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高三特長生如何有效復(fù)習(xí)地理教育論文
本人執(zhí)教的是高三特長生，他們因?qū)I(yè)訓(xùn)練考試耗費了大量的時間和精力，地理基礎(chǔ)薄弱，知識遺忘嚴(yán)重，復(fù)習(xí)備考難度可想而知。在復(fù)習(xí)時間很短的情況下，怎樣使學(xué)生快速提升地理成績，由低起點達(dá)到高考要求？我認(rèn)為我們教師要因循藝術(shù)生特點，糅合文化課學(xué)生一輪、二輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容和思路，結(jié)合考綱和考試說明對教材內(nèi)容大膽取舍，善于對學(xué)科知識重組和整合；指導(dǎo)學(xué)生答題思路，靈活調(diào)用駕馭或遷移應(yīng)用有關(guān)知識、規(guī)律、原理；精心設(shè)計學(xué)案，遴選典型題目，課堂以章節(jié)小專題形式進(jìn)行地理復(fù)習(xí)。能否最后在高考中獲勝？如何開展科學(xué)、扎實、有效、細(xì)致的復(fù)習(xí)？結(jié)合我在特長生地理復(fù)習(xí)備考中的思路做法，下面談一些教學(xué)實踐的粗淺認(rèn)識，相信對特長生群體或者一些“普通”文科班會有所裨益。
一、專題復(fù)習(xí)，有效備考
仔細(xì)分析歷年的高考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)近年來特別是2008、2009年地理試題在向?qū)ｎ}化方向發(fā)展，地理知識交叉縱橫、相互滲透，呈現(xiàn)出復(fù)雜性、綜合性的特點。特長生的有效做法是按計劃搞課時小專題復(fù)習(xí)，每課時以專題學(xué)案形式將知識系統(tǒng)化，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科內(nèi)綜合能力。
復(fù)習(xí)中高三開設(shè)的專題有：光照圖的判讀專題（涉及地球知識、地方時計算、正午太陽高度、晝夜長短時空變化等）；物質(zhì)循環(huán)專題（大氣的熱力作用、熱力環(huán)流、風(fēng)的形成、三圈環(huán)流、水循環(huán)、洋流、地質(zhì)循環(huán)、內(nèi)外力作用及其對應(yīng)地貌等）；天氣和氣候?qū)ｎ}（常見的天氣系統(tǒng)：氣團、鋒面、氣旋、反氣旋、鋒面氣旋；氣候的特點、分布、成因；氣候類型的判讀）；地理環(huán)境的整體性和差異性專題（整體性的體現(xiàn)，地理要素的相互作用、地理事物的地帶性和非地帶性地域差異規(guī)律）；季節(jié)和時間專題（一些特殊地理事物對應(yīng)的時間，如梅雨伏旱、農(nóng)事安排等）；人口問題專題（人口增長模式、人口遷移、環(huán)境人口容量）；區(qū)位分析專題（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通）；國土整治與開發(fā)專題；選修專題（與必修有機整合設(shè)計材料，點撥復(fù)習(xí)思路供學(xué)生識記，因復(fù)習(xí)時間限制不展開詳盡的復(fù)習(xí)）；區(qū)域地理專題（地理的瓶頸在區(qū)域，遴選典型區(qū)域進(jìn)行讀圖訓(xùn)練，做到“心中有圖”）。
二、科學(xué)備考，務(wù)求有效
在復(fù)習(xí)中我一直在思考一個問題：“自己到底應(yīng)該給學(xué)生什么東西，怎樣指導(dǎo)復(fù)習(xí)才最有效？”所謂“有效”是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)效益高低的指標(biāo)。為確保有效，以下常規(guī)環(huán)節(jié)很重要：
1、周密計劃。
