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試論幼兒教育中不同教學(xué)活動(dòng)形式的特點(diǎn)及運(yùn)用
試論幼兒教育中不同教學(xué)活動(dòng)形式的特點(diǎn)及運(yùn)用
目前，在幼兒園常用的教學(xué)活動(dòng)形式主要是集體、小組、區(qū)域活
動(dòng)，這三種形式各有其特點(diǎn)，適合于不同教育內(nèi)容和教學(xué)需要。作
為教師，要學(xué)會(huì)分析、判斷，采用恰當(dāng)?shù)慕逃问�，而不是盲目�?/p>
隨當(dāng)前的潮流。首先，我們要明確教學(xué)活動(dòng)是相對游戲活動(dòng)而言，
是教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，游戲活動(dòng)也有集體游戲、小組游戲、區(qū)域
游戲，因此，集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)都可稱為集體教學(xué)、
小組教學(xué)、區(qū)域?qū)W習(xí)。?
1.集體活動(dòng)?
1.1集體活動(dòng)的特點(diǎn)。
集體活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)、帶領(lǐng)下，全班孩子一起進(jìn)行的有計(jì)劃、
有目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。集體活動(dòng)能夠在最短的時(shí)間內(nèi)使兒童獲得某些
知識和能力；在有限的空間和時(shí)間，利用有限的教育資源，盡可能
促進(jìn)所有孩子在原有水平上共同發(fā)展。幼兒在集體教育活動(dòng)中要學(xué)
會(huì)傾聽，同時(shí)也要大膽表達(dá)自己的見解；要學(xué)會(huì)遵守班級規(guī)則，學(xué)
會(huì)適當(dāng)?shù)丶s束自己，這對幼兒社會(huì)性發(fā)展很有幫助。集體活動(dòng)的缺
點(diǎn)也在于此，那就是在同一時(shí)間，全班孩子以同樣的速度學(xué)習(xí)同樣
的內(nèi)容，教師難以關(guān)注幼兒的個(gè)性和差異。?
1.2集體活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)。
集體活動(dòng)常常被看作是灌輸式的教學(xué)，實(shí)際上是對集體活動(dòng)的曲
解。集體活動(dòng)也可以采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、讓幼兒主動(dòng)嘗試等教學(xué)方法，
那么如何組織好集體教育活動(dòng)呢？?
1.2.1要深入研究“教”。一是確定活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)。如
果教師事先充分分析教材，確定好教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在具體實(shí)
施中就會(huì)游刃有余，較好地達(dá)到目標(biāo)。二是確定活動(dòng)材料的性質(zhì)、
材料多少、材料何時(shí)出示。這些看似細(xì)小的環(huán)節(jié)，也能影響活動(dòng)的
效果。三是確定教學(xué)活動(dòng)的形式，確定幼兒座位的擺放，是圍成半
圓還是讓幼兒坐在桌邊，或坐在地板上。這些措施會(huì)影響幼兒的注
意力，影響課堂氣氛。四是確定教學(xué)策略。教師要針對不同性質(zhì)的
活動(dòng)內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)策略，如角色扮演、言語提示、提供材
料、幼兒操作、幼兒游戲、言語強(qiáng)化等。?
1.2.2要深入研究“學(xué)”。如何更好地、更有效地讓幼兒學(xué)習(xí)，也
就是“學(xué)法”。教與學(xué)是相輔相成的，研究幼兒園集體教育活動(dòng)中
的“學(xué)法”就是研究幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律。?
1.3集體活動(dòng)的運(yùn)用。
有些許多教育內(nèi)容是適于以集體活動(dòng)的形式進(jìn)行。首先，健康領(lǐng)
域的有關(guān)的安全、衛(wèi)生等常識；社會(huì)領(lǐng)域中有關(guān)社會(huì)的觀念、行為
規(guī)范、活動(dòng)的規(guī)則，必需的社會(huì)知識或概念；某些技能的傳授，如
工具、物品的使用方法等；人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，如古代的詩歌、童
話等。其次，幼兒都感興趣的內(nèi)容，或不需要幼兒探索、個(gè)別化學(xué)
習(xí)的內(nèi)容，如講故事，學(xué)唱歌曲、體育游戲等均可以以集體活動(dòng)的
形式進(jìn)行。當(dāng)然，這些內(nèi)容也可以以小組、個(gè)別活動(dòng)等形式進(jìn)行，
只是效益不如集體活動(dòng)。?
2.小組活動(dòng)?
2.1小組活動(dòng)的特點(diǎn)。
小組活動(dòng)是指將一個(gè)班級分為兩組或三組，每組由教師帶領(lǐng)開展
不同內(nèi)容的活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，各小組再交換。分組教學(xué)能夠解決
班級學(xué)生人數(shù)過多的情況，使教師能更好地關(guān)注每個(gè)孩子，事實(shí)上
小組活動(dòng)只是小型化的集體活動(dòng)。?
