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學(xué)科合作學(xué)習(xí)活動的論文
一、合作學(xué)習(xí)的含義
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí)。合作是與競爭相對應(yīng)的，競爭中不是你贏就是我贏，合作講究的是雙贏，大家一起贏，利人又利己。
合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識、社會技能和民主價(jià)值觀。學(xué)校僅僅把合作學(xué)習(xí)當(dāng)提高成績、提高學(xué)習(xí)能力的一種手段,這絕非合作學(xué)習(xí)的真正目的。合作學(xué)習(xí)既要完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，更要學(xué)會如何合作，學(xué)會合作對一個(gè)人的一生會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。事實(shí)證明，要提高一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更有效的辦法是促進(jìn)他的情感和社會意識方面的發(fā)育，而不是單純集中力量猛抓他的學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會合作，人際交往，團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
二、合作學(xué)習(xí)的墓本要素。
合作學(xué)習(xí)包括五個(gè)基本要素，缺少了哪一個(gè)，都不是真正意義的合作學(xué)習(xí)。
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混合編組要考慮這樣幾個(gè)因素，保證同一合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生有好、中、差三類，保證將那些具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生組合在一起，保證既有男同學(xué)也有女同學(xué)，因?yàn)椴煌詣e的個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格、能力、性格等方面都存在差異。同一小組內(nèi)的學(xué)生的家庭背景是不一樣的，因?yàn)閮和男袨榱?xí)慣、思維方式和出格特點(diǎn)等往往帶有家庭的烙印，而學(xué)生的家庭可能屬于許多不同的社會群體或階層，在真實(shí)的社會生活中，與來自不同家庭背景的同學(xué)合作的經(jīng)驗(yàn)將有助于學(xué)生應(yīng)對真實(shí)的社會生活。
（二）、積極互賴
積極互賴代表了小組成員之間一種積極的相互關(guān)系，同舟共濟(jì)、榮辱與共。幫助學(xué)生建議積極互賴的方法主要有：
目標(biāo)積極互賴、獎勵積極互賴、角色積極互賴、資料積極互賴、身份積極互賴。
目標(biāo)積極互賴，全組有一個(gè)或多個(gè)共同的目標(biāo)，如合寫一篇論文，共同完成一份答題單，小組成員共同承擔(dān)責(zé)任，組內(nèi)沒有競爭壓力，有利于調(diào)動所有成員的積極參與。
獎勵積極互賴，小組成績?nèi)Q于小組內(nèi)每一成員的成績，獎勵是獎勵小組，而非獎勵個(gè)人，如果獎勵給了個(gè)人，就不是真正意義的合作。獎勵積極互賴打破了由好學(xué)生包攬一切或各自為政的局面，可以推動小組成員互相幫助，共同進(jìn)步。
角色積極互賴，小組成員分別承擔(dān)互補(bǔ)的、有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的角色。
資料積極互賴，每個(gè)成員只占有完成任務(wù)所需的一部分信息或資料，要想成功必須分享、共享。
身份積極互賴，小組成員有一個(gè)共同的身份或標(biāo)志，比如火箭組，藍(lán)天組，科技組等等，共同的身份有助于激發(fā)大家對所在小組的歸屬感，增強(qiáng)凝聚力。
�。ㄈ�(gè)人責(zé)任
個(gè)人責(zé)任是指小組中每一個(gè)成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，通過制定小組活動規(guī)則明確個(gè)人責(zé)任。
（四）、社交技能
這一點(diǎn)很重要，既是合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，又是合作學(xué)習(xí)的前提。導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能順利進(jìn)行的最主要因素是小組成員不會合作，為什么不會合作？學(xué)生缺乏合作的方法社交技能。教師在傳授專業(yè)知識的同時(shí)要求學(xué)生掌握必要的社交技能，這些技能包括：怎樣向他人打招呼、問候，怎樣進(jìn)行自我介紹和介紹別人，注意聽他人講話（學(xué)會聆聽），如何表達(dá)自己的意見，別人提出不同意見時(shí)，如何闡述自己的觀點(diǎn)，如何有禮貌地表示不贊成，等等�？梢哉f，合作學(xué)習(xí)就是合作技能、技巧的培養(yǎng)過程。
�。ㄎ澹�、小組自評
小組自評，又叫團(tuán)體反思，合作小組必須定期評價(jià)小組成員共同活動的情況，對共同活動的成效進(jìn)行評估。比如，總結(jié)小組活動中有益的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)存在的問題及原因，明確小組今后的發(fā)展方向和目標(biāo)，等等。而在實(shí)際教學(xué)中，由于時(shí)間緊迫，教師很容易忽視小組自評這個(gè)環(huán)節(jié)。
實(shí)踐表明，這前三項(xiàng)，混合編組、積極互賴、個(gè)人責(zé)任，一般都做得比較好，后兩項(xiàng)，社交技能、小組自評，做得較差。
三、合作學(xué)習(xí)可能遇到的問題
1、小組內(nèi)意見不統(tǒng)一，出現(xiàn)爭吵這就需要培養(yǎng)合作意識。
2、小組成員各干各的這就需要培養(yǎng)合作技巧。
3、后進(jìn)生逃避學(xué)習(xí)。教師關(guān)注的是小組，后進(jìn)生混在小組中感覺很安全，不會換老師批評了，合作學(xué)習(xí)成了后進(jìn)生的避風(fēng)港，這對后進(jìn)生是很不利的。要注意小組內(nèi)部的分工合作，分工合作必然產(chǎn)生各種角色，每種角色都要發(fā)揮獨(dú)特而重要的作用。
4、優(yōu)生霸占話語權(quán)。這對后進(jìn)生非常不利，而且，這樣一來就又變成了一個(gè)微縮課堂，一人講大家聽，違背了合作學(xué)習(xí)的本義。
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