高中地理教學(xué)質(zhì)量提升論文
【摘要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息資源為校園教育教學(xué)活動(dòng)提供了極大的便利。高中地理學(xué)科包括三個(gè)必修模塊和三個(gè)選修模塊，不僅內(nèi)容豐富而且教材的重點(diǎn)內(nèi)容較多，同時(shí)存在著一定的教學(xué)難點(diǎn)。借助網(wǎng)絡(luò)信息可以提升教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就網(wǎng)絡(luò)信息與地理教學(xué)的有效融合進(jìn)行了探討：創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)平臺(tái)，培養(yǎng)自學(xué)能力；開(kāi)發(fā)課程資源，豐富課程內(nèi)涵；促進(jìn)前后延伸，增加教學(xué)厚度。
【關(guān)鍵詞】高中地理;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
地理學(xué)是領(lǐng)域?qū)挿骸?nèi)容豐富、思維綜合能力強(qiáng)，且學(xué)習(xí)要求較高的一門(mén)基礎(chǔ)性課程。比如，地球的運(yùn)動(dòng)、鋒面與天氣之間的關(guān)系等，內(nèi)容比較抽象而且難懂；許多學(xué)生對(duì)區(qū)時(shí)計(jì)算和黃赤交角，對(duì)沖積扇、流水侵蝕和風(fēng)蝕風(fēng)貌，對(duì)洋流地圖和世界地圖，對(duì)地形風(fēng)貌的形成以及行星與地球、太陽(yáng)對(duì)地球的影響等，普遍感到學(xué)習(xí)難度大。這也是在傳統(tǒng)模式下地理教學(xué)長(zhǎng)期在“一高三低”（高消耗、低情趣、低效益、低層次發(fā)展）狀態(tài)中的結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，從很大程度上改變了這一窘勢(shì)。筆者結(jié)合高中地理教學(xué)實(shí)踐，作簡(jiǎn)要分析。
1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)當(dāng)前高中地理教學(xué)的影響
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)當(dāng)前高中地理教學(xué)的影響，主要有如下三點(diǎn)：一是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，逐步提升學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解能力和靈活運(yùn)用能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取精神和學(xué)習(xí)信念。以“太陽(yáng)黑子”為例，學(xué)生在一般情況下誤以為它就是黑色的，然而通過(guò)多媒體技術(shù)的生動(dòng)展示和圖文互動(dòng)，學(xué)生從中明白了太陽(yáng)黑子并非黑色小斑點(diǎn)，而是發(fā)生在星球?qū)由系囊环N太陽(yáng)活動(dòng)，表現(xiàn)為相對(duì)暗淡的漩渦狀氣流。不僅如此，當(dāng)太陽(yáng)黑子活動(dòng)頻繁時(shí)，它會(huì)嚴(yán)重干擾地球磁場(chǎng)，就會(huì)出現(xiàn)信號(hào)減弱、電器受損、溫度下降等現(xiàn)象。二是有利于提升教師對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用力度，拓展學(xué)生視野，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也有利于把教師打造成為潛心教學(xué)研究的“專家型”人才。在實(shí)際教學(xué)中，教師可透過(guò)多種知識(shí)資源，實(shí)現(xiàn)融知識(shí)、意義、思想、價(jià)值、理念、情感于一體的教學(xué)追求。三是有利于改善教與學(xué)之間的關(guān)系，有利于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流。高中地理學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生如果在自主學(xué)習(xí)中遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題，可通過(guò)QQ、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)“橋梁”開(kāi)展交流活動(dòng)。
2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升高中地理教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是開(kāi)展教書(shū)育人活動(dòng)的主體形式。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師善于利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)各類情境，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)效益。以“氣象災(zāi)害”為例，筆者通過(guò)多媒體展示臺(tái)風(fēng)、暴雨、洪澇、干旱和寒潮等氣象災(zāi)害的相關(guān)圖片，接著播放一系列優(yōu)美的氣象視頻，為學(xué)生提供了身臨其境的`“視聽(tīng)盛宴”，引導(dǎo)他們?cè)邗r明對(duì)比和巨大反差中，最大限度地拓展他們的想象，為課堂問(wèn)題的提出做好鋪墊。由此把他們引入到樂(lè)學(xué)善思的課堂活動(dòng)中。
（2）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)平臺(tái)，培養(yǎng)自學(xué)能力�，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具有強(qiáng)大的“人機(jī)交互”功能，能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究提供良好的平臺(tái)。以“大氣環(huán)境”教學(xué)為例，首先在大屏幕上展現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)，提出問(wèn)題：大氣環(huán)境問(wèn)題是如何形成的？它容易造成什么樣的危害？人類應(yīng)當(dāng)做出怎樣的防治措施？同時(shí)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，并且提出具體要求。接著要求學(xué)生通過(guò)“個(gè)體自學(xué)、小組討論、集體交流”形式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后把本課主要內(nèi)容制成文檔。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的直接引領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行訪問(wèn)，教師在實(shí)時(shí)監(jiān)控中給予適時(shí)適量的輔導(dǎo)和點(diǎn)撥。這樣可在潛移默化中逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�3）開(kāi)發(fā)課程資源，豐富課程內(nèi)涵。在形式開(kāi)放、途徑多元的新教育時(shí)代，大力開(kāi)發(fā)與充分利用各類課程資源，的確是教學(xué)相長(zhǎng)的重要手段。就高中地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，教材中許多概念都缺乏示例，學(xué)生即使記住了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但并不一定理解，運(yùn)用起來(lái)也是生搬硬套。比如，對(duì)于西歐溫帶海洋氣候和地中海氣候，令人很難感受到在這兩種條件下的植被差異，只知道前者全年溫和多雨以及后者的夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨。因此，教師可把英國(guó)的溫帶海洋氣候與法國(guó)的地中海氣候圖片和視頻展示出來(lái)，讓學(xué)生直觀形象地感受兩者之間的差異：前者適合生長(zhǎng)多汁牧草，后者更適合種植葡萄、橄欖和柑橘等水果。
�。�4）促進(jìn)前后延伸，增加教學(xué)厚度。課堂教學(xué)并非課程活動(dòng)的唯一形式，同樣，教材也不是課程教學(xué)的唯一資源。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要善于組織并引導(dǎo)學(xué)生積極拓展與延伸課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣既可以有效地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，又能在潛移默化中不斷增加教學(xué)厚度。比如，筆者經(jīng)常一方面把重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)多媒體圖片、表格和視頻等形式，事先呈現(xiàn)出來(lái)，以更有目標(biāo)、更有針對(duì)性地引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“遷移”，為自主性課堂教學(xué)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。另一方面，把課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生易錯(cuò)、易混知識(shí)點(diǎn)，制作成“多媒體集錦”并在課后呈現(xiàn)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步消化與鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)又能保持學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的持續(xù)性，提升他們學(xué)習(xí)的實(shí)效性�！斑\(yùn)用之妙，存乎一心。”在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師高度重視并積極有效地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)，有利于教學(xué)相長(zhǎng)。
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