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基于生態(tài)位理論視角的高校原始創(chuàng)新能力建設(shè)策略
摘要：將生態(tài)位理論應(yīng)用于高校原始創(chuàng)新能力提升中，在界定高校原始創(chuàng)新生態(tài)位概念及內(nèi)涵基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建高校原始創(chuàng)新能力建設(shè)路徑的生態(tài)位維度策略、生態(tài)位寬度策略和原始創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)同進(jìn)化策略，為高校原始創(chuàng)新能力的培育與提升提供參考。 關(guān)鍵詞：原始創(chuàng)新；生態(tài)位；維度策略；寬度策略 作者簡(jiǎn)介：汪立超（1977-），男，安徽定遠(yuǎn)人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，講師；強(qiáng)曉華（1978-），女，安徽繁昌人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，講師。（安徽 滁州 239000） 基金項(xiàng)目：本文系2012年安徽省高校省級(jí)優(yōu)秀青年人才基金項(xiàng)目“我國(guó)高校原始創(chuàng)新能力不足的成因分析及建設(shè)路徑”（項(xiàng)目編號(hào)：2012SQRW276）的研究成果。 中圖分類(lèi)號(hào)：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0005-03 高校既是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要基地，也是原始科技、理論的生產(chǎn)發(fā)源地和高新技術(shù)的輻射源，在國(guó)家創(chuàng)新體系中擔(dān)負(fù)著知識(shí)生產(chǎn)、傳播、創(chuàng)新以及技術(shù)創(chuàng)新的重要職能，其科技創(chuàng)新能力反映了我國(guó)科技實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)水平，特別是在基礎(chǔ)研究和高技術(shù)前沿領(lǐng)域的原創(chuàng)能力。顯然，提高我國(guó)高校原始創(chuàng)新能力，不僅能促進(jìn)創(chuàng)新型大學(xué)的建設(shè)，更重要的是為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。依照生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，任一生態(tài)因子總要與周?chē)h(huán)境不斷處于相互交換之中。與此類(lèi)似，高校處在由政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等因素構(gòu)成的生態(tài)環(huán)境中，并進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息等的交換。作為社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，高校同樣遵循生態(tài)位原理，而高校原始創(chuàng)新包含在高校生態(tài)位系統(tǒng)中，生態(tài)位理論也適用于對(duì)高校原始創(chuàng)新能力的構(gòu)建研究。 一、生態(tài)位理論與高校原始創(chuàng)新生態(tài)位的內(nèi)涵 生態(tài)位描述某個(gè)生物體單元在特定生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境相互作用過(guò)程中所形成的相對(duì)功能關(guān)系和作用。生態(tài)位理論揭示：其一，生態(tài)位是某生物單元的“態(tài)”（指生物單元的狀態(tài)，是過(guò)去生長(zhǎng)發(fā)育、學(xué)習(xí)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及與環(huán)境相互作用積累的結(jié)果[1]）和“勢(shì)”（生物單元對(duì)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)影響或支配力[1]）兩方面屬性的綜合。其二，如果物種形成并擁有適合自身生存和發(fā)展的生態(tài)位，就可能弱化與其他物種的惡性競(jìng)爭(zhēng)，保持生物群落和生物圈的有序穩(wěn)定。[2]也就是說(shuō)，為了確保生物群落和生物圈的有序和穩(wěn)定，生物群落必須擁有適合自身生存和發(fā)展的生態(tài)位。 借鑒生態(tài)學(xué)中生態(tài)位的定義，高校原始創(chuàng)新生態(tài)位可以定義為生態(tài)位主體對(duì)科研資源和環(huán)境的選擇范圍所構(gòu)成的集合。