高職院校如何進(jìn)行雙師型教師隊伍建設(shè)論文

　　摘要：高職院校師資隊伍建設(shè)的重點就是雙師型教師隊伍建設(shè)，雙師型教師隊伍建設(shè)是張揚高職高專特色、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力、開展教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要搞好雙師型教師隊伍建設(shè)就要強化教師培訓(xùn)、建立創(chuàng)業(yè)機(jī)制、制定有力措施、通過課程體系及內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化促進(jìn)雙師型教師隊伍建設(shè)。

　　關(guān)鍵詞：高職院校；雙師型；建設(shè)

　　“雙師型”教師是指一專多能，專、兼結(jié)合的教師[1]。在目前職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，“雙師型”教師隊伍建設(shè)的程度如何，直接關(guān)系到高職高專院校教育教學(xué)質(zhì)量，是決定高職高專院校能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

　　一、高職院�！半p師型”教師及其隊伍建設(shè)必要性

　　“雙師型”教師是在職業(yè)教育發(fā)展的新形勢下應(yīng)運而生的，那么，究竟該如何定義“雙師型”教師？“雙師型”教師隊伍建設(shè)的必要性又表現(xiàn)在哪些方面呢？

　�。ㄒ唬�“雙師型”教師的內(nèi)涵

　　所謂雙師型，既有教師任職資格，又有技術(shù)資格證書。[2]簡單的說，“雙師型”教師就是指在教師與技師或工程師這兩者身份所需要的知識、能力、態(tài)度等方面的有機(jī)融合的高職高專教師�！半p師型”教師的內(nèi)涵從能力與素質(zhì)的角度主要體現(xiàn)自如下幾方面：一是雙師型教師必須具備教師的基本能力和素質(zhì)。雙師型教師首先是教師，因此必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，即良好的政治思想素質(zhì)和與時俱進(jìn)的品質(zhì)；良好的職業(yè)道德，即熱愛職教事業(yè)，熱愛學(xué)生，為人師表，誨人不倦；良好的教育教學(xué)能力，即教育教學(xué)的分析能力、設(shè)計能力、實施能力、評價能力和研究能力；良好的身心素質(zhì)，即健康的身體、健全的人格以及良好的創(chuàng)新素質(zhì)、先進(jìn)的教育理念、豐厚的文化素養(yǎng)等。二是雙師型教師必須凸顯一定的職業(yè)能力和素養(yǎng)。這種能力和素養(yǎng)的要求是，具有行業(yè)職業(yè)道德，即雙師型教師要投身并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域，首先必須按照行業(yè)職業(yè)道德辦事，并通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德；具有行業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)；具有經(jīng)濟(jì)運作素養(yǎng)，即雙師型教師應(yīng)具備較為豐厚的經(jīng)濟(jì)常識，自覺按照競爭規(guī)律、價值規(guī)律等經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，并善于將經(jīng)濟(jì)常識、規(guī)律等貫穿于教育教學(xué)的全過程；具有社會交往能力和組織協(xié)調(diào)能力，即雙師型教師要能組織學(xué)生開展社會實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生參與各種社會活動和實習(xí)；具有管理能力，即雙師型教師在具備良好的班級管理、教學(xué)管理能力的同時，更重要的是具備企業(yè)、行業(yè)的管理能力，懂得企業(yè)行業(yè)管理規(guī)律，并具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、行業(yè)的管理的能力；具有創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，即雙師型教師要善于接受新信息、新觀念，分析新現(xiàn)象、解決新問題，不斷更新自己的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界環(huán)境變化的需求，并具備良好的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，組織學(xué)生開展創(chuàng)新性活動。

　�。ǘ�）高職院�！半p師型”教師隊伍建設(shè)必要性

　　立足于市場，結(jié)合地方的支柱產(chǎn)業(yè)或經(jīng)濟(jì)特色，面向生產(chǎn)一線，以強調(diào)技能和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為重點，通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)交叉進(jìn)行、理論教學(xué)服從于實踐教學(xué)的模式，將知識教育、能力訓(xùn)練、素質(zhì)修養(yǎng)等方面有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會和崗位的需要。這正是高職高專院校教育的特點，這些特點對教師提出了不僅要有深厚的理論功底，還要有熟練地操作技能和綜合應(yīng)用能力的“雙師型”的客觀要求。

　　近幾年，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，但仍存在著一方面大量高職院校畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面高技能人才短缺的狀況。就師資隊伍而言，許多高職院校的雙師型教師仍大量短缺。教師忙于應(yīng)付繁重的理論教學(xué)任務(wù)，難以顧及學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，加之許多教師自身學(xué)歷偏低、動手能力不強，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面難以達(dá)到職業(yè)技術(shù)教育的要求，還有相當(dāng)比例的教師沒有獲得職業(yè)資格證書或未到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行專業(yè)實踐，因此很難培養(yǎng)出適應(yīng)就業(yè)市場需求、符合崗位要求的高技能人才。進(jìn)行“雙師型”教師隊伍建設(shè)，其目的是通過“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提高專業(yè)教師的專業(yè)理論水平和實踐動手能力，建立教師終身學(xué)習(xí)觀念，通過參加技能鑒定，獲取一定等級的專業(yè)資格證書，以提升實踐技能。也正是在這種情況下，高職高專院�！半p師型”教師隊伍建設(shè)就顯得尤為必要了。

