- 相關(guān)推薦
元認(rèn)知理論在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用教育論文
元認(rèn)知理論是美國心理學(xué)家弗拉威爾提出的關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的心理學(xué)理論，是指認(rèn)知主體對(duì)自己的認(rèn)知能力、任務(wù)、目標(biāo)、認(rèn)知策略、心理活動(dòng)等方面的認(rèn)識(shí)，其實(shí)質(zhì)是認(rèn)知主體對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。
隨著元認(rèn)知理論研究的深入與發(fā)展，以元認(rèn)知策略與具體認(rèn)知策略相結(jié)合的教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。通過課堂教學(xué)堅(jiān)持不懈地實(shí)施元認(rèn)知級(jí)的提問，學(xué)生地理學(xué)習(xí)的元認(rèn)知思維能力得到了不斷的提高。
一、指導(dǎo)學(xué)生課前反思舊知、準(zhǔn)備新知
課前指導(dǎo)學(xué)生自我提問：上一節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)好了嗎？下節(jié)課內(nèi)容預(yù)習(xí)了嗎？新授課內(nèi)涉及的一些已學(xué)知識(shí)都掌握了嗎？新授課內(nèi)的重點(diǎn)與難點(diǎn)確定了嗎？讓學(xué)生在回答這些問題的同時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)劃的習(xí)慣。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)，及時(shí)反思知識(shí)的獲得過程
課堂教學(xué)中主要是通過元認(rèn)知級(jí)的提問激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知加工，如問學(xué)生“為什么這樣”、“你怎樣考慮這個(gè)問題”、“你為什么這樣想這個(gè)問題”。要求學(xué)生在解決問題時(shí)自己向自己解釋理由，促使學(xué)生注意自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)，引導(dǎo)其他同學(xué)共同注意這個(gè)思維過程。
課堂教學(xué)中我采用了多種形式，如提出問題、角色模擬、提供資料、圖片等方式，引導(dǎo)學(xué)生反思。
1、設(shè)疑激趣，啟發(fā)反思。俗話說“良好的開端是成功的一半”，在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入部分如果能抓住學(xué)生的心理，學(xué)生會(huì)帶著極大的興趣投入到學(xué)習(xí)中。如在導(dǎo)入極地地區(qū)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：有人一口氣能繞地球跑幾圈，你相信嗎？請(qǐng)看報(bào)道：
1995年5月，我國北極科考隊(duì)登上了北極點(diǎn)，把鮮艷的五星紅旗插在了極點(diǎn)上。隊(duì)員們?cè)跇O點(diǎn)上每跑一步，腳下不知道踩著多少根經(jīng)線。在此地，真正沒有了時(shí)差，仿佛雙腳下同時(shí)踩著東西兩個(gè)半球，他們是地球上“跑得最快”的人們。提問：為什么說他們是地球上“跑得最快”的人們？巧妙設(shè)疑，使學(xué)生投入到了極地位置的思考中。
2、角色模擬，體驗(yàn)反思。課堂中，經(jīng)常采用角色模擬、角色扮演的方式，可以激發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生在輕松的體驗(yàn)過程中獲取知識(shí)。如：講印度一課時(shí)，提問：假如你是印度的農(nóng)業(yè)部長，你準(zhǔn)備怎樣加速農(nóng)業(yè)發(fā)展？假如你是印度的人口問題專家，你會(huì)給政府提出什么建議？通過角色模擬的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考印度的農(nóng)業(yè)和人口問題，并提出解決的方法。
3、用假設(shè)的方式和判斷真假的方式，啟發(fā)學(xué)生逆向反思。如講地球運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，提問：假設(shè)地球自西向東自轉(zhuǎn)，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？假如地球公轉(zhuǎn)時(shí)地軸不是傾斜的，又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？有人說世界最高的喜馬拉雅山在很久以前是一片汪洋大海，臺(tái)灣海峽曾經(jīng)是陸地上的原始森林。這種說法是真的嗎？逆向反思加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
4、給出圖文資料，提取有效信息，反思信息的獲得過程。例：讀亞洲地形圖，回答問題。
.從圖中可看出，亞洲大部分位于五帶中的___帶，判斷依據(jù)是___；
從圖中可看出，亞洲的地勢(shì)特點(diǎn)是___，判斷依據(jù)是___。
由現(xiàn)象推出結(jié)果，再由結(jié)果尋找原因，及時(shí)反思知識(shí)的獲取過程，便于加深理解和掌握。
5、提出問題，反思原因。例如：南極大陸有豐富的煤炭資源；煤的形成條件是濕熱的氣候、茂密的森林；南極大陸被巨厚的冰層所覆蓋，氣候酷寒、干燥、烈風(fēng)。根據(jù)材料提出問題并分析這些地理現(xiàn)象的成因。通過培養(yǎng)問題意識(shí)，促使學(xué)生研究自己的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
6、讓學(xué)生畫示意圖、列表，鞏固反思所學(xué)知識(shí)。如講天氣一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生畫天氣符號(hào)；講大洲和大洋時(shí)，讓學(xué)生一筆畫世界；講完氣溫、降水后，讓學(xué)生根據(jù)氣候資料畫氣溫曲線和降水的柱狀圖；講完長江、黃河后，讓學(xué)生列表比較兩條河流的情況；講北方和南方地區(qū)時(shí)，讓學(xué)生列表比較兩地區(qū)的主食、房屋、交通工具、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等內(nèi)容。通過畫示意圖、列表等方式，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成了整體印象，便于理解和掌握。
三、指導(dǎo)學(xué)生新課結(jié)束時(shí)自我評(píng)價(jià)、反思提高
課堂教學(xué)完成后，應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能、情感的反思，讓學(xué)生自我回答這些問題：這節(jié)課共講了哪些問題？我掌握了哪些？學(xué)到了哪些方法？哪些方法還需進(jìn)一步改進(jìn)？今天我最大的收獲是什么？有哪些對(duì)自己不滿意的地方？還想知道什么有關(guān)知識(shí)？……
四、一個(gè)單元結(jié)束，讓學(xué)生對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行反思，寫出知識(shí)結(jié)構(gòu)提綱
通過寫提綱的方法，可以幫助同學(xué)們自己理解前后不同章節(jié)知識(shí)的相互關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)證明，在地理教學(xué)中應(yīng)用元認(rèn)知理論，可以促使學(xué)生把注意力從指向問題本身轉(zhuǎn)變?yōu)橹赶蜃陨淼恼J(rèn)知過程，從問題水平轉(zhuǎn)移到加工過程的水平，實(shí)現(xiàn)了從“授人以魚”到“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。
【元認(rèn)知理論在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用教育論文】相關(guān)文章：
元認(rèn)知理論在大學(xué)英語精讀教學(xué)中的應(yīng)用04-28
元認(rèn)知理論在外語教學(xué)中的應(yīng)用05-02
淺論初中地理教學(xué)中地圖的應(yīng)用論文05-04
多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)教育論文05-04
地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究教學(xué)論文05-02
音樂智能理論在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用教育論文05-04
[中學(xué)地理論文]如何在地理教學(xué)中滲透審美教育04-30
[中學(xué)地理論文]如何在地理教學(xué)中滲透審美教育04-30