依據(jù)生態(tài)位態(tài)勢(shì)理論，生態(tài)位主體占有的科研資源多少和環(huán)境范圍大小代表了科研“態(tài)”，兩者容量越大，科研生態(tài)位幅度就越寬，競(jìng)爭(zhēng)能力就越強(qiáng)；生態(tài)位主體對(duì)科研資源和環(huán)境因子的適應(yīng)度代表了科研的“勢(shì)”，適應(yīng)度越高，科研生態(tài)位越高，適應(yīng)能力越強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)；高校原始創(chuàng)新生態(tài)位的“態(tài)”和“勢(shì)”界面，體現(xiàn)了生態(tài)位主體運(yùn)用所占有的科研資源和科研環(huán)境在自身的進(jìn)化和發(fā)展中的作用。 二、促進(jìn)高校原始創(chuàng)新生態(tài)位維度策略 參照企業(yè)生態(tài)位發(fā)展維度的設(shè)計(jì)，高校原始創(chuàng)新生態(tài)位維度分為環(huán)境維度、資源維度和能力維度。這三個(gè)維度從外部環(huán)境、內(nèi)部環(huán)境、自身資源與能力上反映出高校原始創(chuàng)新生態(tài)位的多維度特征，構(gòu)成了高校原始創(chuàng)新能力提升的內(nèi)容體系。 1.環(huán)境維度 高校原始創(chuàng)新的環(huán)境維度包括內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。高校原始創(chuàng)新能力的提升受內(nèi)外環(huán)境中的各個(gè)因子的影響，環(huán)境中任何因子的不足、缺失都會(huì)影響到高校原始創(chuàng)新生態(tài)位的正常生存和持續(xù)發(fā)展。 從內(nèi)部環(huán)境來(lái)說(shuō)，要提升原始創(chuàng)新能力，必須加強(qiáng)內(nèi)部環(huán)境維度層面建設(shè)，從科研規(guī)劃?rùn)C(jī)制、科研管理機(jī)制、科研評(píng)價(jià)機(jī)制、科研激勵(lì)機(jī)制、科研文化機(jī)制等層面著手，解決好限制因子問(wèn)題，不斷優(yōu)化原始創(chuàng)新的內(nèi)部環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)科研人員科研的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從外部環(huán)境來(lái)說(shuō)，高校原始創(chuàng)新外部環(huán)境是由政治環(huán)境、技術(shù)環(huán)境和文化環(huán)境所組成。這些環(huán)境通過(guò)各行為主體的制度安排及相互作用影響原始創(chuàng)新，使原始性創(chuàng)新更富有成效。從文化環(huán)境來(lái)看，創(chuàng)新的思想需要濃厚的學(xué)術(shù)氛圍去孕育，需要良好的創(chuàng)新文化來(lái)滋養(yǎng)。為了保護(hù)那些創(chuàng)新的萌芽和開(kāi)拓性的探索活動(dòng)，要在全社會(huì)營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的創(chuàng)新文化環(huán)境，形成鼓勵(lì)發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)新觀念的社會(huì)氛圍。 2.資源維度 資源維度是高校科研資源基礎(chǔ)及所處的特定的位置狀況，科研資源維度的廣度和深度對(duì)科研的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)起著決定性的作用。對(duì)于綜合型大學(xué)特別是具有高教學(xué)生態(tài)位和高科研生態(tài)位大學(xué)來(lái)說(shuō)，一方面要發(fā)揮高科研生態(tài)位優(yōu)勢(shì)，通過(guò)國(guó)家自然科學(xué)（或社會(huì)科學(xué)）基金項(xiàng)目、“863”和“973計(jì)劃”項(xiàng)目、科技部重大專(zhuān)項(xiàng)、國(guó)家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家星火計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家火炬計(jì)劃項(xiàng)目等國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目來(lái)爭(zhēng)取科研經(jīng)費(fèi)，拓展科研資源的廣度。另一方面要發(fā)揮高教學(xué)生態(tài)位優(yōu)勢(shì)，以增強(qiáng)國(guó)家自主創(chuàng)新能力和提高科技國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力為宗旨，著力提高高校教師創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的拔尖創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，努力創(chuàng)建世界一流大學(xué)，吸引更多更優(yōu)秀人才來(lái)校工作或合作研究，深化科研資源的深度。 