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鄉(xiāng)土地理知識(shí)在教學(xué)中的應(yīng)用論文
一、背景
每一個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)總懷有一種天然質(zhì)樸、有如子女對(duì)母親般的感情,李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”、杜甫的“露從今夜起,月是故鄉(xiāng)明”的名句,表明了中華民族也是具有這樣一種心理特征的。這種感情之所以寶貴,是因?yàn)樗粠в腥魏螚l件。哪怕是窮鄉(xiāng)僻壤,人們依然把它作為故土而深深地銘刻在心中。很多海外僑胞盡管在海外有舒適的生活,但仍眷戀著家鄉(xiāng)的一草一木、一山一水,在垂暮之年都萌發(fā)“葉落歸根”的宿愿。因而我認(rèn)為教師如果能夠正確使用鄉(xiāng)土知識(shí),則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。使學(xué)生對(duì)課文感到熟悉、親切、形象、直觀。使深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂,枯燥無(wú)味的死記硬背變得靈活多變。艱苦的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,抽象問(wèn)題形象化,深?yuàn)W的道理淺顯化,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得,對(duì)課文的理解起到事半功倍的效果。
本文以高中地理《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》為教學(xué)案例,探討如何在地理課堂教學(xué)中聯(lián)系鄉(xiāng)土地理知識(shí),并對(duì)教學(xué)效果加以分析。
二、教學(xué)實(shí)錄
(引言)在上新課之前,我想先做個(gè)調(diào)查。我們班的同學(xué)是否都是土生土長(zhǎng)的海南人?
看來(lái)大部分同學(xué)都是土生土長(zhǎng)的海南人,對(duì)海南都有一定的了解,那么我們一起來(lái)談?wù)労Ｄ习伞?/p>
學(xué)生感到特別的興奮,整個(gè)課堂氣氛馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
學(xué)生A:海南的氣候四季如夏�！�
學(xué)生B:海南是一個(gè)旅游大省。……
學(xué)生C:海南是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省。……
……
同學(xué)生們都談得很多、很好。下面我把同學(xué)們所談的作了一個(gè)總結(jié)。請(qǐng)看錄像。
(師)看到這么美麗的海島,也了解了它的大體情況,若讓同學(xué)們來(lái)投資發(fā)展農(nóng)業(yè),你們?cè)覆辉竵?lái)?你們準(zhǔn)備投資什么農(nóng)業(yè)項(xiàng)目呢?
(學(xué)生)熱帶水果、花卉、糧食、蔬菜、林木……
這些想法都非常好,但可不可行呢?是不是合理呢?
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。
那么什么是區(qū)位呢?
(點(diǎn)拔)一是指具體位置,如東北和西南方向,二是指該事物與其他事物的空間聯(lián)系。
根據(jù)剛才同學(xué)們所列舉的農(nóng)業(yè)項(xiàng)目,你們主要考慮了哪些區(qū)位因素呢?
展示圖(動(dòng)畫(huà))
總結(jié):影響農(nóng)業(yè)的因素包括自然因素與社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。那么其中,影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最基本的自然資源是什么?(氣候、土壤)
請(qǐng)同學(xué)們思考下面這些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)主要受到哪些因素的影響?
