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地理課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生評(píng)價(jià)探索論文
一、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的理論思索
�。�1）量化評(píng)定與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立合理易行有效的轉(zhuǎn)化機(jī)制。對(duì)教學(xué)中的識(shí)記內(nèi)容采用量化評(píng)定，以閉卷考試的形式，關(guān)注結(jié)果；對(duì)需要較深入理解的地理事象、地理問題、地理意識(shí)等方面的內(nèi)容（如區(qū)域差異、人口、環(huán)境、資源問題，可持續(xù)發(fā)展觀念，全球意識(shí)等）采用質(zhì)性評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注結(jié)淪本身，還關(guān)注結(jié)論的形式、結(jié)論得來的過程等。
�。�2）多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)取代一次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，將評(píng)價(jià)與考試作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。如設(shè)置題庫，學(xué)生在計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）上考試，允許學(xué)生多次抽答，直到他滿意為止；考試時(shí)設(shè)置多份試卷如基礎(chǔ)卷、分類強(qiáng)化卷、提高卷等。基礎(chǔ)卷著重考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能，如果該卷做得不理想，可以通過分類強(qiáng)化卷對(duì)沒有掌握的部分進(jìn)行彌補(bǔ)和強(qiáng)化，而那些基礎(chǔ)卷考得較好的同學(xué)在完成基礎(chǔ)卷后可以做提高卷。這樣給每一個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，在評(píng)價(jià)與考試中注重學(xué)生差異，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，把考試作為查缺補(bǔ)漏和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
�。�3）重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性，關(guān)注對(duì)非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，地理課程目標(biāo)不但包括知識(shí)和技能，還包括過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀等內(nèi)容，后者一方面是地理課程培養(yǎng)的重要內(nèi)容。另一方面對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)也有至關(guān)重要的影響，所以在日常的教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)改革中，必須對(duì)學(xué)生的非學(xué)業(yè)方面給子關(guān)注、我們可以將地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的各項(xiàng)非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和要求挖掘井總結(jié)出來，列一清單以引導(dǎo)，提醒自己進(jìn)行觀察和記錄、如敢于陳述自己與眾不同的觀點(diǎn)表現(xiàn)了學(xué)生的自信；提出不同的見解表現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性等。
�。�4）注重評(píng)價(jià)主體的多元化，學(xué)生自評(píng)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合。改變過去單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評(píng)價(jià)中，特別是自我評(píng)價(jià)，一方面有利于調(diào)動(dòng)、提高其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，另一方面也提高他們的自我反思意識(shí)和能力。首先，評(píng)價(jià)者要有明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，要以公正的態(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任感評(píng)價(jià)他人；其次，要分清楚哪些內(nèi)容適合多主體評(píng)價(jià)，哪些內(nèi)容小適合多主體評(píng)價(jià)，因?yàn)椴⒉皇撬械姆矫娑歼m宜多主體評(píng)價(jià)；最后，在多主體評(píng)價(jià)中，特別是學(xué)生互評(píng)中要淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)，淡化學(xué)生之間的相互比較。
�。�5）重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，注重實(shí)效性。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，往往易流于形式，出發(fā)點(diǎn)是好的，但效果卻不佳。你給學(xué)生激勵(lì)語言，我給學(xué)生大紅榜；你給學(xué)生小紅旗，我給學(xué)生大紅花。這些短期內(nèi)也許還有一定效果，但久而久之，這些東西變得越來越“廉價(jià)”，學(xué)生肯定會(huì)感到乏味。激勵(lì)不在于對(duì)學(xué)生一味表揚(yáng)或“藏拙”，關(guān)鍵在于教師與學(xué)生形成坦誠、關(guān)懷和相互尊重的關(guān)系，井用發(fā)展和全面的眼光看待學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己形成客觀的認(rèn)識(shí)，提高他們的自我反省能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的強(qiáng)烈欲望。
�。�6）評(píng)價(jià)方式不能統(tǒng)一，對(duì)不同學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方法。因?yàn)閷W(xué)生是千差萬別的，他們的基礎(chǔ)、性格、觀念、思維靈活程度、心理需求等往往都不一樣例如，有的學(xué)生并不在意自己的學(xué)習(xí)成績怎么樣，但他很可能在乎自己的特長，人際關(guān)系等。
二、學(xué)生參與探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)工具
�。�1）探究活動(dòng)。這里的探究活動(dòng)指計(jì)劃性、組織性、探究性、開放性都較強(qiáng)的探究活動(dòng)，不包括隨機(jī)的探究；包括解決地理問題、對(duì)自然和人文地理事象的研討�？梢运袑W(xué)生參加也可以部分學(xué)生參加；可以個(gè)人為單位也可以小組為單位。課題由教師或?qū)W生提出都行，行動(dòng)方案由教師或?qū)W生制定或是師生共同制定，也可各小組制定。
（2）評(píng)價(jià)項(xiàng)目�？梢愿鶕�(jù)實(shí)際情況進(jìn)行增減和細(xì)化、重組。評(píng)價(jià)等級(jí)分為6級(jí)：A（創(chuàng)造性強(qiáng)），B（相當(dāng)于優(yōu)），C（良），D（中），E（及格），F(xiàn)（糟糕）。對(duì)不同的項(xiàng)目采用不同的等級(jí)體系。設(shè)定評(píng)價(jià)等級(jí)的目的不是對(duì)全部學(xué)生分等排序，主要是針對(duì)個(gè)人的，其功能主要是診斷，讓學(xué)生反思，知道自己哪些方面做得較好，哪些方面還不夠，從而讓學(xué)生清楚自己努力的方向，激勵(lì)學(xué)生，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
�。�3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)部分用語說明。①信息源—包括兩個(gè)方面：現(xiàn)成的（如報(bào)刊、雜志、網(wǎng)上等的資訊）和原創(chuàng)的（通過實(shí)地觀測、自己調(diào)查等手段獲得），當(dāng)然后者應(yīng)得到更大鼓勵(lì)。②結(jié)論的關(guān)聯(lián)性指課題與結(jié)論的關(guān)聯(lián)、結(jié)論與資訊的關(guān)聯(lián)，廣度與深度可以反映學(xué)生的理解水平。③評(píng)價(jià)學(xué)生得出結(jié)論的方法手段，還要評(píng)價(jià)學(xué)生是否勇于嘗試還沒掌握的但更有效、更先進(jìn)的方法手段。
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