對(duì)于科研實(shí)力相對(duì)弱的高校，要清醒認(rèn)識(shí)到自身在國(guó)家創(chuàng)新體系中的位置，找準(zhǔn)自己的生態(tài)位，明確自己科研地位，充分挖掘自身科研特色。總體上來(lái)說(shuō)，要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為抓手，合理配置科研資源，以特色項(xiàng)目與橫向課題研究為基點(diǎn)，通過(guò)校企合作、校地合作、項(xiàng)目合作，充分發(fā)揮自身科研特色和優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際科研中帶來(lái)具有應(yīng)用、推廣價(jià)值和示范作用的科研成果，進(jìn)而爭(zhēng)取地方的支持與理解，使之能分享并資助學(xué)�？蒲刑厣嘤脑妇埃玫卣业竭m合自身科研生存與發(fā)展的生態(tài)位。 3.能力維度 基于生態(tài)位態(tài)勢(shì)理論，高校原始創(chuàng)新生態(tài)位解剖為生存力（反映高校原始創(chuàng)新“態(tài)”的屬性，包括原始創(chuàng)新基礎(chǔ)能力、原始創(chuàng)新投入能力等）、發(fā)展力（反映高校原始創(chuàng)新“態(tài)”和“勢(shì)”界面的屬性，包括人才培養(yǎng)能力、科學(xué)研究能力、服務(wù)社會(huì)能力等）、競(jìng)爭(zhēng)力（反映高校原始創(chuàng)新“勢(shì)”的屬性，包括原始創(chuàng)新成果能力、原始創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化能力等）。 高校原始創(chuàng)新生態(tài)位是通過(guò)科研的生存、發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)這三個(gè)層面（包括這三個(gè)層面相應(yīng)的維度）的能力來(lái)體現(xiàn)的，但是三者密不可分、相輔相成、互為因果。發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)是高校原始創(chuàng)新生存的基礎(chǔ)，而持續(xù)生存的本身一方面體現(xiàn)了高校原始創(chuàng)新發(fā)展的本質(zhì)，另一方面也是高校原始創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)的演化過(guò)程，高校原始創(chuàng)新生存的歷程是通過(guò)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)凸現(xiàn)。高校原始創(chuàng)新要保持旺盛的生命力，具有較高的生態(tài)位，須建立以能力維度層為核心的內(nèi)容體系，充分挖掘能力維度層面的潛能，提高高校原始創(chuàng)新的整體優(yōu)勢(shì)。 三、促進(jìn)高校原始創(chuàng)新生態(tài)位寬度策略 當(dāng)前，有些高校在科研工作方面與市場(chǎng)需求相脫節(jié)，不著眼于在自身的層次上的水平和特色，盲目向高水平大學(xué)看齊，導(dǎo)致科研具有高度的趨同性，限制了科研生態(tài)位的寬度，使其在科研中難以找到最適合自己的生態(tài)位，給科研的發(fā)展造成負(fù)面的影響，帶來(lái)巨大的壓力。 1.政府、社會(huì)為高校原始創(chuàng)新生態(tài)位寬度的拓展提供保障 首先，政府要建立具有和諧發(fā)展導(dǎo)向的生態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)高校原始創(chuàng)新績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)并依據(jù)評(píng)價(jià)進(jìn)行資源配置時(shí)，不僅要考量高校原始創(chuàng)新基礎(chǔ)能力（儀器設(shè)備資產(chǎn)總值、科研人員總數(shù)等）和高校原始創(chuàng)新投入能力（科研人員中科學(xué)家和工程師的比例、研究與發(fā)展經(jīng)費(fèi)占撥入科技經(jīng)費(fèi)的比例等）“態(tài)”的方面，更要對(duì)高校原始創(chuàng)新產(chǎn)出能力（專(zhuān)利申請(qǐng)數(shù)、獲國(guó)家三大獎(jiǎng)和國(guó)務(wù)院各部門(mén)科技進(jìn)步獎(jiǎng)數(shù)量等）和高校原始創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化能力（專(zhuān)利出售當(dāng)年實(shí)際收入、技術(shù)轉(zhuǎn)讓當(dāng)年實(shí)際收入等）“勢(shì)”的方面進(jìn)行考量。建起一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)生態(tài)性評(píng)價(jià)和基于和諧發(fā)展能力的資源配置引導(dǎo)，使高校原始創(chuàng)新的生態(tài)位錯(cuò)位。 