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地理教學中的人口與環(huán)境教育論文
人口膨脹、環(huán)境惡化是當今世界困擾全人類的兩大難題，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人口的增多，其嚴重性日益突出。加強對學生的人口與環(huán)境教育是擺在我們每一個地理教育工作者面前的一個值得深入探討的問題。在十幾年的教學實踐中，我認為在人口的地理教學中，應該對學生進行以下三方面的教育：
一、用數(shù)字喚起學生的憂患意識
如在講我國的土地資源時，我們應該既講優(yōu)勢又講存在的問題，讓學生清醒地認識到，我國的土地資源遭受到驚人的破壞。1981年與1957年比較，我國耕地凈減少149500km2，是世界上減少耕地最多的國家之一。由于濫伐森林，土地失去大面積森林的保護，目前我國的水土流失面積已達1.5×106km2。水土流失給國家經(jīng)濟造成巨大損失。據(jù)測定，僅黃土高原每年因水土流失帶走的氮磷鉀約4×107噸。建國40多年來，我國沙漠面積增加了約2×105km2，即土地荒漠化以每年6670km2的速度增大而居世界之首。當前人類的環(huán)境日趨惡化，如不及時控制，人類的生存將會受到嚴重的威脅。
嚴峻的現(xiàn)實，觸目驚心的數(shù)字，喚起了學生的憂患意識，使大家意識到我們再也不能坐等災難臨頭、生靈涂炭，必須立即行動起來，保護、治理生態(tài)環(huán)境。
二、合理地利用自然，科學地改造自然
人類與其生態(tài)環(huán)境是相互依存、相互制約的。一方面人類必須依賴于環(huán)境而生存，必須對自然界持尊重的態(tài)度；另一方面，人類在自然界面前也不是消極的、被動的，應當通過科學充分發(fā)揮人在改善生態(tài)環(huán)境方面的主觀能動性。
結(jié)合地理教學，在講解“保護森林、綠化環(huán)境”時，可向?qū)W生介紹我國被譽為“世界生態(tài)工程之最”的“三北”防護林工程。始建于1978年的“三北”防護林體系，經(jīng)過十年多的艱苦努力，造林存活面積已達66.67萬公頃。過去受風沙侵襲和干熱風危害，產(chǎn)量低而不穩(wěn)的農(nóng)田實現(xiàn)了林網(wǎng)化保護，糧食增產(chǎn)10%-20%。過去沙化、鹽漬化、牧草嚴重退化的沙漠和半荒漠草原得到了保護和恢復，產(chǎn)草量增加了20%以上，水土流失得到了初步治理，年輸入黃河的泥沙量減少了10%。
活生生的事實使學生們認識到：人不僅可以合理地利用自然，而且能夠科學地改造自然，植樹造林是增加植物資源、改善生態(tài)環(huán)境、造福人類的一項根本措施。與此同時，也激發(fā)了他們的愛國熱忱和責任感，積極投身于綠化環(huán)境的活動中。
三、控制人口增長，保護自然資源
社會再生產(chǎn)包括兩個方面：一是物質(zhì)資料（包括生產(chǎn)資料和生活資料）的生產(chǎn)；二是人類自身的生產(chǎn)，即人類的繁衍。為了保證社會經(jīng)濟長期穩(wěn)定、協(xié)調(diào)地發(fā)展，不僅要求有計劃地發(fā)展物質(zhì)資料的生產(chǎn)，而且要求有計劃地控制人口增長。人類生存的空間是有限的，自然資源也是有限的，如果人口無限膨脹，必然爆發(fā)生存危機。因此，結(jié)合教材有關(guān)內(nèi)容不失時機地對學生進行人口觀教育是十分必要的。 一個國家經(jīng)濟實力的強弱和生活質(zhì)量的高低，是由這個國家的產(chǎn)出總量和人口兩個因素共同決定的。
我國的產(chǎn)出總量和許多資源的總量在世界上雖名列前茅，但是由于我國人口多，人均的產(chǎn)出量和資源的占有量卻排在許多國家之后。與此形成鮮明對比的加拿大，耕地面積相當于我國的40%，糧食產(chǎn)量只相當于我國的15%，而它卻是糧食出口大國。
第六次人口普查結(jié)果公布，中國總?cè)丝?3.39億，由于人口基數(shù)大，人口增長快，人口的過快增長，必然增加對生態(tài)環(huán)境的壓力。所以，應該讓學生懂得:嚴格控制人口增長，合理開發(fā)、利用自然資源，使人與自然和諧發(fā)展，是我國實現(xiàn)現(xiàn)代化的必由之路。
四、培養(yǎng)學生的環(huán)境意識是地理教學刻不容緩的任務(wù)
地理學是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門綜合性學科。在過去的地理教學中，由于偏重于應試教育，只注重對地理基礎(chǔ)知識的傳授，而忽略了對學生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，利用地理教學對學生進行素質(zhì)教育顯得尤為重要。特別是改革開放以來，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，但引發(fā)的環(huán)境問題也日益嚴重。為了保護人類賴以生存的環(huán)境，地理教學應當自覺肩負起培養(yǎng)學生環(huán)境意識的教學任務(wù)。
在世界經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，由于人們注重于經(jīng)濟效益，忽視了環(huán)境效益，結(jié)果產(chǎn)生了一系列的環(huán)境問題，諸如大氣污染、水體污染、固體廢棄物污染、噪聲污染、水土流失、土地荒漠化等。這些問題我國也不同程度地存在著，且隨著經(jīng)濟的發(fā)展有日益加重的態(tài)勢。
中國科學院生態(tài)環(huán)境預警小組對我國生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀作出的基本評價是：先天不足，并非優(yōu)越；后天失調(diào)，治理艱巨；退化污染，兼而有之；局部有改善，整體在退化；治理能力趕不上破壞速度，全民生態(tài)意識還有待大力提高。在今后的幾十年內(nèi)，生態(tài)環(huán)境問題將會嚴重威脅未來我國的生存與發(fā)展，將會不斷損害我國社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的能力，將會削弱我國工業(yè)化的成果。因此，在環(huán)境問題日益嚴峻的今天，地理教學要引進并強化生態(tài)學觀點，在當今人類迫切需要認識環(huán)境、以求得人地和諧發(fā)展的時候，要自覺地適應這一時代要求，肩負起教育青少年認識環(huán)境并提高他們珍惜、愛護環(huán)境自覺性的光榮任務(wù)。
總之，結(jié)合地理教學，對學生進行人口觀、環(huán)境觀教育，是每一位地理教師義不容辭的責任。它可以使學生在掌握科學知識的同時，提高思想認識水平，成為一個自覺維護生態(tài)平衡、與時代相適應的新一代的社會公民。
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