(1)海南發(fā)展農(nóng)業(yè)種植熱帶瓜果、蔬菜、花卉——(學(xué)生 :氣候)
(2)果樹(shù)中,瓊海白石嶺的石榴在海南石榴中,口感是最好的,其他市縣曾經(jīng)把樹(shù)種帶到別的市縣栽培,但效果始終不佳�！�(學(xué)生:土壤)
(3)海南島的氣候都較炎熱,但中心以林業(yè)為主,周邊以耕作業(yè)——(學(xué)生:地形)
(4)這些年來(lái),我們海南出現(xiàn)了大面積的芒果園、香蕉園、花卉園�！�(學(xué)生:市場(chǎng))
(5)海南的反季節(jié)瓜菜能及時(shí)的源源不斷的輸往各地�！�(學(xué)生:交通)
(6)20世紀(jì)80年代以來(lái),我國(guó)有計(jì)劃地建立一批商品糧基地。——(學(xué)生:政策)
總結(jié):根據(jù)我們的分析,我們了解了影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素。知道各地區(qū)要進(jìn)行農(nóng)業(yè)布局時(shí)應(yīng)都要根據(jù)各地的具體條件,因地制宜,合理進(jìn)行農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。
下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一看這個(gè)報(bào)道。
展示:報(bào)道
海南花木首次進(jìn)京點(diǎn)綴天安門(mén)
本報(bào)訊:近日,9.8萬(wàn)株(盆)色彩繽紛的海南花木運(yùn)往北京,將被擺放于天安門(mén)廣場(chǎng),為國(guó)慶盛大節(jié)日增添色彩,據(jù)悉,海南花木進(jìn)京點(diǎn)綴天安門(mén)尚屬首次。
本報(bào)訊:首都綠化委經(jīng)多方比較和充分論證,近日確定在海南建立全國(guó)大型花草種培基地,由北京市花木公司和�？诰G瓊京園林工程公司負(fù)責(zé)實(shí)施。據(jù)悉,該基地將為北京首都市政綠化工程和國(guó)家重大節(jié)日、慶典活動(dòng)的花卉美化及北京2008年“綠色奧運(yùn)”提供優(yōu)質(zhì)花卉。
教師提問(wèn):假若你做為北京的綠化委代表,能談?wù)劄槭裁催x擇在海南建大型的花卉基地嗎?
學(xué)生A:氣候條件好。光熱充足,降水豐沛。……
學(xué)生B:海南有優(yōu)惠政策�！�
學(xué)生C:海南現(xiàn)在交通比以往便利多了。如有了粵海鐵路�！�
學(xué)生D:但海南也會(huì)受到臺(tái)風(fēng)、寒潮的影響。哪又怎么辦?……
學(xué)生E:海南地形也不是非常的如意,有很多山地,那么又能不能大面積的種植?……
學(xué)生F:海南有些地區(qū)較干旱,哪么又如何解決?……
……
通過(guò)鄉(xiāng)土實(shí)際例子激發(fā)學(xué)生的求知意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力。讓學(xué)生富有成就感。同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
教師講解:通過(guò)溫室和塑料大棚的使用,可以防御氣象災(zāi)害,化不利為有利,經(jīng)濟(jì)效益自然可以得到提高。
教師提問(wèn):除了利用溫室改造不利的自然條件外,是不是還有其它不利的自然條件可以進(jìn)行改造呢?
圖片展示
學(xué)生討論:1、干旱地區(qū)利用人工灌溉來(lái)改造水源條件。
2、丘陵山區(qū)利用梯田來(lái)改造地形條件。
教師講解:由此可見(jiàn),農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的。經(jīng)過(guò)努力,某些不適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件是可以改造的。
教師提問(wèn):那么對(duì)自然因素的改造是不是無(wú)限制的呢?
教師提問(wèn):在丘陵山區(qū)的緩坡可以通過(guò)修筑梯田來(lái)發(fā)展作業(yè),為什么陡坡不行呢?
學(xué)生A:因?yàn)楣こ塘看?投入多。
學(xué)生B:困難度大,風(fēng)險(xiǎn)大。
教師提問(wèn):溫室大棚既然可以改變外部條件,一年四季都可以種植花卉,為什么不能用來(lái)種糧食呢?
學(xué)生:因其投入大于支出
教師總結(jié):改造自然因素要切合實(shí)際,需要考慮經(jīng)濟(jì)條件是否允許,還要考慮改造時(shí)的投入和改造后的產(chǎn)出是否符合經(jīng)濟(jì)規(guī)律。
講解:對(duì)自然因素的改造畢竟只能在局部地區(qū)進(jìn)行。要想大范圍改造自然界是很困難甚至是不可能的。相比之下,社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件卻總是不斷發(fā)展變化著。因而農(nóng)民在進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇時(shí),對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素考慮得更多一些。那么下面我們就看看社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。
教師提問(wèn):為了解決我們所生活的地區(qū)——�？谌藗兊纳钏杞ㄒ粋�(gè)蔬菜、水果基地,你們打算建在哪呢?