其次，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校應(yīng)摒棄單純依賴(lài)財(cái)政撥款的觀念，依據(jù)自身科技創(chuàng)新能力，通過(guò)多渠道、多途徑積極爭(zhēng)取社會(huì)機(jī)構(gòu)、民間組織、企業(yè)對(duì)高�？蒲薪�(jīng)費(fèi)的投入，為提高原始創(chuàng)新能力提供強(qiáng)有力的經(jīng)費(fèi)保障。同時(shí)，對(duì)社會(huì)投入的科研經(jīng)費(fèi)加強(qiáng)管理，深入剖析科研經(jīng)費(fèi)所含不同社會(huì)元素形成的生態(tài)因子之間的關(guān)系，找出影響高校原始創(chuàng)新機(jī)制形成的相關(guān)因素，從而進(jìn)一步完善高校原始創(chuàng)新構(gòu)成元素、豐富高校原始創(chuàng)新生態(tài)位結(jié)構(gòu)，拉大生態(tài)位寬度，減緩高校科研的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)壓力，縮減高�？蒲械耐|(zhì)化資源需求。 2.高校原始創(chuàng)新生態(tài)位的泛化和特化策略 由于生態(tài)位是生存競(jìng)爭(zhēng)中自然選擇的結(jié)果，因此其存在泛化和特化兩種趨勢(shì)。泛化是物種在激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下拓展了其生態(tài)位寬度，形成了雜食性或廣食性，以增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。特化的本質(zhì)是通過(guò)單一功能的強(qiáng)化來(lái)實(shí)現(xiàn)生態(tài)位的錯(cuò)位。 根據(jù)泛化和特化生態(tài)現(xiàn)象，不同類(lèi)型的高校在科研工作中可以根據(jù)自身的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)水平，采取不同的策略來(lái)填補(bǔ)不同生態(tài)位之間的“空隙”。對(duì)于具有高水平研究型的大學(xué)（如“985”、“211”等院校）來(lái)說(shuō)，其規(guī)模較大和科研競(jìng)爭(zhēng)能力較強(qiáng)，在自身優(yōu)勢(shì)的前提下，不斷整合國(guó)內(nèi)外科技資源，實(shí)現(xiàn)原始創(chuàng)新發(fā)展空間的擴(kuò)展和原始創(chuàng)新生態(tài)位寬度的拓展，達(dá)到增強(qiáng)原始創(chuàng)新生態(tài)位“態(tài)”、“勢(shì)”的目的，進(jìn)而在原始創(chuàng)新生態(tài)位中占據(jù)有利的生存位置，不斷提升原始創(chuàng)新能力。有些高校在規(guī)模不是很大而在某個(gè)科研領(lǐng)域具有比較優(yōu)勢(shì)的時(shí)候，可縮小其生態(tài)位寬度，加強(qiáng)特色建設(shè)，通過(guò)生態(tài)位特化來(lái)定向擴(kuò)充和改變科研生態(tài)位，實(shí)現(xiàn)差異化競(jìng)爭(zhēng)。因此，高校應(yīng)依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，擺正自己在區(qū)域創(chuàng)新體系中的位置，認(rèn)清科研生態(tài)環(huán)境，充分利用好區(qū)位優(yōu)勢(shì)、科研資源、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研特長(zhǎng)，找準(zhǔn)科研生態(tài)位，選準(zhǔn)科技創(chuàng)新的攻克方向，做到獨(dú)樹(shù)一幟。 四、高校原始創(chuàng)新生態(tài)位協(xié)同進(jìn)化策略 協(xié)同進(jìn)化（C0-evolution）是一個(gè)物種的性狀作為對(duì)另一個(gè)物種性狀的反應(yīng)而進(jìn)化，而后一物種的這一性狀又是對(duì)前一物種的反應(yīng)而進(jìn)化的現(xiàn)象。[3]新質(zhì)產(chǎn)生、系統(tǒng)和諧進(jìn)化發(fā)展離不開(kāi)協(xié)同進(jìn)化。以此類(lèi)推，高校原始創(chuàng)新生態(tài)位協(xié)同進(jìn)化離不開(kāi)影響因子的協(xié)同進(jìn)化，即生態(tài)位主體間的協(xié)同進(jìn)化以及生態(tài)位主體與環(huán)境間的協(xié)同進(jìn)化。 1.以競(jìng)爭(zhēng)、合作為抓手，推動(dòng)原始生態(tài)主體間協(xié)同進(jìn)化 高校原始創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中主體間的協(xié)同進(jìn)化通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、合作顯現(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)、合作對(duì)高校原始創(chuàng)新能力的提升發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。