樣就形成了較有挑戰(zhàn)性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，因此也就激發(fā)每個(gè)教師的 積極性，在教學(xué)方法上各顯神通。針對(duì)該節(jié)的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)不少教師在教學(xué)中不是很好的利用地圖逐層分析 ，而是一次性地把全部?jī)?nèi)容板書(shū)黑板并要求學(xué)生一定背得的填鴨式辦法，這種方法就算學(xué)生能夠記住，但這種 死記硬背的時(shí)間不會(huì)持久，而且還會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知認(rèn)的反感。
筆者認(rèn)為，要想讓學(xué)生學(xué)好、記牢，不能強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，而應(yīng)該教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知 識(shí)的基本方法，特別是在有地圖的章節(jié)，教學(xué)中應(yīng)該充分利用地圖，并在地圖的基礎(chǔ)上逐層分析，逐步掌握， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，筆者在上此節(jié)時(shí)分如下兩大步驟，教學(xué)效果較好。
1 氣壓、氣壓帶的確定
1.1 在黑板中央畫(huà)出大圓，然后在相應(yīng)位置標(biāo)出赤道；南、 北緯30°（或30°N，S）；南、北緯60°（ 或60°N，S）；南、北極90°（或90°N，S）。
1.2 按照氣溫從赤道向兩極遞減的原理和氣壓的高低與氣溫的高低成反比的關(guān)系來(lái)確定氣壓的高低。雖 然教材沒(méi)有明確告訴我們?nèi)绾斡脷鉁氐母叩蛠?lái)確定氣壓的高低，但我們可以根據(jù)前節(jié)或本節(jié)有關(guān)知識(shí)推出。同 時(shí)我們可以把赤道與南、北緯30°為一組用氣溫相互之間的高低推出氣壓的高低；再把南、北緯60°與南、北 緯90°作為一組進(jìn)行氣溫高低的比較而推出氣壓的高低。大家知道，赤道附近全年高溫，那么按氣溫高低與氣 壓高低成反比的關(guān)系，得出赤道附近應(yīng)是低氣壓帶。而南、北緯30°附近的氣溫比赤道附近低些，所以應(yīng)是高 氣壓帶，因?yàn)槟�、北�?0°它靠近熱帶但又不是熱帶，所以在此稱(chēng)之為副熱帶高氣壓帶。南、北緯60°附近氣 溫比南、北極90°氣溫高些，所以它的氣壓應(yīng)是低氣壓帶，因?yàn)樗拷鼧O地而不是極地，所以在此標(biāo)出副極地 低氣壓帶。而南、北極90°附近氣溫全年很低所以應(yīng)是高氣壓帶，由此稱(chēng)之為極地高氣壓帶（詳圖見(jiàn)教材P50在 此不必畫(huà)出）。
1.3 得出氣壓帶名稱(chēng)及分布之后， 再引導(dǎo)學(xué)生分析其中的分布規(guī)律。在圖上發(fā)現(xiàn)：地圖上南北半球緯度 相同的地方，氣壓帶名稱(chēng)完全一樣。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)氣壓帶的分布規(guī)律不論從兩極還是從赤道數(shù)起它們都是一高一 低的間隔分布。即“高低相間”的分布規(guī)律。在全球七個(gè)氣壓帶中有3個(gè)低氣壓帶（赤道、南、北緯60°附近） ，4個(gè)高氣壓帶，并且有4個(gè)氣壓帶還帶有“副”字，然后在圖上指出它們的名稱(chēng)及分布規(guī)律。最后留出2～5分 鐘時(shí)間讓學(xué)生消化，以便加深記憶。
2 風(fēng)、風(fēng)向的確定
2.1 風(fēng)的箭頭應(yīng)指什么方向， 同學(xué)們都知道水是由高處向低處流，那么風(fēng)的原理也是這樣，風(fēng)是空氣的 水平運(yùn)動(dòng)，空氣的運(yùn)動(dòng)由高氣壓流向低氣壓就形成了風(fēng)，根據(jù)這些就可知道地球上不同緯度間的風(fēng)向（箭頭） 吹到何處，一句話(huà)在氣壓帶圖上凡是標(biāo)有低氣壓帶的地方就是風(fēng)向（箭頭）指向的地方。
2.2 風(fēng)向的偏向問(wèn)題。 按照風(fēng)從高氣壓吹到低氣壓而得出箭頭要指的地方，凡是標(biāo)有低氣壓的地方都是 箭頭所指方向。但在圖上卻發(fā)現(xiàn)那些箭頭有偏左或偏右的情況這是為什么呢？在此可以告訴學(xué)生由于地球是個(gè) 球體而且不停的自西向東地自轉(zhuǎn)，所以風(fēng)向就有向左或向右偏了。同時(shí)讓學(xué)生記住一句話(huà)：“北半球向右，南 半球向左”的原理，那么風(fēng)向也就容易掌握了（至于它的原因不必詳細(xì)介紹，因?yàn)樗歉咧兄R(shí)的下放，否則 就會(huì)使所學(xué)內(nèi)容更加
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