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高低低高巧妙的運用論文
在中學地理中,有關等值線(包括等溫線、等壓線、等壓面、等高線)的分布規(guī)律方面的知識既是教學重 點,也是教學難點。筆者在長期的教學實踐中,發(fā)現其分布規(guī)律有一個共同的特征,那就是“高低低高”。即 與同緯度、與兩側或與同一水平面的周圍地區(qū)相比較,向高值凸的地方低,向低值凸的地方就高�！案叩偷透� ”以化繁為簡的手法巧妙地加以歸納,使學生較易地對等值線的分布規(guī)律進行理解和記憶,本文就等值線問題 談些“高低低高”的運用方法。
一、運用“高低低高”,突破等溫線的難點
高中地理第二章第二節(jié)中有關氣溫的水平分布的第三點規(guī)律:以北半球為例,7月份大陸上等溫線向北凸 出,海洋上等溫線向南凸出,1月份則相反。我們知道,由于海陸熱力性質的差異,同緯度地區(qū),夏季海洋氣 溫低于大陸,冬季海洋氣溫高于大陸,通過分析學生是理解了,但對等溫線的分布特征(即彎曲和陸、洋、季 節(jié)之間的關系)卻很難突破,只要巧妙地運用“高低低高”,突破就不成問題。如圖1:
(附圖 {圖})
圖1
如何判斷該地區(qū)處在什么季節(jié),首先根據氣溫的一般規(guī)律:氣溫由赤道向兩極遞減,可以判斷出該地域在 北半球。然后運用“高低低高”法判斷季節(jié):海洋上的等溫線向氣溫的“高值”凸出表明其氣溫“低”于同緯 度的陸地,為夏季,稱為“高低”;同樣,陸地上的等溫線向氣溫的“低值”凸出,表明其氣溫“高”于同緯 度的海洋,為夏季,稱為“低高”。
二、運用“高低低高”,突破等高線的難點
在初中地理中,等高線知識很抽象,用等高線模型圖直觀演示,較形象具體,學生當時也可以理解,但過 后學生卻很容易忘記,尤其對于等高線的彎曲與山谷、山脊之間的關系更易忘記,運用“高低低高”來巧妙歸 納它們的關系,就易記不易忘了。如圖2、圖3:
(附圖 {圖})
圖2 圖3
等高線向“高值”凸出其海拔就“低”于兩側地區(qū),地形為山谷,稱“高低”;等高線向“低值”凸出, 其海拔就“高”于兩側地區(qū),地形為山脊,稱“低高”。
三、運用“高低低高”,突破等壓線的難點
在高中地理第二章第三節(jié)“大氣的運動”中的“海平面等壓線分布圖”中,學生對高壓中心和低壓中心很 容易確定,而對于高壓脊和低壓槽的判斷和理解卻一籌莫展,運用“高低低高”法進行突破,問題就迎刃而解 。如圖4:等壓線向氣壓“高值”凸出,其氣壓就“低”于兩側地區(qū),即為低壓槽,稱為“高值”,如圖5: 等壓線向氣壓“低值”凸出,其氣壓就“高于西側地區(qū),即為高壓脊,稱為“低高”。
(附圖 {圖})
圖4 圖5
四、運用“高低低高”,突破等壓面的難點
與等壓線同節(jié)中的“熱力環(huán)流圖”涉及到了等壓面,如圖6:下面的等壓面氣壓值大,上面的等壓面氣壓 值小,而同一水平面上的氣壓差異導致了大氣的水平運動,這是形成風的直接原因。要了解大氣的水平運動, 必須弄清楚同一水平面上的氣壓差異,運用“高低低高”較易弄清等壓面的凸凹與同一水平面上的氣壓值的關 系,即向氣壓值“高”的方向凸出的地區(qū),其氣壓“低”于它的周圍地區(qū),稱為“高低”;向氣壓值“低”的 方向凸出的地區(qū),其氣壓就“高”于它的周圍地區(qū),稱為“低高”。故A處氣壓高,B處氣壓低,大氣由A處 流向B處。
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