- 相關(guān)推薦
探討初中英語分層教學(xué)在導(dǎo)學(xué)案中的運(yùn)用的策略論文
關(guān)鍵詞：初中英語 分層教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案
所謂的導(dǎo)學(xué)案就是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、自主測評和學(xué)習(xí)反思等環(huán)節(jié)。所謂的分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)成績以及其他非智力發(fā)展因素等差異，尊重個(gè)體的差異性，從學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性出發(fā)，使全體學(xué)生在分層教學(xué)中更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。就目前的英語教學(xué)中，存在著學(xué)生兩極分化嚴(yán)重的教學(xué)現(xiàn)象，這對初中英語教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生總體成績的提高都有較大的影響。
一、分層教學(xué)的實(shí)施
初中英語分層教學(xué)主要就是根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)成績以及日常表現(xiàn)和非智力因素等對學(xué)生進(jìn)行分層，其中各層次的人數(shù)可根據(jù)具體情況而制定，但不得少于5人、這樣的分層教學(xué)主要目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量等。在實(shí)施中，主要包括以下幾個(gè)方面：
1。在備課的時(shí)候
要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)以及認(rèn)知能力的差異，因材施教地確定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能地讓優(yōu)等生感染差等生；
2。在練習(xí)題的訓(xùn)練中
要充分分析每一個(gè)練習(xí)題的難易程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分層練習(xí)；同時(shí)，初中英語還可以是根據(jù)各班的具體情況，以班級為主導(dǎo)進(jìn)行分層教學(xué)，這主要涉及到每一節(jié)課的進(jìn)度以及每一節(jié)課的難點(diǎn)等，根據(jù)“易——難——易”的教學(xué)順序進(jìn)行教學(xué)。
3。也可以運(yùn)用做練習(xí)題來對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督
這也要求教師在布置作業(yè)的過程中分層布置。這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松掌握知識的同時(shí)，也能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的水平，享受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的興趣。
二、分層教學(xué)在導(dǎo)學(xué)案中的主要形式
分層教學(xué)在導(dǎo)學(xué)案中的運(yùn)用通常分為預(yù)習(xí)案和訓(xùn)練案，在預(yù)習(xí)案部分則分為預(yù)習(xí)檢測、思考探究、明日追蹤三部分，在訓(xùn)練案部分主要注重成效追蹤以及能力階梯訓(xùn)練。
例如人教版初中英語七年級下冊第三單元，我們采用了分層教學(xué)的方式，實(shí)際操作過程如下：
首先，全體學(xué)生都在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案每一課時(shí)的預(yù)習(xí)案中的練習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕覚z測。此步驟中，層次不同的學(xué)生需要完成的預(yù)習(xí)要求和練習(xí)作業(yè)自然是各不相同的：A層學(xué)生（優(yōu)秀者）需理解性地記住有關(guān)交通方式的單詞和相應(yīng)短語，并在完成預(yù)習(xí)檢測的過程中落實(shí)這些知識的掌握程度，同時(shí)，相關(guān)課時(shí)的語用功能、句型結(jié)構(gòu)也是需要在完成了預(yù)習(xí)檢測的思考探究等內(nèi)容后在頭腦中有較深刻的印象的；B層學(xué)生（中層生）盡量記住有關(guān)交通方式的單詞和相應(yīng)短語，在完成預(yù)習(xí)檢測的過程中，盡可能地去記住這些表達(dá)；而C層學(xué)生（后進(jìn)生）只需能在書本預(yù)習(xí)時(shí)結(jié)合預(yù)習(xí)檢測練習(xí)去找出相應(yīng)的詞匯和短語書寫下來，并去花時(shí)間記憶即可。
其次，在課堂上核對導(dǎo)學(xué)案答案的過程也是類似的一個(gè)分層展示或分層檢測的過程，盡可能地讓A層學(xué)生能起到“小老師”的作用，引導(dǎo)B層學(xué)生積極向上，帶領(lǐng)C層學(xué)生從基礎(chǔ)知識開始努力，力求各類學(xué)生都能增強(qiáng)自信，增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的興趣。
