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淺析探討終身體育與學(xué)校體育改革的關(guān)系論文
論文關(guān)鍵詞：終身體育；學(xué)校體育改革
論文摘要：現(xiàn)代體育的重要發(fā)展方向是“終身教育”，學(xué)校體育教育要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和習(xí)慣，使體育活動(dòng)為他們最基本的生活需要。終身教育的提出，給我國(guó)目前的高校體育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。我國(guó)高校體育整學(xué)的終極目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立牢固的終身體育觀，為了達(dá)到這一目的，如何對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的高校，體育教學(xué)體系進(jìn)行改革，是一個(gè)值得深思的話題。
引言：大學(xué)體育是學(xué)校體育的最高層次和最后階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)重要的一站，是學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和學(xué)與用的銜接點(diǎn)，因此，大學(xué)體育教學(xué)要順應(yīng)現(xiàn)代教育思潮，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)人才的需求和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的形勢(shì)，必須以終身體育為主導(dǎo)，重建大學(xué)體育教學(xué)新體系。
一、轉(zhuǎn)變對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和觀念
長(zhǎng)期以來(lái)，由于教育政策不盡完善，使得大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不重視體育。一方面是人們對(duì)學(xué)校體育工作的認(rèn)識(shí)比較模糊，導(dǎo)致體育教育根本提不到學(xué)校的議事日程上來(lái)。二是體育課沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的、統(tǒng)一的考試方法和嚴(yán)格的考試制度，許多學(xué)校只把體育課作為考查科目，導(dǎo)致學(xué)生不重視上體育課。此外，部分體育教師本身也不重視體育課，教學(xué)無(wú)計(jì)劃，上課無(wú)教案，再加上體育師資．包括體育教師的勞保待遇、體育場(chǎng)地設(shè)施、體育經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，最終導(dǎo)致我國(guó)的體育教育不盡如人意。終身體育的理念認(rèn)為，作為學(xué)校教育重要組成部分的體育教育應(yīng)該是“終身體育”。高等學(xué)校的體育教學(xué)，正是奠定學(xué)生終身體育思想的極好時(shí)機(jī)。因?yàn)樵谶@一時(shí)期，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力、創(chuàng)造能力和鍛煉身體的能力都有了一定的基礎(chǔ)，同時(shí)個(gè)人志向和奮斗目標(biāo)也趨向集中，從而為進(jìn)行“終身體育”教育創(chuàng)造了一定的條件。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)化學(xué)生樹(shù)立“終身體育”的思想，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能、理論知識(shí)的傳授，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的良好習(xí)慣，使學(xué)生能將體育鍛煉延續(xù)終生，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活、工作的需要。
二、將學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體
體育課程改革必須特別強(qiáng)調(diào)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要為教師和學(xué)生留有廣闊的選擇余地和發(fā)展空間。學(xué)校體育要面向全體學(xué)生，并把體育作為素質(zhì)教育的有效手段，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)新開(kāi)拓精神，適應(yīng)能力和交往能力等使他們?cè)谏眢w、心理上適應(yīng)現(xiàn)代生活方式的要求。在實(shí)施高校終身體育教育目標(biāo)的過(guò)程中，大學(xué)生具備的學(xué)識(shí)與能力，使其更易于接受、理解和掌握終身體育與健康的知識(shí)；大學(xué)生具備的鑒賞力與判斷力，將使建立的高校終身體育教育的評(píng)價(jià)體系具有多向與多元化的顯著特點(diǎn)；大學(xué)生的身體與心理漸趨成熟，對(duì)各種環(huán)境條件、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)形式的校園體育活動(dòng)具有很強(qiáng)的適應(yīng)力與選擇性。因此，要將大學(xué)生本身作為實(shí)施高校終身體育教育的不可替代的主體，使其自己支配的時(shí)間與空間范圍增大，為其在校園體育活動(dòng)中進(jìn)行終身體育的提供更大的時(shí)空自由度，保證絕大多數(shù)學(xué)生都能完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的滿足。
三、創(chuàng)新體育理論，建立新的教材體系
現(xiàn)有的體育教學(xué)大綱下體育教學(xué)的效果明顯不盡如人意，歸根結(jié)底在于受到現(xiàn)有體育理論的影響，它的很多陳舊的內(nèi)容已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)教育的發(fā)展。因此，必須改革教材內(nèi)容，打破以往以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主線的教材體系，向健康型和娛樂(lè)型體育多樣化發(fā)展，建立起實(shí)效性強(qiáng)、學(xué)生喜愛(ài)、符合實(shí)際情況的教材體系。同時(shí)，教材內(nèi)容應(yīng)統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合。統(tǒng)一性是面向大多數(shù)學(xué)生，靈活性是面向全體學(xué)生，可以根據(jù)這種思路與理念，試行國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程三種課程并存的改革，一方面由國(guó)家教育主管部門根據(jù)學(xué)生發(fā)展的一般要求設(shè)計(jì)統(tǒng)一課程，另一方面各地方教育部門可以根據(jù)地方社會(huì)發(fā)展及其學(xué)生發(fā)展的特殊需要設(shè)計(jì)因地制宜的課程，同時(shí)各學(xué)校根據(jù)自己的教育理念、該校學(xué)生的需求和對(duì)學(xué)校的課程資源評(píng)估基礎(chǔ)上自行設(shè)置課程。
