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有效提升初中英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議的論文
1. 全校要進(jìn)行集體早讀或朗讀,充分利用零碎時(shí)間,如每日三餐前后分別朗讀10分鐘,每節(jié)英語課課前朗讀5分鐘,堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期就可以提升全校英語學(xué)習(xí)氛圍和成績。(初一、初二學(xué)生可以朗讀教材和英文報(bào)刊;初三學(xué)生可以朗讀教材、英文報(bào)刊、各地中考試題)比較好的英語報(bào)刊有:初中學(xué)生英語輔導(dǎo)報(bào)、二十一世紀(jì)英語報(bào)、中國日報(bào)英文版等。
2.“背誦” 是學(xué)好英語的唯一出路,學(xué)英語實(shí)際上就是背誦英語,但背誦內(nèi)容一定要短小精悍,每天堅(jiān)持背誦一些經(jīng)典的句子和短小的文章。背誦英語不僅使提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績,也是提升英語教師專業(yè)素質(zhì)的一條重要途徑。
3. 英語教學(xué)的最小單位應(yīng)該是“短文”,而不是單詞或句子,在短文中教單詞、句子和語法,比較長的文章要分解成小的短文來教。
4. 對于單詞知識、語法知識的講解要等學(xué)生把英語讀熟、背熟后再進(jìn)行講解和運(yùn)用訓(xùn)練,將會達(dá)到事半功倍的效果,這也是解決兩極分化、消滅差生的唯一方法。
5. 務(wù)必做好小學(xué)英語——初一英語的有效銜接教學(xué)。(用1個(gè)月—2個(gè)月的時(shí)間解決)
(1)強(qiáng)化字母、音標(biāo)教學(xué),培養(yǎng)拼讀能力,杜絕差生掉隊(duì);
(2)選用小學(xué)教材,復(fù)習(xí)鞏固小學(xué)教材中出現(xiàn)的單詞(600—700個(gè))、句型、語法和話題;
(3)做好學(xué)法指導(dǎo),注重聽、說、讀、寫訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。
6. 采用電教設(shè)備,利用課外時(shí)間開設(shè)英語視聽教學(xué)課,使學(xué)生親身感受西方文化,激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。
7. 重視課前5分鐘“Free talk”“Duty report”教學(xué)設(shè)計(jì),師生用英語自由暢談。
英語課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容緊密相聯(lián),為了使學(xué)生置身于良好的學(xué)英語、說英語的氛圍中,課前5分鐘閑談是必要的,能收到良好的效果。我把一節(jié)英語課的課前5分鐘拿出來給學(xué)生“閑談”,讓他們用英語互相問問好,聊聊吃了什么,穿了什么,買了哪些東西,進(jìn)行了哪些運(yùn)動,但是,要求盡可能多用些學(xué)過的單詞或句型,目的是起到溫故而知新的作用�？瓷先ニ坪趵速M(fèi)了5分鐘上課的時(shí)間,但實(shí)際上通過閑聊,不但活躍了思維,培養(yǎng)了說英語的習(xí)慣,而且還激發(fā)了他們學(xué)英語的欲望。另外,以輪流制堅(jiān)持每天的 Duty report。從易到難,最初只向全班匯報(bào)星期、日期、天氣、出勤,隨著進(jìn)度,學(xué)生自覺加[文秘站－您的專屬秘書，中國最強(qiáng)免費(fèi)！]入了 Introduce Myself 句式、My family、Our school、My friend 的一些情況,學(xué)以致用,說得真實(shí)。接著,逐漸地能在 Duty report 中講述英語故事,有當(dāng)天發(fā)生 的事,有耳聞目睹的往事,也有閱讀過的書籍。然后就故事提出 2-3 個(gè)小問題,供其他同學(xué)回答。這時(shí)使學(xué)生“毫不設(shè)防”地進(jìn)入了“角色”,無意識的在聽說訓(xùn)練中復(fù)習(xí)鞏固了舊知識。在此之后開始新課,首先就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自然的語言環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生身上的原始動力,有利于學(xué)生“真實(shí)”地表述自己的情感和想法,增強(qiáng)對語言的駕馭能力。
8. 注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力,利用課外時(shí)間開設(shè)“English corner”。
