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討論式學習法教學高中歷史實踐體會論文
[摘要]討論式學習是在教師引導下，就某一歷史問題發(fā)表自己的見解，主動探尋知識的教學模式，是“生成學習模式”在歷史學科中的良好運用。討論式學習方法的運用并非使學生放任自流，在實施中教師更要全面計劃、巧妙安排，在實施策略和實施過程中作好充分的準備。
關鍵詞：討論式學習法 高中歷史 實踐體會
討論式學習是在教師引導下，就某一歷史問題發(fā)表自己的見解，主動探尋知識的教學模式，是“生成學習模式”在歷史學科中的良好運用。教學中采用討論式學習方法目的在于充分調動學生的主體作用，使學生在學習中感受自我價值的展現(xiàn)，從而激發(fā)學生學習的興趣。討論式學習有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、求異思維、邏輯思維和語言能力。根據(jù)歷史學科的過去性、現(xiàn)實性和綜合性的特點，使用討論的學習方法是教學中落實教學目的，完成教學任務的最佳方法之一。
討論式學習方法的運用并非使學生放任自流，在實施中教師更要全面計劃、巧妙安排，在實施策略和實施過程中作好充分的準備。
一、分組————前提
由于討論式教學是以學生個體為主體，教師應該在教學中面向全體學生，了解每一位學生的基本情況，把不同層次的學生組合在一起，防止討論課只針對部分學生的做法。此外，分組的目的也是為了使教師的教學活動能夠較順利地推行下去，特別是高中歷史教學任務較重，分成小組，有利于教學任務準時高質量地完成。
二、確定討論題————關鍵
俗話說“文秘站－您的專屬秘書！有好的開頭，便是成功的一半”課前教師必須認真研究教材，精心設計討論的問題。在確定討論題時，具體應把握以下幾個準則：
1、要有針對性
教師應根據(jù)教材重難點和學生的心理特點、接受能力、知識水平，確定難易適中能夠激發(fā)學生積極思維的題目。問題的設計不能過難或過簡，要有一定的思維度，能激發(fā)學生思考的積極性，符合學生最近發(fā)展區(qū)，既超越學生現(xiàn)有水平但又不能超越太多。題目如果太難，學生不知從何下手，結果是沸沸揚揚、不著邊際；題目太簡單，學生只要一看書就能夠回答，這便失去了討論的必要性。
2、要有層次性
一個困難的問題如果從簡單的問題開始逐漸增加難度，學生就可以自己找到解決問題的方法。題目的確定應遵循循序漸進的思想，前面的問題要為后面的問題作鋪墊，逐步深化。例如在講“美國的霸權政策”一課時，可設計如下的討論題①什么是“冷戰(zhàn)”政策？②美國為什么要實行“冷戰(zhàn)”政策？又為什么能夠實行“冷戰(zhàn)”政策？③“冷戰(zhàn)”政策的實質是什么？對世界政治格局有何影響？通過這些問題的逐層討論，學生的認識由現(xiàn)象到本質得以逐步升華，提高了學生的歷史思維能力。
3、要有科學性
教師在確定討論題時，表述必須科學、準確，要使學生清楚地意識到所要討論問題的核心，不能摸棱兩可，而致使學生面對討論題“一頭霧水”不知所云。問題提出來必須具有代表性。比如：中國古代歷史上經濟重心出現(xiàn)了哪三次南移？這三次經濟重心的南移有何共同原因？從中能夠得到哪些啟示？
4、要有啟發(fā)性
討論式教學的目的就是要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、求異思維，因此討論題目的確定應該給學生充分的思維空間，讓學生思考起來有發(fā)揮的余地即一定的自由度。作為教師不能象孫悟空一樣先用金箍棒畫出圈，學生討論時只能按照老師畫出的模式討論，那勢必影響學生的思維。應設計有爭論價值能鼓勵學生大膽地談自己獨特見解的題目。比如結合你所知道的史實正確評價拿破侖、羅斯福等歷史人物。
5、趣味性
在討論的過程中學生往往對比較了解的歷史事件、歷史人物，特別是對一些與現(xiàn)實聯(lián)系比較密切的問題，更愿意發(fā)表自己的見解。比如我在講“亞洲經濟的發(fā)展”一課時，可提出這樣的問題：根據(jù)大家對新加坡、韓國、印度和西亞各國的了解，談談這些國家的發(fā)展狀況？這些國家的經濟發(fā)展有何共同原因？對我國經濟的發(fā)展有何啟示？在興趣的推動下，學生對問題的探究和思維異�；钴S。為了增強教學的趣味性，也可以采用多媒體教學手段，將圖片、文字等資料或錄象用更加直觀的方式呈現(xiàn)在學生面前。
三、實施過程
當全面周密地設計好討論式學習的教學策略后，實施過程中可出現(xiàn)的種種問題，教師要有很強的預測性，高瞻遠矚、統(tǒng)領全局。這是對教師教學水平、組織能力的考查，教師要用精練的語言將學生引入問題的討論之中，討論中應注意以下幾個方面：
1、協(xié)調性：
教師“為人師表”的職業(yè)角色在于組建合作和諧的課堂人際關系，營造適合于學生“會學”歷史的課堂教學環(huán)境，鼓勵和推動學生積極主動地參與教學活動，并始終保持旺盛的求知欲和熱烈而又融洽的氛圍。在討論的過程中有時學生會對同一問題產生不同的觀點。
2、要面向全體學生
素質教育是以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本目的，討論式教學中應充分尊重每一位學生的人格，特別是對于那些性格內向、語言能力較弱的同學，老師應采取鼓勵和信任的口吻“請某同學談談自己的看法，好嗎？大家給他鼓掌！”要注意及時抓住學生的閃光點。
3、實效性
教師應根據(jù)學生討論的情況——對知識的理解運用、語言的表達、心理的狀態(tài)等適度做小結，防止漫無邊際，對學生的討論有時要給予明確結論，有時也可以沒有明確結論。特別需要注意的是，學生討論時表述是否科學準確、觀點是否能以史為據(jù)，史論結合、語言是否具有邏輯性等。教師對學生討論結果總結時不必面面俱到，只需適當點撥、突出重點即可。
總之，討論式學習就是要讓學生在和諧、寬松、民主的課堂氛圍中去了解歷史、感知歷史，由于教學中形成了輕松的教學氛圍，學生普遍以積極參與的快樂情緒來學習，由原來教師傳授知識的被動接受者，變成現(xiàn)在學習知識的主動參與者，符合主體性教育思想，會收到良好的教學效果。
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