再次，當(dāng)一個(gè)課時(shí)結(jié)束，學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案訓(xùn)練案進(jìn)行知識的檢測和鞏固時(shí)，也應(yīng)遵分層教學(xué)的理念，A和B層學(xué)生完成的內(nèi)容和難度相應(yīng)會比C層學(xué)生的多而且大。因材施教，即便是第四課時(shí)寫作課上，導(dǎo)學(xué)案中針對各種層次的學(xué)生所給出的寫作任務(wù)也是不同的。如C層同學(xué)的寫作任務(wù)通常是由問答式而引出的話題寫作，學(xué)生只需讀懂和本單元“乘坐某種交通工具上學(xué)”話題有關(guān)的問題，并就此給出答案，連句成篇，那么他們基本的寫作任務(wù)也就完成了，這也是逐步提高其寫作能力首先需要完成的任務(wù)。而其他層次的學(xué)生則需要完成難度稍大些的話題作文，或給出圖片，或給出中文提示，寫出類似本單元話題的規(guī)定了字?jǐn)?shù)的英語作文。如此一來，通過這樣分層的形式，結(jié)合其在導(dǎo)學(xué)案中的運(yùn)用，學(xué)生的能力得到了恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練和鞏固。
最后，每個(gè)課時(shí)的練習(xí)之后，導(dǎo)學(xué)案中再次出現(xiàn)了一套綜合能力練習(xí)題。此時(shí)，題型無異，層次不分，所有同學(xué)都將通過這種練習(xí)對自己在本單元相關(guān)知識和能力的掌握程度上進(jìn)行一樣的檢測，并為接下來全年級的測試做好充分的準(zhǔn)備。
總之，忠于分層教學(xué)的原則，在每個(gè)單元的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中需要體現(xiàn)“因材施教”的理念，難度針對各層次學(xué)生恰到好處，讓優(yōu)生更優(yōu)，讓中層生逐漸優(yōu)秀，讓后進(jìn)生有希望優(yōu)秀起來。
三、總論
分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主要對象、以教師為主導(dǎo)力量，并針對學(xué)生的個(gè)體差異性因材施教，分層次制定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異性的前提下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。
一般情況下，初中英語分層教學(xué)在導(dǎo)學(xué)案中的應(yīng)用存在的主要問題包括：首先，教師沒有注意到學(xué)生個(gè)體存在的真正的差異性，在教學(xué)教案設(shè)計(jì)的過程中只關(guān)注到了部分學(xué)生，忽略了學(xué)生們基礎(chǔ)能力上的差異，進(jìn)而出現(xiàn)降低了部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)象，沒有充分發(fā)揮分層教學(xué)的真正優(yōu)勢。與教案不同的是，學(xué)案有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案的過程中，主要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對不同個(gè)體制定不同的學(xué)案，并在教學(xué)的過程中，對出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性。而這也體現(xiàn)出了現(xiàn)代化的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，有效地打破了傳統(tǒng)的一刀切的學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
參考文獻(xiàn)
[1]Jian wang Application layering method improve English classroom teaching[J]。Journal of anhui metallurgy science and technology vocational college journal，2009，02。
[2]ChengQin Implementing the layered teaching method in junior middle school English teaching of exploration[J]。Science advisory （education scientific research，2009，03。
[3]HuangHui Introduction to secondary vocational school[J]。Journal of layering method in English teaching of new curriculum （academic） education 04， 2010。
[4]Guide Cui Gongwei Learn case research method in the teaching application[J]。Journal of literature education （under），2009，（7）。
【探討初中英語分層教學(xué)在導(dǎo)學(xué)案中的運(yùn)用的策略論文】相關(guān)文章：
分層教學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用04-26
教學(xué)案導(dǎo)學(xué)之我見的論文04-27
拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的運(yùn)用策略論文05-01
分層教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用初探論文05-02
[思品論文]“辨、評、導(dǎo)”在思品教學(xué)中的運(yùn)用04-30
導(dǎo)學(xué)案的編寫學(xué)科論文04-28
學(xué)導(dǎo)法在歷史教學(xué)中的運(yùn)用04-30