四、從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改進(jìn)
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以傳授新的體育文化知識(shí)、保健知識(shí)、運(yùn)動(dòng)健身的方法和技能，以增強(qiáng)體質(zhì)為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種健身方法等，讓學(xué)生充分體現(xiàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和體育的價(jià)值。因此，應(yīng)增設(shè)更多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以滿足學(xué)生興趣和愛(ài)好，如保健體育、武術(shù)、散打、跆拳道、滑冰、游泳等不太常見(jiàn)的體育活動(dòng)。同時(shí)，在練習(xí)過(guò)程中，教師要采用豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，要讓學(xué)生了解每一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)提高人體機(jī)能和身體素質(zhì)的作用以及正確的練習(xí)方法，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、教學(xué)的組織與管理方式
合理的體育課程結(jié)構(gòu)應(yīng)把教、學(xué)、練統(tǒng)一起來(lái)，應(yīng)有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)、機(jī)能傳授的教學(xué)過(guò)程與鍛煉養(yǎng)護(hù)的健身過(guò)程及體育意識(shí)、能力培養(yǎng)的過(guò)程和諧統(tǒng)一。課程的組織形式主要趨向于“綜合”型，即以游戲、韻律操等形式為先導(dǎo)，自然過(guò)渡至學(xué)習(xí)教材，最后以音樂(lè)放松活動(dòng)作為課的結(jié)束。在課程的管理方式上，依據(jù)大綱、計(jì)劃，在體育課中實(shí)行以必修為主，以選修為輔，在必修課中對(duì)體育基礎(chǔ)、接受能力、身體素質(zhì)較好的學(xué)生采用游離和遞進(jìn)定位方式進(jìn)行教學(xué)，選修課以普及、提高某一專項(xiàng)為主，通過(guò)這種理論與實(shí)踐并行的寬松式教學(xué)來(lái)提高授課效率。
六、改進(jìn)評(píng)價(jià)體系和考核辦法
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)之中，普遍存在用“達(dá)標(biāo)”、“技評(píng)”等競(jìng)技體育的手段來(lái)衡量、評(píng)價(jià)成績(jī)的作法。然而，由于個(gè)體的差異以及教育、社會(huì)環(huán)境因素的影響，學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力差別很大，這種考試方法不能全面、綜合地評(píng)定成績(jī)。在以素質(zhì)教育為主體，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)的教育過(guò)程中，建立多維的評(píng)價(jià)體系已是高校體育改革急待解決的問(wèn)題。首先，評(píng)價(jià)和考核方法必須與終身體育目標(biāo)相吻合，把體育參與意識(shí)的培養(yǎng)作為考核與評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，以確保課程評(píng)價(jià)更好地為實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)服務(wù)。同時(shí)，考試內(nèi)容應(yīng)堅(jiān)持全面性原則，使單一技術(shù)考試向綜合性評(píng)價(jià)方面發(fā)展。
七、重視課外體育活動(dòng)
隨著終身體育思想觀念的出現(xiàn)，課外體育活動(dòng)的意義已超出了與課堂體育教學(xué)相互結(jié)合、相互促進(jìn)的關(guān)系，成為奠定學(xué)生終身體育基礎(chǔ)的重要一環(huán)。課外體育活動(dòng)不僅有助于形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，而且在發(fā)展自我鍛煉能力方面也起到重要的作用，所以高校要加強(qiáng)對(duì)課外體育活動(dòng)的組織管理，制定相應(yīng)的制度和措施，充分發(fā)揮課外體育活動(dòng)這一體系的特殊功能，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中不斷提高自身鍛煉能力，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，從而為終身進(jìn)行體育鍛煉打好基礎(chǔ)。
總之，高校體育教學(xué)是學(xué)校體育教育工作的核心，終身體育教育是以校園體育活動(dòng)為媒介，謀求大學(xué)生個(gè)體身心健康和整體綜合素質(zhì)全面發(fā)展為近期目標(biāo)，以促進(jìn)大學(xué)生形成終身體育意識(shí)，培養(yǎng)終身體育興趣，提高終身體育能力，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣，保持終身健康為遠(yuǎn)期目標(biāo)的一種體育教育過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，體育教學(xué)改革必須以終身體育為目標(biāo)和導(dǎo)向，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效益的目的。
參考文獻(xiàn)：
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