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關(guān)于水質(zhì)控制工程課程群建設的論文
摘 要：本文主要闡述水質(zhì)控制工程課程群的內(nèi)涵、特點與構(gòu)建策略，結(jié)合給排水科學與工程專業(yè)特點，通過整體優(yōu)化教學內(nèi)容、改革優(yōu)化教學方法、設計實踐教學環(huán)節(jié)等三個方面的建設方案，實現(xiàn)課程群的建設，提高學生綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：水質(zhì)控制工程；課程群；給排水科學與工程專業(yè)
1 引言
給排水科學與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生具有扎實的自然科學與人文科學的基礎知識，掌握給水排水工程基礎理論、專業(yè)知識和技能的應用型技術(shù)人才。而水質(zhì)控制工程課程是給排水科學與工程專業(yè)的核心主干課程，該課程全面講授水處理技術(shù)中物理、化學、物理化學、生化處理技術(shù)單元及自然處理方法的基本原理、工藝特點、應用范圍以及組合應用，掌握典型的污水處理工藝以及國內(nèi)外最新的水處理工藝。培養(yǎng)學生具有解決水處理與利用技術(shù)問題的基本能力以及主要處理構(gòu)筑物的運行管理與維護技能。因此，水質(zhì)控制工程具有很強的應用性和實踐性。
水質(zhì)控制工程課程涉及知識面廣，需要一定的課程基礎，同時具有突出的多學科交叉性和實踐性。與以下多學科存在交叉性：基礎化學、基礎物理學、環(huán)境微生物學、生物化學、水力學、給水工程、排水工程、環(huán)境監(jiān)測、水處理實驗技術(shù)等。其實踐性表現(xiàn)為該課程的授課需要配套大量的相關(guān)實踐教學環(huán)節(jié)，如：教學實驗、課程設計和實習等。
因此，強化給排水科學與工程專業(yè)的“水質(zhì)控制工程”課程群的建設有很重要的作用和教學意義。
2 課程群的內(nèi)涵與特點
課程群的理念最早形成于國外，即curriculum integration。其根本思想：把具有內(nèi)在聯(lián)系的不同學科、不同領(lǐng)域的內(nèi)容或問題統(tǒng)整成一門新的學科。構(gòu)成綜合課程的內(nèi)容具有復雜的綜合性，及培養(yǎng)學生解決問題能力的功能[1]。從課程群的內(nèi)容取向上看，水質(zhì)控制工程課程群是為完善給排水科學與工程專業(yè)學生對水處理工藝的認知結(jié)構(gòu)和設計實踐的基本技能，完成專業(yè)授課的共同教育目標，對教學計劃中具有相互補充、相互影響以及密切聯(lián)系的相關(guān)課程進行重新規(guī)劃設計和整合構(gòu)建的課程集合。
水質(zhì)控制工程課程群具有很強的學科系統(tǒng)性、專業(yè)相關(guān)性和獨立創(chuàng)新性。課程群的建設不是簡單組合，需要對課程進行重新規(guī)劃設計、統(tǒng)籌安排、增加空白內(nèi)容、刪減重復以及合并優(yōu)化體系，需要有清晰的建設思路以及課程間的邏輯關(guān)系，涉及到教學模式的改革和教材教案的重新編寫，需要有創(chuàng)新思想的指導。因此，水質(zhì)控制工程課程群是對水質(zhì)控制和水處理專業(yè)課程體系的整合優(yōu)化，教授對象是給排水科學與工程專業(yè)學生。
3 課程群的構(gòu)建策略
根據(jù)給排水科學與工程專業(yè)培養(yǎng)大綱和專業(yè)特色，水質(zhì)控制工程課程群建設通過整體優(yōu)化教學內(nèi)容、改革優(yōu)化教學方法、設計實踐教學環(huán)節(jié)等三個方面的建設全面進行改革，以培養(yǎng)該專業(yè)的學生在理論學習和工程實踐環(huán)境中的能力。
3.1 整體優(yōu)化教學內(nèi)容
水質(zhì)控制工程課程群建設以人才培養(yǎng)為目標，合理規(guī)劃總體目標與單課程的教學目標，整體優(yōu)化知識點的分配，強化專業(yè)基礎并突出專業(yè)特色，避免知識點的重復和脫離，保證課程群內(nèi)單課程的知識點獨立以及群知識體系的系統(tǒng)完整。合理安排知識點講授的順序，使課程群的建立更連貫，自成一體，提高該專業(yè)學生對水質(zhì)控制工程的整體認知性。在講授基礎理論知識和應用方法的同時，引入國際前沿的水處理技術(shù)，拓展學生的視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。
在《水質(zhì)控制工程》、《水工藝設備基礎》等專業(yè)技術(shù)類課程的基礎上，通過實際工藝設計、專題講授等方式，系統(tǒng)培養(yǎng)學生在水處理領(lǐng)域的實際應用技能。課程群內(nèi)部分知識點的設置應與職業(yè)資質(zhì)認證，如建造師、公用設備工程師等無縫銜接，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。
3.2 改革優(yōu)化教學方法
采用板書、多媒體教學和實驗教學三者結(jié)合并用的方式開展教學，課堂板書重點講授基本原理和基本方法的推導和證明，讓學生能明白和掌握基本理論原理，為解決實際工程問題打下堅實的理論基礎，多媒體教學可以通過聲音、圖像視頻和動畫等形式更生動形象地演示工藝流程以及工藝形貌，進一步加深學生對課程的理解，實驗教學可以通過學生自己動手實驗理解理論知識和實際處理流程，擴展學生的討論空間，并激發(fā)學生的學習積極性和主動性。
3.3 設計實踐教學環(huán)節(jié)
水質(zhì)控制工程課程群內(nèi)的課程可以設計大量的實驗和課程設計，如沉淀實驗、活性污泥沉降實驗等，可以很好地加強學生動手能力和工程實際應用能力的培養(yǎng)。調(diào)整課程群中各課程設計的任務書，以同一在建項目作為工程背景，循序漸進地提高學生的實踐技能。
4 結(jié)束語
水質(zhì)控制工程課程群構(gòu)建的目標是培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新、實踐技能和綜合素質(zhì)，以社會發(fā)展需要為導向，加強基礎理論知識的學習，提高實際操作技能，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為社會輸送優(yōu)秀的給水排水人才。
參考文獻
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