素質(zhì)教育形勢下我們地理課時每周僅有4節(jié)，要保證在有限的時間內(nèi)按時合理完成復(fù)習(xí)任務(wù)，因此必須增強復(fù)習(xí)的計劃性（具體到周計劃、課時計劃、自習(xí)的安排，對每節(jié)課復(fù)習(xí)什么、復(fù)習(xí)到什么程度做到心中有數(shù)）。復(fù)習(xí)中要面向全體學(xué)生，注重基礎(chǔ)性，課堂上讓學(xué)生有自我反饋、整理、提高的時間，力求使復(fù)習(xí)適合學(xué)生及高考要求。平時在訓(xùn)練和講評中要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性，引導(dǎo)學(xué)生時時處處找依據(jù)，做題的每一步、每一個選項、每一個要點的取舍都要有依據(jù)。 2、集體備課。集體備課是實現(xiàn)有效教學(xué)、提高課堂效率、減小教師備課壓力的基本環(huán)節(jié)。我們一般把下周要復(fù)習(xí)的專題、學(xué)案編寫、周末作業(yè)、自習(xí)練習(xí)等進(jìn)行分工，先“自備”——可借鑒市大集體備課思路，再在每周四“集備”：集中討論，提意見完善。備課中備考綱、備學(xué)生的環(huán)節(jié)很重要，我組教師均能依據(jù)學(xué)情，認(rèn)真鉆研考綱和近幾年的高考試題，認(rèn)真參與集體備課、聽課評課、指導(dǎo)學(xué)法等活動，年輕教師的業(yè)務(wù)能力提升很快。
3、答題指導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理�！逼綍r專題復(fù)習(xí)中我們要引導(dǎo)學(xué)生有一個積極的、正確的備考狀態(tài)，訓(xùn)練培養(yǎng)他們答題時的如下能力：①會審題，能夠仔細(xì)閱讀試題，提取有效信息；②會確定思路，要構(gòu)建一些答題的模式；③會表述，運用學(xué)科術(shù)語認(rèn)真編制答案要點；④會調(diào)整心態(tài)，考場上要滿懷信心，力爭不丟分、少丟分；⑤會利用時間，書寫認(rèn)真、規(guī)范、快捷，珍惜每一分鐘。
三、激發(fā)興趣，探究高效
為使復(fù)習(xí)和教學(xué)更有效率，很長時間以來我就探究特長學(xué)生的興趣教學(xué)問題，根據(jù)特長生基礎(chǔ)弱但領(lǐng)悟能力強的特點，采取多種措施調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。如定期組織興趣小組活動，以先學(xué)帶動好學(xué)；人文地理找?guī)熒际祜慕虒W(xué)案例，學(xué)習(xí)“對生活有用的地理”；每日選做一典型題或科代表答“記者”問，培養(yǎng)開拓地理思維；上課后輪值學(xué)生進(jìn)行地理敘事5分鐘，注重知識的積累；相同試卷的部分題目間隔做兩次等。
教育學(xué)博士周南照先生結(jié)合在美留學(xué)的經(jīng)歷談到：“在一些發(fā)達(dá)國家，孩子從小接受的就是以啟發(fā)思路為主的學(xué)習(xí)。在中學(xué)階段就普遍讓學(xué)生作‘課題’，即給一個題目，讓學(xué)生自己去查資料，自己進(jìn)行研究，然后再寫成文章。這樣就打破了老師講、學(xué)生記的填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生充分體驗自己探索、自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，從中鍛煉分析能力和解決問題的能力�！痹诮虒W(xué)中我體會到“多講不如精講”、“師析不如生辯”，參照周博士的說法我讓學(xué)生課余自主確定小課題，如學(xué)生做過的“全球氣溫變暖將給地球帶來了哪些影響”，確立專題搜集資料，指導(dǎo)其展開探究和總結(jié)，然后學(xué)生演講交流自己的研究成果，分享收獲心得。長期堅持該活動，我發(fā)現(xiàn)不僅培養(yǎng)了孩子們的探究精神，也使學(xué)生復(fù)習(xí)效率倍增！愛因斯坦說：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作禮物來收受。”每每發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生對探究的問題興致盎然、兩眼發(fā)亮放光，我們作為教師，自己的熱情、激情也自然隨之迸發(fā)出來，這可能就是所謂的師生互動、教學(xué)相長。
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