競(jìng)爭(zhēng)有利于生態(tài)主體對(duì)環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)和創(chuàng)新發(fā)展能力的提升；合作有利于提高生態(tài)主體之間能量轉(zhuǎn)化效率，有利于提升原始創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)自身的自組織能力，有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的多樣性、有序性和穩(wěn)定性，進(jìn)而推動(dòng)高校原始創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)協(xié)同進(jìn)化。競(jìng)爭(zhēng)是手段，協(xié)同進(jìn)化是目的。 根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)排斥原理，生活在同一生態(tài)系統(tǒng)中較強(qiáng)相似性的物種為爭(zhēng)奪有限資源和活動(dòng)空間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)是必不可避免的。因此，高校原始創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中，占據(jù)相似生態(tài)位的主體在科研資源相對(duì)匱乏前提下，為獲得更多資源或有利地位而相互競(jìng)爭(zhēng)、相互排斥在所難免。 高校原始創(chuàng)新生態(tài)主體之間存在著利益差異，有差異就有競(jìng)爭(zhēng)，生態(tài)主體之間競(jìng)爭(zhēng)是增強(qiáng)其生態(tài)位提升能力不可或缺的手段。但他們之間的競(jìng)爭(zhēng)不是為了個(gè)人利益，而是為了促進(jìn)科研發(fā)展、提升原始創(chuàng)新能力的整體利益�？蒲心芰^強(qiáng)的主體生態(tài)位較高，在高校原始創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，在原始創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)中，生態(tài)主體需通過(guò)拓展其生態(tài)位來(lái)保持和提升競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。生態(tài)主體為增強(qiáng)其生態(tài)位提升能力，要在學(xué)術(shù)影響力、主體交流能力、科研創(chuàng)新成果水平、科研發(fā)展機(jī)遇等方面開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)、整合管理層次，提高生存力、發(fā)展力、競(jìng)爭(zhēng)力，使自身得以可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，不斷完善各種機(jī)制，包括科研經(jīng)費(fèi)分配機(jī)制、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)機(jī)制、收入分配機(jī)制、晉升機(jī)制、科研評(píng)價(jià)機(jī)制等等，營(yíng)造和諧、壓力共存的科研競(jìng)爭(zhēng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)生態(tài)位主體的科研積極性，促進(jìn)高校原始創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)和諧發(fā)展，使有限的科研資源利用率得到最大化。 生態(tài)主體間的合作對(duì)于原始創(chuàng)新活動(dòng)具有決定性作用，在推動(dòng)原始創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)協(xié)同進(jìn)化中扮演著重要角色。生態(tài)主體都有適宜自身發(fā)展方向特定的“生態(tài)位”，每個(gè)生態(tài)主體在原始創(chuàng)新中的地位、影響、作用是不同的，具有差異性和互補(bǔ)性。生態(tài)主體間進(jìn)行著物質(zhì)、信息、能量等的交換，他們之間既存在相互競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，又存在相互“協(xié)同”、“和睦共處”的合作進(jìn)化關(guān)系。這種合作進(jìn)化不僅可能產(chǎn)生新的單元形態(tài)，而且產(chǎn)生共生能力和新的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)為共生個(gè)體或共生組織的生存能力和增殖能力的提高，體現(xiàn)了共生關(guān)系的協(xié)同作用和創(chuàng)新活力。[4] 以競(jìng)爭(zhēng)為基礎(chǔ)的協(xié)同進(jìn)化在一定程度上會(huì)使生態(tài)主體間的關(guān)系復(fù)雜化和激烈，不利于生態(tài)系統(tǒng)多樣性的形成、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。