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基本樂理教學(xué)里存在的不足及解決方法論文
基本樂理教學(xué)為音樂課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),基本樂理教學(xué)包括的內(nèi)容也比較多,因此使得基本樂理教學(xué)比較困難和復(fù)雜。通過本文的調(diào)查和研究得知,很多學(xué)校的基本樂理教學(xué)仍然存在很多問題,進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)。所以,本文充分總結(jié)和分析目前我國(guó)基本樂理教學(xué)過程中存在的問題,進(jìn)而提出了相應(yīng)的解決策略。
一、基本樂理教學(xué)中存在的問題
基本樂理教學(xué)對(duì)于我國(guó)音樂教學(xué)和音樂人才的培養(yǎng)都起到了重要的作用,為了更好地滿足社會(huì)對(duì)于音樂人才的需求,需要對(duì)基本樂理教學(xué)進(jìn)行改革,同時(shí)要不斷解決基本樂理教學(xué)中存在的問題。通過研究和調(diào)查得知,目前基本樂理教學(xué)中存在的問題如下。
(一)沒有針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)。通過調(diào)查問卷得知,學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)音樂之前,對(duì)于基本樂理有著不同的基礎(chǔ),有些學(xué)生僅僅了解一般的樂理知識(shí),但是一部分同學(xué)卻對(duì)樂理非常精通。所以,學(xué)生樂理基礎(chǔ)知識(shí)的不同,為基本樂理教學(xué)帶來了一定的困難,然而在教學(xué)過程中并沒有針對(duì)不同樂理基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué):第一,對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來講,如果按照普通的基本樂理教學(xué)進(jìn)度來講,這些學(xué)生無法跟上課程的進(jìn)度,對(duì)于其以后的音樂學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響;第二,對(duì)于一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來講,重復(fù)性的教學(xué)容易使得他們產(chǎn)生枯燥的心理,同時(shí)也浪費(fèi)了這些學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的時(shí)間。所以,如果不根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)課程進(jìn)行劃分,容易使得基本樂理教學(xué)陷入困境。
(二)教師在教學(xué)過程中還存在一些問題。音樂教師作為課程的主要參與者,對(duì)于基本樂理教學(xué)的效果起到了重要的影響。然而,通過調(diào)查問卷顯示,很多教師在教學(xué)過程中仍然存在一些問題,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,基本樂理課程的理論知識(shí)比較多,然而課程的課時(shí)又是非常有限的,所以很多教師為了能夠講解更多的知識(shí),往往只是進(jìn)行理論性的概述,而針對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容不展開講解,學(xué)生無法深入地學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容,同時(shí)對(duì)于純粹理論性的教學(xué)容易產(chǎn)生厭倦情緒;第二,基本樂理教學(xué)課程不僅僅需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基本的理論知識(shí),而且還需要通過自身的實(shí)踐,能夠更好地學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。然而,在開展基本樂理教學(xué)過程中,往往是一個(gè)教師進(jìn)行理論的講解,而另外一個(gè)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程的學(xué)習(xí),這就產(chǎn)生了一個(gè)問題,學(xué)生如何能夠更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。
(三)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的問題。由于基本樂理教學(xué)內(nèi)容比較多,而且存在很多類似的概念,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)存在很多問題,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,對(duì)于一些相近的概念不清楚,例如:無法區(qū)分調(diào)、調(diào)式和調(diào)性等比較接近的概念,所以很多學(xué)生認(rèn)為三者是等同的,這就體現(xiàn)出教師在講課過程中沒有對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講述,導(dǎo)致學(xué)生無法更好地區(qū)分相關(guān)的概念;第二,記譜法對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用,然而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)忽略其重要性,從而使得學(xué)生經(jīng)常性地遺漏一些符號(hào),經(jīng)常出現(xiàn)一些細(xì)小的錯(cuò)誤。
二、基本樂理教學(xué)的優(yōu)化策略
目前我國(guó)的基本樂理教學(xué)仍然存在很多問題,這些問題對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了不利的影響,同時(shí)也無法更好地為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂人才。所以,為了更好地開展基本樂理教學(xué),為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),可以參考以下幾點(diǎn)策略。
