小學(xué)音樂教學(xué)考核方法的嘗試與探索論文
教學(xué)評價直接或間接地影響著藝術(shù)教育的方向。合理的教學(xué)評價能促使學(xué)生主動地學(xué)，教師主動地教，使教學(xué)更注重過程，使知識積累向能力形成轉(zhuǎn)化。通過評價更能顯示出學(xué)科的學(xué)術(shù)價值、社會的文化價值和學(xué)生的發(fā)展價值。因此，要重視教學(xué)評價的系統(tǒng)性、科學(xué)性、操作性，真正發(fā)揮教學(xué)評價的功能。新課標(biāo)十分強調(diào)音樂評價機制的改革，提出四個轉(zhuǎn)變：從重結(jié)果走向重過程，從重共性走向個性，從重甄別選拔走向重發(fā)展、提高，也將進一步從重知識能力走向重創(chuàng)新、審美，其核心理念便是：評價應(yīng)有利于學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)明確指出，小學(xué)音樂教學(xué)中的評價應(yīng)有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣。
音樂教學(xué)考核正是音樂教學(xué)評價的一項重要內(nèi)容。目的是為了檢查教師的教學(xué)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，激勵教師進取，進一步加強和完善教學(xué)管理，推動音樂教學(xué)的不斷發(fā)展。多年以來，小學(xué)音樂考核以考唱歌為中心，或用一張試卷去度量所有的學(xué)生，評價一個學(xué)生音樂成績的好壞，看他唱歌是否走調(diào)、節(jié)奏是否穩(wěn)，卷面知識是否得高分，現(xiàn)階段的評價機制中，雖然又增加了表演、樂器的演奏等幾項內(nèi)容，但從根本上還是學(xué)生考什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么，迫使學(xué)生一切依照標(biāo)準(zhǔn)答案而不發(fā)揮創(chuàng)造力，在評價時，忽略學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，不能體現(xiàn)了素質(zhì)教育以人為本的精神，更不符合音樂教育以審美體驗為核心，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的特點。為此，建立科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的小學(xué)音樂教學(xué)考核方法勢在必行。那么，小學(xué)音樂教學(xué)該如何考核呢？下面談?wù)劚救说膸c想法：
一、指導(dǎo)思想
1。尊重學(xué)生差異，樹立發(fā)展性的考試觀
新課程提出：音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。音樂教育的目的是為了提高學(xué)生的審美能力和健康的審美情趣，是為了培養(yǎng)眾多的音樂愛好者。奧爾夫說：“音樂教師的作用不是去鑒定學(xué)生音樂素質(zhì)的好或差，而是讓學(xué)生心中的音樂種子生根發(fā)芽”。是的，每個人都天生具有一些音樂感覺和潛能，同時，因為每個人性格、能力、經(jīng)驗甚至地區(qū)的差異使得音樂能力也有巨大區(qū)別。所以評價應(yīng)尊重學(xué)生的差異走人性化、個性化、生活化的軌道，著眼于學(xué)生的進步和發(fā)展，帶給學(xué)生自信。2。重視學(xué)生實踐，建立適合年齡特點的多元化的評價體系
新課程倡導(dǎo)在考試內(nèi)容方面，少考一些死記硬背的理論知識，多考一些能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的需要創(chuàng)新思維的內(nèi)容，以反映學(xué)生真實的理解狀況。新課程也倡導(dǎo)考試方法要靈活多樣，體現(xiàn)先進的評價思想，同時試行提供多次考試機會，同一考試也可以呈現(xiàn)多樣化，給予學(xué)生充分選擇的空間。當(dāng)代課程評價還特別強調(diào)把評價活動和過程當(dāng)作是為學(xué)生提供一個自我展示的平臺，給學(xué)生實踐的機會，鼓勵學(xué)生展示自己的努力和成績，讓學(xué)生通過他人的贊賞而受到激勵。蘇霍姆林斯基說：成功的歡樂是一種巨大的情緒波動，它可以促進兒童更好地學(xué)習(xí)的愿望，沒有自我肯定的體驗就不可能對知識真正感興趣。所以必須改革過去音樂課唱一首歌或用書面的形式進行音樂知識測試這種陳舊的`考試形式，充分利用音樂具有比賽性的特點，通過班級音樂會、音樂探寶等生動活潑的形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，用他們喜愛的方式來展示自己，學(xué)生都會感到愉快和興奮，即使所謂的“音樂差生”也不用擔(dān)心被老師認(rèn)為是“五音不全”了，音樂考試為自己展示特長提供了機會，可以根據(jù)歌詞大意畫出很漂亮的圖畫，可用自己豐富的想象力描繪音樂所表達的情景，在民主、和諧的氣氛中，個人潛能得以展示，學(xué)生間互相交流互相激勵。
二、具體的考核方法
傳統(tǒng)音樂考試的弊端在于評價時間的一次性和評價標(biāo)準(zhǔn)的單一化，既不能測試出學(xué)生的真正成績，也不利于學(xué)生的個性發(fā)展。新理念要求我們在教學(xué)過程中經(jīng)常進行評價，評價方法上要求多樣化，評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)因人而異。因此，我認(rèn)為要變單一評價為綜合評價，可采用“平時考核+期末考核+期末學(xué)生自評”三合一形式對學(xué)生進行考核。為了促進學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生最終成績的評定應(yīng)重在為學(xué)生提供建設(shè)性的改進意見，而不應(yīng)該成為給學(xué)生“加壓”的手段，為此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的處境和發(fā)展的需要，以激勵為主的方式對考試的結(jié)果進行反饋，促進學(xué)生原有水平的發(fā)展。因此，我認(rèn)為對學(xué)生考核成績的評定應(yīng)取消百分制和等級制，采用“等級加評語”的形式，而且取消“不及格”的評價等級，改為“你進步了”，因為“不及格”的評價會給學(xué)生造成自卑心理，無異于把學(xué)生一腳踢出音樂的門外，對學(xué)生的發(fā)展有害無益，不能實現(xiàn)音樂教育的最終目的。
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