因此，生態(tài)主體間需摒棄“一山不容二虎”的陳舊觀念，要“心往一處想，勁往一處使”，優(yōu)化協(xié)同效應(yīng)，共同應(yīng)對(duì)日新月異的技術(shù)變化�？傊ㄟ^(guò)合作式競(jìng)爭(zhēng)與資源共享，建立起生態(tài)主體與生態(tài)系統(tǒng)之間的相互依存關(guān)系，使生態(tài)主體間的競(jìng)爭(zhēng)有序、合作有為，使共同競(jìng)爭(zhēng)者均能充分利用資源協(xié)同進(jìn)化。 2.以開(kāi)放、平衡為支撐，推動(dòng)原始創(chuàng)新主體與環(huán)境協(xié)同進(jìn)化 生態(tài)系統(tǒng)中強(qiáng)調(diào)平衡性和協(xié)同進(jìn)化。協(xié)同進(jìn)化是生態(tài)主體間、生態(tài)主體與環(huán)境間在開(kāi)放中所形成的共同進(jìn)化過(guò)程，這種過(guò)程也是不斷追尋系統(tǒng)平衡的過(guò)程。通過(guò)開(kāi)放，利用內(nèi)外相互補(bǔ)充資源實(shí)現(xiàn)原始創(chuàng)新，是內(nèi)部動(dòng)力要素的形成、發(fā)展和相互融合的本質(zhì)需求。原始創(chuàng)新與知識(shí)資源的吸收、接收息息相關(guān)，是持續(xù)不斷的知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)，也是不斷從無(wú)序到有序、到新的無(wú)序、再到新的有序發(fā)展過(guò)程，系統(tǒng)主體協(xié)同進(jìn)化在無(wú)序、孤立系統(tǒng)中是無(wú)法發(fā)生的。因此，對(duì)于高校原始創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，要不斷激發(fā)出創(chuàng)新主體進(jìn)行原始創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，持續(xù)提升科研生態(tài)位，使原始創(chuàng)新能力向更高水平均衡演變，務(wù)必在內(nèi)部通過(guò)人才流動(dòng)、資金和設(shè)備共享、知識(shí)與信息的交換，在外部通過(guò)校際合作、產(chǎn)學(xué)研合作以及國(guó)際高校間的合作來(lái)達(dá)成。 在生態(tài)學(xué)上，平衡表明“系統(tǒng)的能量與物質(zhì)的輸入和輸出協(xié)調(diào)一致，并且系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，功能得到有效發(fā)揮�！盵5]但在生態(tài)系統(tǒng)中，生態(tài)平衡是動(dòng)態(tài)平衡的，不是一成不變的。當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)受到外界干擾，而超過(guò)自身調(diào)節(jié)范圍時(shí)，就會(huì)引起生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能紊亂，物質(zhì)、能量和信息的輸出和輸入量上不等，使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡被打破，出現(xiàn)所謂的失衡現(xiàn)象。[6]因此，對(duì)于高校原始創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，要不斷優(yōu)化文化環(huán)境、加強(qiáng)制度建設(shè)、強(qiáng)化輿論監(jiān)督，建立適合生態(tài)主體發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)的生態(tài)平衡體系，使生態(tài)主體能通過(guò)生態(tài)平衡的良性循環(huán)，自覺(jué)地將個(gè)人理想與價(jià)值目標(biāo)追求融入實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)目標(biāo)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)新潛能，避免生態(tài)位重疊，實(shí)現(xiàn)從無(wú)序向有序的演化，形成自覺(jué)的自組織行為�？傊咝Ｔ紕�(chuàng)新生態(tài)位的平衡性離不開(kāi)內(nèi)部傳統(tǒng)和外部環(huán)境兩類(lèi)生態(tài)因子，只有二者有機(jī)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，高校原始創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)才會(huì)避免失衡和錯(cuò)位風(fēng)險(xiǎn)。 參考文獻(xiàn)： [1]朱春元.生態(tài)位態(tài)勢(shì)理論與擴(kuò)充假說(shuō)[J].生態(tài)學(xué)報(bào)，1997，（3）. 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