充分利用課外時(shí)間開設(shè)“English corner”,使學(xué)生在民主、平等、寬松的交際環(huán)境下,暢所欲言。內(nèi)容以圍繞單元話題為主,進(jìn)行漫談式的學(xué)習(xí),說你想說的,包括日常生活、理想以及一些社會現(xiàn)象等等。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到活動中去,有意識的去探討或解答學(xué)生的疑問;這樣學(xué)生在交流、探討中不但掌握了知識,而且提升了自我判斷能力、自我賞識能力、語言交際能力。除此之外,還讓學(xué)生利用身邊的實(shí)物和場景來學(xué)習(xí)英語,并通過自編自演的英語小品,創(chuàng)意制作英語小報(bào)和賀卡,寫英語書評甚至設(shè)計(jì)英文個(gè)人主頁等活動,這樣學(xué)生已從在活動中單純學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)化為在活動中用語言進(jìn)行交際,用英語進(jìn)行創(chuàng)造。
從而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用語言的能力得到提高。
9.課堂教學(xué)中要重視閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效整合
英語課程標(biāo)準(zhǔn)的主要任務(wù)使培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,而學(xué)習(xí)英語的主要目的也是為了交際,因此,課堂教學(xué)除了重視口語教學(xué)外,閱讀與寫作教學(xué)也應(yīng)該受到應(yīng)有的重視,因?yàn)樗鼈兙哂泻艽蟮南嚓P(guān)性,體現(xiàn)在英語詞語、句子、背景、結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧等方面,讀與寫的任務(wù)是相互依賴的。因此,在平時(shí)的課堂教學(xué)中,讓學(xué)生先讀,感受,進(jìn)而挖掘出寫作
思路,然后再寫。 具體做法如下:
(1) 通過閱讀、對話和文章調(diào)動學(xué)生原有的知識,充實(shí)寫作素材,通過提問的方式激活原有知識,感知文章內(nèi)容。
(2) 通過閱讀、對話和文章調(diào)動學(xué)生作為讀者和作者的經(jīng)驗(yàn),提煉寫作框架,列出常見文章開頭和結(jié)尾的方法,段與段的銜接方法,段內(nèi)句子層次的推進(jìn)方法等。
(3) 通過提問對所讀材料進(jìn)行分析,掌握文章的結(jié)構(gòu)和布局,以此整體把握文章,對文章的宏觀和微觀語言現(xiàn)象有比較透徹的認(rèn)識。
(4) 整合全部知識,確定主題,開始寫作。學(xué)生整理前三點(diǎn)內(nèi)容,開始寫作。這樣完成由感知到思考到動手實(shí)踐這一全過程,嘗試運(yùn)用閱讀中學(xué)到的詞匯句型來表達(dá)自己的思想,達(dá)到閱讀與寫作的結(jié)合,并將閱讀材料當(dāng)作寫作范例來對待,規(guī)范語法結(jié)構(gòu)。
10.改革課堂教學(xué)評價(jià)、改革考試評價(jià)、增加口語測試評價(jià)
(1)教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)體現(xiàn)課程改革的三維目標(biāo);
(2)英語教學(xué)方法的選擇應(yīng)該有利于學(xué)生的發(fā)展;
(3)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中應(yīng)表現(xiàn)出主體性并有發(fā)展的趨勢和效果;
(4)教師在課堂教學(xué)中是否運(yùn)用了合理的評價(jià)手段;
(5)英語教師的教師的基本功及其對學(xué)生的影響;
11、加強(qiáng)教師自身專業(yè)化發(fā)展的建設(shè)
教育理念(教育的目標(biāo));教學(xué)技能(備課、導(dǎo)入、提問、授課、布置作業(yè)、評價(jià)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問題、導(dǎo)學(xué)等技能);綜合語言運(yùn)用能力(語言表達(dá)能力、聽力水平、寫作技能、閱讀技能等);尤其大量閱讀地道的、原汁原味的英語材料,摒棄傳統(tǒng)的、錯(cuò)誤的語法概念。
12、教師要吃透“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”和“教材體系及內(nèi)容”, 創(chuàng)造性地挖掘、使用新目標(biāo)教材。
13、教師要明確學(xué)科教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
14、教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,并努力尋求解決問題的途徑(學(xué)困生等)。
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