地理教學必須扎根于生活的土壤教育論文
什么是地理？什么才叫學地理？為什么我們所學的地理知識和生活那么遙遠，為什么學生對于所學地理知識總?cè)菀淄鼌s，進入社會后所用更是少之又少？難道我們地理學科真是一門無用的學科？我們的地理教學到底怎樣才更有效？江蘇�。玻埃埃澳瓯Ｋ蜕芰y試及高考文科綜合測試的卷面顯示：考生初中區(qū)域地理知識貧乏，大多數(shù)人無法在圖上正確判斷開封、杭州、南京、北京四座古都的位置，約一半人寫不出與之相關的京滬、滬杭和隴海鐵路。外國地理知識更是極差……據(jù)對我國某學院地理科學專業(yè)二年級的學生調(diào)查，大部分學生不能說出“國民生產(chǎn)總值”和“國內(nèi)生產(chǎn)總值”兩者的差異。據(jù)課程標準組調(diào)研結(jié)果顯示，我國學生與國外學生筆試地理知識成績不相上下，而如果把學生帶到校外或野外轉(zhuǎn)一圈，回來寫調(diào)查報告，根據(jù)自己的觀察，提出一個地理問題，分析并提出建議，我國學生明顯遜于國外學生。為何會造成這種狀況？回顧我們以往的地理教學，我們不難發(fā)現(xiàn)一些問題，諸如學生學習地理習慣差，對學習地理缺乏興趣，整體地理水平偏低，地理人文素養(yǎng)不高，究其根本原因，問題在于我們的地理教育只盯在課本上，脫離了生活的大課堂，致使地理教學成了無源之水、無本之木，凝固了地理課堂的教學結(jié)構(gòu)、教學方式、教學內(nèi)容，地理教學因此失去了新鮮的活力，喪失了人性的魅力。
一、國內(nèi)外和生活緊密結(jié)合的地理教育
國外很多國家都非常重視地理教學的生活性，有用性。當今，世界各國地理課程標準的共同特點是：不是單純把地理科學體系作為地理課程的內(nèi)容體系，而是關注現(xiàn)實社會的重大問題和學生生活實際問題，充分考慮學生的學習興趣和個體發(fā)展的需要，注重地理技能、能力和地理思想的培養(yǎng)，倡導探究式的學習方式，為地理教師創(chuàng)造性地開展教學創(chuàng)造條件。
英國教材和經(jīng)濟、政治、文化、環(huán)境、生活結(jié)合非常緊密，現(xiàn)舉《GeographyMatters》教材“在英國，人們?nèi)绾螒獙樗�？”Activity（活動）一課為例：設想你的家鄉(xiāng)發(fā)生水災，深度60厘米，用尺子量出它的深度，列出對你和你家人及周邊環(huán)境可能帶來的.所有損失和產(chǎn)生問題，所有可能的應對措施，列出所有能給予你們幫助的個人和團體的名單并分組討論每一服務組；閱讀洪水故事，寫出洪水期和過后的感受；設想你是當?shù)厥虚L，寫一份關于洪水防治的計劃書……此節(jié)活動的設計，使學生在洪水真的來襲的情況下，也能應付自如，不但培養(yǎng)他們維持自身生存與安全的能力，還能夠站在自身的、他人的、全局的角度，用一種地理的眼光，來了望、關注這個世界，并準備以建設更美好的未來世界。
二、地理教學生活化的必要性
地理教學的生活化有下述重要的意義：
1.地理教學的生活化，是課程改革和時代的要求，是我國《地理新課標》的要求。
現(xiàn)今是知識爆炸的時代，科學技術(shù)迅猛發(fā)展、日新月異，國際形勢紛繁復雜，全球性問題日漸突出，新思想、新知識、新問題應接不暇�！拔覀兇_信，要理解和發(fā)展當今及未來世界就不能離開地理學”。 《地理新課標》指出：“學習對生活有用的地理。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側(cè)重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力……使所學內(nèi)容不僅對學生現(xiàn)在的學習和生活有用，而且對他們的終身學習和發(fā)展有用……要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣……”
2.地理教學生活化，將有利于拉近書本和學生的距離，從而激發(fā)學生的學習興趣和熱情；將有利于學生更好地進行實踐活動，體現(xiàn)自身價值。
它會增加地理教學的親切感。聯(lián)系學生的生活實際，這是學生熟悉的、喜聞樂見的，因而對地理教學會感到親切。
它會賦予地理教學時代感。聯(lián)系國內(nèi)、外時事，吸收了最新的信息，使教學與時代“同步”，因而學生會產(chǎn)生強烈的時代感。
它增強了地理知識的實踐性。地理教學應拓展時空，讓學生走出課堂，在生活實踐中去感知課堂知識，學會從生活實踐中利用課堂知識去解決實際問題，并從生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題。
�。�.地理教學生活化，可以更好地提升學生的人文素養(yǎng)，學會地理思維，可以使學生接受更多的國情教育，培養(yǎng)學生的資源觀、人口觀、環(huán)境觀、空間觀、生態(tài)觀和可持續(xù)發(fā)展意識，而這將促進學生的終身學習和個體發(fā)展，用于他們未來的學習和工作之中。
4.地理教學生活化，有利于重塑地理學科在社會中的形象，有利于社會各界對現(xiàn)代地理學科應有的社會地位的重新認識。
生活是學生學習的源泉，老師作為傳道授業(yè)的解惑者，要為學生指點迷津，提供廣闊的生活空間，走進生活，使地理教學返樸歸真，實現(xiàn)本位的回歸。地理教學必須扎根于生活的土壤，這是生活所需、教育所需、時代所需、國家所需、世界所需、未來所需……。
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