對(duì)新課改下小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)研究論文
一、 音標(biāo)教學(xué)的重要性研究
小學(xué)生有著極強(qiáng)的模仿能力,記憶力很強(qiáng),對(duì)英語有著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。教師掌握學(xué)生的好奇心理等特征,能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,特別是通過國際音標(biāo)教學(xué)能夠使學(xué)生的發(fā)音更為純正。學(xué)習(xí)英語需從音標(biāo)入手,英語音標(biāo)學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取英語知識(shí)、掌握英語技能的必備前提。而音標(biāo)學(xué)習(xí)的最好時(shí)期就是從小學(xué)階段開始。在小學(xué)教師有計(jì)劃有目的的引導(dǎo)下,學(xué)生可以很快的掌握這種英語知識(shí)中的基礎(chǔ)部分。
二、 小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的具體策略研究
1.明確音標(biāo)教學(xué)目的
目的是引導(dǎo)推動(dòng)人們參與實(shí)踐活動(dòng)的精神動(dòng)力所在,目的能夠?yàn)閷?shí)踐闡明方向,促使人們實(shí)踐的過程中趨于自覺。因此教師在音標(biāo)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確把握小學(xué)學(xué)生的`個(gè)體特征,有針對(duì)性地為學(xué)生闡明學(xué)習(xí)音標(biāo)的目的及作用。因?yàn)?在小學(xué)階段的學(xué)生仍處于知識(shí)領(lǐng)悟的“懵懂”時(shí)期,音標(biāo)對(duì)其僅僅是一個(gè)抽象化的概念。兒童對(duì)于抽象事物的理解及興趣節(jié)點(diǎn)較低,只有使其形象明確的理解何為音標(biāo),為何要學(xué)習(xí)音標(biāo),方能切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于音標(biāo)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
2.音標(biāo)教學(xué)應(yīng)趨于集中化、系統(tǒng)化
在當(dāng)前小學(xué)英語教材中,對(duì)于音標(biāo)環(huán)節(jié)的教學(xué)分量設(shè)置較少,且層次序列強(qiáng)度不夠,教師在講解中存在著過度分散的情況,對(duì)音標(biāo)拼讀環(huán)節(jié)的教學(xué)也呈現(xiàn)出弱化態(tài)勢(shì)。這均易導(dǎo)致單詞記憶與朗讀方法過于機(jī)械、教學(xué)工作整體效率較低、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱等情況出現(xiàn)。若想就此類英語教學(xué)狀況予以改變,就必須大膽地就教材編排的順序進(jìn)行突破,對(duì)教學(xué)計(jì)劃予以調(diào)整,集中以一周或者更長(zhǎng)時(shí)間展開系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)。這樣的話從表象看雖然浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間,但是從本質(zhì)而言,學(xué)生在切實(shí)掌握到音標(biāo)及利用音標(biāo)拼讀單詞的方法之后,便能夠準(zhǔn)確朗讀單詞,達(dá)到快速記憶,對(duì)被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)習(xí)慣予以改變。因此從整體而言,這一方法反倒更進(jìn)一步地促進(jìn)了教學(xué)的成效。
3.注重音形結(jié)合,促使學(xué)生把握學(xué)習(xí)規(guī)律
在學(xué)會(huì)音標(biāo)的拼讀及認(rèn)讀后,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)讀音的規(guī)則,將單詞的形、音、義結(jié)合起來做出迅速的反映。在教授新的單詞時(shí),不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)音,學(xué)會(huì)拼讀,還應(yīng)促使其學(xué)會(huì)同舊詞相關(guān)聯(lián),展開歸類訓(xùn)練。例如,在教授單詞thank一詞的時(shí)候,教師能夠先采取令學(xué)生回憶其他相關(guān)th咬舌尖的單詞,逐層逐項(xiàng)的使學(xué)生知曉th常發(fā)[θ],還能夠知曉ow發(fā)[au]、ea發(fā)[i:]等相應(yīng)常見的字母組合發(fā)音。這樣一來,就能夠有效促使學(xué)生自覺展開對(duì)單詞和音標(biāo)方面的音、形比較,逐步掌握相應(yīng)的規(guī)律,從而具備聽音知形,見形知音的技能。
4.強(qiáng)化趣味教學(xué),促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)音標(biāo)
在英語教學(xué)中,教師必須明確音標(biāo)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來講是一項(xiàng)相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù),要在課堂中適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氣氛,營造一種相對(duì)輕松的授課環(huán)境,使學(xué)生更好地對(duì)音標(biāo)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行感知、記憶與想象,獲得更為牢固的知識(shí)技能。自然,這需要教師從一而終地于課堂始末貫穿趣味教學(xué)原則。首先,必須分散音標(biāo)學(xué)習(xí)難點(diǎn),在進(jìn)行音標(biāo)分組介紹的同時(shí),下意識(shí)的令學(xué)生進(jìn)行拼寫相應(yīng)的簡(jiǎn)單的單詞,使學(xué)生可以邊學(xué)邊用,會(huì)利用簡(jiǎn)單單詞的拼寫進(jìn)行強(qiáng)化其所學(xué)音標(biāo)。其次,音標(biāo)學(xué)習(xí)應(yīng)輔助以游戲的形式進(jìn)行。在進(jìn)行音標(biāo)的介紹時(shí),能夠依據(jù)音標(biāo)的寫法及讀音或口型,給每一音標(biāo)取一個(gè)名字。諸如筆者在游戲教學(xué)中便采取了以課堂伊始,先演唱一曲“Happy new year”,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生參與的熱情,繼而以自制卡片A呈現(xiàn)給學(xué)生,帶讀音標(biāo)[Ei],并予以板書。
同時(shí)為鞏固復(fù)習(xí)此雙元音,筆者繼續(xù)展示了撲克及猿猴和機(jī)器人等相應(yīng)的單詞圖片:ace、ape、alien,直觀形象地加深了學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的印象,令學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)同時(shí)也接觸到了單詞的學(xué)習(xí),提高了小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的整體成效。
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