2.2小組活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)。
小組教學(xué)活動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)一樣，要注意“教法”、“學(xué)法”、“教
學(xué)內(nèi)容”，除此之外，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是在空間上要避免相
互影響。兩個(gè)小組要安排在不同的區(qū)域，如一組在教室，另一組在
臥室，或者一組在教室，另一組在美術(shù)活動(dòng)室或電腦活動(dòng)室等。二
是如果小組活動(dòng)是要交換的，兩小組活動(dòng)的內(nèi)容要避免重復(fù)，既兩
組內(nèi)容不能有先后之分。如一組是認(rèn)識“蝴蝶”，了解蝴蝶的特征
和習(xí)性，另一組是手工制作蝴蝶，事實(shí)上，第二組活動(dòng)的開展要有
第一組活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師會(huì)在指導(dǎo)幼兒制作時(shí)就引導(dǎo)他們了解蝴蝶
的特征，但在交換小組后，這一組還要進(jìn)行認(rèn)識活動(dòng)，對這組孩子
來說，他們的學(xué)習(xí)是重復(fù)的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容對他們來說缺少挑戰(zhàn)性和
新穎性。三是確保小組活動(dòng)的正常交換，使每個(gè)孩子能獲得同等的
學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。?
2.3小組活動(dòng)的運(yùn)用。
小組活動(dòng)主要有三種運(yùn)用。第一種是分成兩組的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)
內(nèi)容適合分組，這類小組活動(dòng)也可以在活動(dòng)區(qū)中進(jìn)行，如一組是計(jì)
算活動(dòng)，教師帶領(lǐng)幼兒在益智區(qū)進(jìn)行活動(dòng)，一組是語言活動(dòng)，教師
帶領(lǐng)幼兒在語言區(qū)進(jìn)行活動(dòng)。第二種方式是集體活動(dòng)之后的分組，
如數(shù)學(xué)活動(dòng)“10的加減”，教師先進(jìn)行集體示范講解，引導(dǎo)幼兒了
解分合，然后根據(jù)孩子的不同水平，設(shè)置3～4組不同的操作內(nèi)容，
幼兒分組操作。第三種方式，是幼兒分組到功能室的教學(xué)活動(dòng)，由
于空間和指導(dǎo)的方便，一般功能室活動(dòng)需要分組進(jìn)行。?
3.區(qū)域活動(dòng)?
3.1區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)。
區(qū)域活動(dòng)又稱區(qū)角活動(dòng)，指幼兒在班級中創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)性區(qū)角中的
自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文中所指的區(qū)域活動(dòng)是介于集體教學(xué)活動(dòng)與自
主性游戲活動(dòng)之間的，呈半開放、半松散的特點(diǎn)，是一種學(xué)習(xí)性的
“區(qū)域活動(dòng)”，是狹義的“區(qū)域活動(dòng)”。現(xiàn)在，許多幼兒園在主題開
展過程中，教師會(huì)結(jié)合主題在活動(dòng)區(qū)中投放豐富的材料，引導(dǎo)幼兒
自己在活動(dòng)區(qū)中主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，每個(gè)區(qū)域教師都有設(shè)定的目
標(biāo)和幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。?
3.2區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)。
教師要根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，確定每個(gè)區(qū)域適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并根
據(jù)幼兒的操作情況及時(shí)調(diào)整。教師在區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)作用主要就是
體現(xiàn)在材料的投放，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，投放適宜結(jié)構(gòu)的、
能體現(xiàn)教育內(nèi)容和要求的材料，使幼兒在自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、經(jīng)
驗(yàn)水平上產(chǎn)生新的突破、新的提高。?
3.3區(qū)域活動(dòng)運(yùn)用。
目前，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置一般是與主題活動(dòng)相結(jié)合的，區(qū)域活動(dòng)的
內(nèi)容、材料與主題活動(dòng)有關(guān)。在某一個(gè)新的主題活動(dòng)開展后，教師
首先要考慮，在活動(dòng)區(qū)中提供那些材料能夠激發(fā)幼兒的主動(dòng)探索；
哪些內(nèi)容適合于在區(qū)域中開展，適合于幼兒的自主操作，如何將教
師講授的內(nèi)容變?yōu)橐變褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在制定每周計(jì)劃時(shí)，要
考慮設(shè)置2—3個(gè)主指導(dǎo)區(qū)，制定每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)目標(biāo)和幼兒的關(guān)
鍵經(jīng)驗(yàn)，投放、添置不同層次的材料，這樣教師就會(huì)掌握重點(diǎn)，有
重點(diǎn)的觀察、指導(dǎo)。制定必要的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，保證活動(dòng)時(shí)的秩序。
如規(guī)定入?yún)^(qū)的人數(shù)，拿放材料的要求，怎樣交換活動(dòng)區(qū)，使幼兒能
夠自覺遵守活動(dòng)區(qū)規(guī)則，約束自己的行為，有序的活動(dòng)。規(guī)則最好
是教師和幼兒相互討論的結(jié)果，并以幼兒能夠理解的方式出現(xiàn)，教
師可以啟發(fā)幼兒自己用繪畫的形式來表現(xiàn)，這樣孩子們就能主動(dòng)地
遵守規(guī)則。教師可以提醒幼兒每周必須進(jìn)主指導(dǎo)區(qū)活動(dòng)一次，當(dāng)然，
幼兒何時(shí)選擇進(jìn)哪個(gè)區(qū)，或者重復(fù)選擇同樣的區(qū)域，在幼兒完成主
指導(dǎo)區(qū)的前提下，教師可以給孩子更多的自主。?
這三種教學(xué)形式的劃分不是絕對的，在開展主題活動(dòng)的過程中，
教師可以根據(jù)教育內(nèi)容靈活地運(yùn)用，可以先集體后小組，或先小組
后集體；也可以先集體后區(qū)域，或先區(qū)域后集體。
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