項目案例教學法在ASP.NET課程中的應用

摘要：根據(jù)計算機專業(yè)學生的現(xiàn)狀和ASP.NET課程的教學特點，提出了在課程前期實行教學做合一的案例教學方法和在后期實訓課程中實行項目驅(qū)動教學法，充分調(diào)動學生學習的興趣和動手編程能力，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實踐的能力，增強了學生學習的自信心。 　　關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動法；案例教學法；asp.net；web；考核 　　中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）27-6160-02 　　1 概述 　　ASP.NET是我院計算機專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，該課程的目標是培養(yǎng)Web方面的軟件開發(fā)人才，注重提高學生的實踐動手能力。根據(jù)本門課程特點，在《ASP.NET程序設計》課程教學中，前期使用案例教學法和后期實訓使用項目驅(qū)動教學法，使學生的積極性得到了極大的提高，取得了良好的教學效果。該文就案例教學法和項目驅(qū)動教學法在課程中的應用進行探討。 　　2 案例教學模式和項目驅(qū)動教學模式介紹 　　案例教學法是指教師在教學過程中，根據(jù)教學目的和培養(yǎng)目標的要求，以案例劃分單元教學內(nèi)容，把學生帶入特定的事件情景中進行分析問題和解決問題，從而培養(yǎng)學生運用理論知識，并形成技能技巧的一種教學方法[1]。 　　項目驅(qū)動教學法的基本思路：以一個完整的軟件開發(fā)項目貫穿整個教學過程的始終；以項目的構(gòu)建過程為線索安排教學步驟；教學過程由項目的任務驅(qū)動；學生在學習過程中參與一個完整項目的分析、設計、實現(xiàn)的全過程，這樣就在課堂教學中將理論和實踐教學有機地結(jié)合起來，學生在教學過程中就不是被動的接受者，而是積極的參與者[2]。 　　3 項目驅(qū)動和案例教學結(jié)合的教學模式 　　結(jié)合二者的優(yōu)點，該文提出一種案例教學方法和項目教學法結(jié)合起來運用在ASP.NET教學過程中的新方法。具體過程如下：首先，課程前期使用案例教學講解課程所需要的知識點，讓學生輕松接受ASP.NET課程所有知識點，當然也包括項目所需要的知識點；其次，在后期實訓中使用項目驅(qū)動法，讓同學們完成一個完整的項目，了解目前項目開發(fā)的完整過程。最后，教師使用的案例，盡可能多的覆蓋所需的知識點，又和項目開發(fā)的案例具有相關(guān)性，每講到一個案例，布置給學生實驗作業(yè)的內(nèi)容就是項目的內(nèi)容，考察學生學習知識的遷移性，使項目教學貫穿整個課程教學。同時，也能充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生感覺是自己在完成項目，而不僅僅是跟著教師的思路走。 　　4 項目驅(qū)動和案例教學模式在ASP.NET課程教學中的應用 　　本課程項目來源于筆者主持的院級課題《基于Web的教師考核系統(tǒng)》，筆者參與了課題的全部過程，從課題的需求分析到項目的詳細設計。本課題基本包含了ASP.NET教材的知識點，通過補充一定的案例，完全可以滿足本系部的教學的需要。通過一年以來的教學改革，學生學習ASP.NET課程的積極性明顯得到提高，對項目的開發(fā)全部過程也有了切身的體會，極大的提升了今后就業(yè)的自信心。 　　本課題主要包括四個主要模塊：系部錄入模塊；部門考核模塊；教師查看模塊；后臺設置模塊。 　　1） 系部錄入模塊 　　系部管理人員在日�？己酥休斎虢處煹慕虒W工作情況、科研工作情況，系統(tǒng)將根據(jù)《教師考核辦法》計算教師相對應的分值，并存入數(shù)據(jù)庫。 　　2）部門考核模塊 　　部門考核主要包括系部考核和院級考核。系統(tǒng)中審核人有2類，系部審核人和院級審核人。系部審核人只能調(diào)用本系部的教師考核模塊，并進行審核考評。院級審核人可以調(diào)用各系部教師考核信息并審核。教師的最終考核成績?yōu)樵杭壸罡哓撠熑藢徍说某煽儭?　　3）教師查看模塊 　　教師可以查詢歷年及當前學期的教學和科研考核情況，以及對應項目詳細的獎勵和扣分理由。教師對有異議的事項，可以反饋理由并提交系部審核。 　　4）后臺管理模塊 　　系統(tǒng)的后臺管理模塊主要包括：教師管理模塊、學期管理模塊，部門管理模塊等。教師管理模塊包含教師的基本信息及教師的登錄信息；學期管理模塊主要是設置本學期的基本信息；部門管理為設置系部信息。 　　本課程教學方法介紹： 　　1）教學做合一，教師在機房講和做，學生邊聽邊做，加強學生理解，也能使同學們更容易理解。在教學的過程中學生遇到的問題可以重點講解。 　　2）案例教學法，重點強調(diào)學生動手做的能力，淡化理論教學知識。對理論教學以“夠用、適用、實用”為目標。避免講過多的、枯燥的理論知識，使同學感覺本課程容易懂，易上手，培養(yǎng)學生學習的興趣。對必需要講解的理論知識，要通過具體的、便于理解的實例來講解，使同學們能很容易理解該理論知識的作用。 　　3）督查機制。學生學的好不好，上課聽課有沒有效果，關(guān)鍵看督查。上機操作時，督促學生先消化課內(nèi)知識，然后做上機試驗訓練。在每次上機過程中，檢查學生每章知識點的掌握情況，并給出相應的分數(shù)。使教師更加了解學生的學習情況，有針對性的教學。 　　4）激勵機制。通過督導機制給學生評分，作為平時成績的主要依據(jù)，但其最終的目的是使學生形成良好的學習競爭氛圍，同時發(fā)現(xiàn)學習優(yōu)秀者和后進者。讓學習優(yōu)秀者幫助后進者學習，既是對優(yōu)秀者的一種表揚，也是對后進者的一種督促。對每章課程學習優(yōu)秀者，讓其上臺講課，展示其作品，既是對他本人的一種獎勵，又是對其他同學的一種鞭策，樹立榜樣作用。 　　5）指導為重點。由傳統(tǒng)的教師上課以講授知識點為重點，變?yōu)橹笇�學生學習為重點，分批次解決學生的問題，發(fā)現(xiàn)共性問題，集中講解。 　　6）授課方式改革。以4人為1小組。任命一人為組長，組長負責制度。原則上要求同一小組成員上課時候坐在一起。對于老師所提出的問題可有小組商量后回答。組長負責本小組的考勤、作業(yè)以及指導小組成員學習。 　　7）案例教學進度盡可能安排快一些，單獨的案例相對容易，留出足夠的時間安排項目教學，項目教學將前面案例串聯(lián)起來，使同學對項目開發(fā)總體把握。 　　5 結(jié)束語 　　通過2學期的ASP.NET課程教學表明，前期的案例教學法和后期的項目驅(qū)動教學法能夠調(diào)動學生學習程序設計的積極性。前期大量案例教學使學生很容易掌握理論知識點，后期項目教學使學生將所學到的知識運用到實際生活中去，極大的提升了學生就業(yè)的自信心。 　　參考文獻： 　　[1] 吳獻文，陳承歡.“項目驅(qū)動+案例教學”模式在高職教學的探索與應用[J].計算機教育，2007（1）：1752-1753. 　　[2] 葉健華，黎峰.“項目驅(qū)動+案例教學”模式在C語言教學中的應用[J].濟南職業(yè)學院學報，2009（3）：18-23.

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