(一)基本樂理教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。基本樂理教學(xué)雖然聽上去像是純理論的教學(xué),但是這門課程對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力同樣要求很高,所以為了更好地開展基本樂理教學(xué),彌補(bǔ)基本樂理教學(xué)中存在的一些問題,必須要將基本樂理教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,為此可以做到以下幾點(diǎn):第一,在進(jìn)行課時(shí)的安排上面,可以讓理論課程和實(shí)踐課程相互穿插,這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后,盡快地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)上面,從而更好地加深對(duì)理論的學(xué)習(xí)印象;第二,理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)師應(yīng)該做好充分的溝通,使得兩者的教學(xué)內(nèi)容具有一致性,這樣才能使得學(xué)生更好地在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間做到平衡。
(二)積極發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步提倡,在進(jìn)行基本樂理教學(xué)過程中,應(yīng)該充分尊重學(xué)生在課程中的主體地位,教師應(yīng)該做好課程中的引導(dǎo)工作,從而能夠更好地提高基本樂理教學(xué)的課堂效果。為了更好地發(fā)揮學(xué)生在課程中的主體地位,可以做到以下幾點(diǎn):第一,教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通,了解學(xué)生希望如何開展課程,這樣能夠更好地滿足學(xué)生的需求,從而能夠以學(xué)生感興趣的方式開展教學(xué),能夠讓學(xué)生更好地參與到課程當(dāng)中;第二,教師應(yīng)該在課程中與學(xué)生進(jìn)行積極的交流,讓學(xué)生能夠充分地表達(dá)自己的想法,教師也可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而針對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行不同的調(diào)整。
(三)教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)。基本樂理教學(xué)是一門綜合性的課程,很多與音樂教學(xué)相關(guān)的專業(yè)都需要學(xué)習(xí)這門課程,但是與音樂相關(guān)的專業(yè)比較多,而且各個(gè)專業(yè)有不同的側(cè)重點(diǎn),所以為了更好地提高基本樂理教學(xué)的教學(xué)效果,需要結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng),為此可以做到以下幾點(diǎn):第一,教師需要對(duì)不同的專業(yè)內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行充分了解,從而能夠更好地根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn),調(diào)整基本樂理教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,從而能夠?yàn)橄嚓P(guān)專業(yè)打下更加堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ);第二,在基本樂理教學(xué)過程中需要引入美學(xué)因素,音樂是需要欣賞和審美的,所以如果在基本樂理教學(xué)過程中加入了美學(xué)元素,那么可以讓學(xué)生更好地感受到音樂的魅力,能夠從美學(xué)角度更好地學(xué)習(xí)基本樂理課程的相關(guān)內(nèi)容。
(四)將基本樂理教學(xué)與其他音樂課程緊密結(jié)合。對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生來講,不僅僅需要學(xué)習(xí)基本樂理知識(shí),而且還需要學(xué)習(xí)其他音樂知識(shí),而基本樂理教學(xué)是其他音樂課程教學(xué)的基礎(chǔ),因此與其他音樂課程有著緊密的關(guān)系,所以在進(jìn)行基本樂理教學(xué)過程中,需要與其他課程緊密結(jié)合,為此可以做到以下幾點(diǎn):第一,將基本樂理教學(xué)與視聽教學(xué)很好地結(jié)合起來,音樂專業(yè)的學(xué)生不僅僅需要掌握一定的音樂知識(shí),而且需要自身來表現(xiàn)音樂,所以需要將理論知識(shí)與視聽練習(xí)相結(jié)合;第二,與其他課程做好兼容和調(diào)整,使得基本樂理教學(xué)與其他課程之間不能存在過多的重復(fù)內(nèi)容,同時(shí)也要求基本樂理教學(xué)為其他音樂課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、結(jié)語(yǔ)
基本樂理教學(xué)是學(xué)習(xí)音樂課程的基礎(chǔ),同時(shí)也對(duì)音樂課程的基本知識(shí)作出了詳細(xì)的介紹,所以說基本樂理教學(xué)在音樂教學(xué)過程中占據(jù)著非常重要的地位。所以,為了更好地培養(yǎng)音樂人才,需要對(duì)基本樂理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改革,所以本文在論述目前基本樂理教學(xué)中問題的基礎(chǔ)上,提出了促進(jìn)基本樂理教學(xué)的重要策略。相信隨著基本樂理教學(xué)的不斷改革,其能夠更好地促進(jìn)我國(guó)音樂課程教學(xué)的發(fā)展。
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