教師提問(wèn):秀英區(qū)周圍的農(nóng)村種植蔬菜水果的很多,為什么呢?
學(xué)生A :因?yàn)槠湮挥诤？诘慕?交通便利。
學(xué)生B:�？谌丝跀�(shù)量多,消費(fèi)量大。
學(xué)生C:為了滿足�？谌藗兊纳钚枨�。
教師:如果沒(méi)有�？谶@個(gè)市場(chǎng)的區(qū)位,自然也就不會(huì)有這么多蔬菜水果的種植。很顯然,市場(chǎng)區(qū)位將直接影響農(nóng)業(yè)區(qū)位。
通過(guò)具體的實(shí)例讓學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生主人翁精神。
那么市場(chǎng)是不是一層不變的呢,下面我們來(lái)看看這組關(guān)于香蕉播種面積與市場(chǎng)價(jià)格的數(shù)據(jù)。
展示表格
教師提問(wèn):上一年的價(jià)格與下一年的種植面積有什么關(guān)聯(lián)?
教師推理:由于早期香蕉種植的利潤(rùn)頗高,所以,短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)了很多的香蕉園,最終的結(jié)果便是市場(chǎng)供大于求,導(dǎo)致香蕉價(jià)格大跌。所以,農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇,必須要對(duì)市場(chǎng)的需求作出超前的判斷,不能一哄而上又一哄而下。由于市場(chǎng)直接關(guān)系到農(nóng)民的收入,所以,市場(chǎng)區(qū)位和需求的變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響最為突出。
教師提問(wèn):種植瓜果、蔬菜的人多了,在海南市場(chǎng)已經(jīng)飽和的情況下,同學(xué)們能不能談?wù)劷酉聛?lái)該怎么辦?
學(xué)生討論:1、通過(guò)銷往外省市至出口來(lái)擴(kuò)大銷路。
2、在收獲期間利用冷為將一部分芒果貯存起來(lái),等到冬季再拿出來(lái)銷售。
教師推理:運(yùn)往處地銷售也好,到冬天銷售也好,對(duì)于芒果這種易腐爛的水果來(lái)講困難很大。但是,有了便利的交通和冷藏技術(shù)之后情況就不同了。農(nóng)產(chǎn)品不再局限于某時(shí)某地銷售,市場(chǎng)的范圍自然也就擴(kuò)大了。
教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn):農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是民生大計(jì),要做出科學(xué)合理的決,首先要尊重自然規(guī)律,全面權(quán)衡,超前判斷;同時(shí)努力發(fā)展科技,使主觀的行為與客觀的條件有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
鞏固反饋:
(活動(dòng))討論:在瓊山區(qū)建花卉基地是否合理?請(qǐng)分析原因(有利因素和不利因素)。
三、教學(xué)效果和反思:
1、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣及學(xué)習(xí)地理的意識(shí)。
在整個(gè)教學(xué)中,緊密聯(lián)系了海南生產(chǎn)、生活實(shí)際以及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái),使所學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、鮮活,既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,又使學(xué)生感受到了地理對(duì)自己的終身發(fā)展有用。
2、訓(xùn)練了科學(xué)研究的基本方法和良好的科學(xué)作風(fēng)。
讓學(xué)生從身邊熟知的感興趣的事物和現(xiàn)象入手,以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行探究、研討,親身體驗(yàn)了應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。有效地防止了學(xué)生教條地運(yùn)用教材知識(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和良好的科學(xué)作風(fēng)。
3、培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)的情感價(jià)值觀。
家鄉(xiāng)的地理環(huán)境為學(xué)生提供了活動(dòng)的廣闊場(chǎng)所,鄉(xiāng)土地理內(nèi)容成了創(chuàng)設(shè)好活動(dòng)情境的主要陣地,本課讓學(xué)生深入了解、發(fā)現(xiàn)、欣賞、贊美家鄉(xiāng)自然之美、建設(shè)之美。同時(shí)也找出家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題,分析產(chǎn)生的原因,尋找解決的辦法,培養(yǎng)了主人翁精神
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