　　二、高職院校如何建設(shè)“雙師型”教師隊伍

　　目前，我國執(zhí)教師資動手能力還不夠強，許多高新企業(yè)的高級自動化操作員工的培養(yǎng)還缺乏良好的師資。[3]因此，建立一支具有特色的高素質(zhì)、高水平的“雙師型”教師隊伍不僅是市場經(jīng)濟(jì)的客觀需要，更是高職教育要辦出特色的關(guān)鍵，那么，如何建設(shè)一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、師德高尚的“雙師型”教師隊伍呢？

　�。ㄒ唬┖葑ソ處熍嘤�(xùn)

　　強化對高職高專院校教師的培訓(xùn)，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變，應(yīng)主要從以下幾方面入手：

　　1、讓教師到實踐中鍛煉

　　為了適應(yīng)新形勢下對雙師型教師的需要，必須安排在編專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行進(jìn)行專業(yè)實踐訓(xùn)練。特別是缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗的新教師，應(yīng)到企業(yè)見習(xí)一年以上，其他教師則應(yīng)要求每五年去企業(yè)輪訓(xùn)半年以上，或利用假期開展行業(yè)、專業(yè)社會調(diào)查。避免因脫離實踐時間較長，使雙師素質(zhì)下降。

　　2、加強對教師的資格培養(yǎng)

　　鼓勵專業(yè)教師取得相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書、專業(yè)技能考評員資格或教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)合格證等；加強國家高職師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)。由國家統(tǒng)籌與規(guī)劃，教育部在全國有條件的地方建立一系列高職培訓(xùn)基地，對現(xiàn)有高職教師進(jìn)行一系列的、集中的培養(yǎng)�；�地院校要重視培訓(xùn)內(nèi)容和方式，及時推出有吸引力的培訓(xùn)項目，開通有效渠道，形成一定的聯(lián)系機(jī)制，促使基地院校教師到學(xué)校去，主動了解學(xué)校要求，找準(zhǔn)師資培訓(xùn)的突破口，將教師培養(yǎng)和學(xué)校要求結(jié)合起來，避免基地院校提供的培訓(xùn)與學(xué)校教學(xué)實際相脫離的現(xiàn)象。

　　3、加強對教師的在職培養(yǎng)

　　要求教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計時要和企業(yè)需要接軌，盡可能做到結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，同時采集企業(yè)生產(chǎn)一線的數(shù)據(jù)融入實踐教學(xué)；通過學(xué)校實驗室、實訓(xùn)基地的建設(shè)與改造，鍛煉教師的研發(fā)能力；鼓勵教師對外開展各種類型的專業(yè)技術(shù)開發(fā)和服務(wù)。

　�。ǘ�）建立創(chuàng)業(yè)機(jī)制

　　就是要引導(dǎo)青年教師在重視理論與實踐進(jìn)修的同時，創(chuàng)造必要的條件使理論與實踐進(jìn)修的成果及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。要發(fā)揮雙師型教師潛質(zhì)和潛力，鼓勵他們在業(yè)務(wù)對口的條件下兼職和創(chuàng)業(yè)。學(xué)校要充分利用自己的教育資源、實訓(xùn)基地和社會影響，建立良好的“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)業(yè)機(jī)制，幫助具有雙師素質(zhì)、能在“產(chǎn)學(xué)研”中創(chuàng)造較好效益的教師先富起來。

　�。ㄈ�）制定有力措施

　　必要的措施是保障雙師型教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵，只有措施得力，雙師型教師隊伍建設(shè)才會達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

　　1、管理與制度并舉

　　實踐表明，雙師型教師的來源渠道廣、專業(yè)要求復(fù)雜，管理難度明顯大于其他教師。目前部分高職院校存在對雙師型教師實踐及應(yīng)用能力管理上的盲點，不能有效的進(jìn)行雙師型教師的專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展，不能準(zhǔn)確衡量他們對教學(xué)、實踐和科研成果應(yīng)用的貢獻(xiàn)，當(dāng)然就無法對雙師型教師實施有針對性的激勵。雙師型教師處于行為目標(biāo)不明確、職業(yè)發(fā)展前景不明朗、業(yè)績大小一個樣、能力強弱無區(qū)別的狀態(tài)中，缺乏素質(zhì)進(jìn)一步提升的動力。因此，對雙師型教師的管理可進(jìn)行分層分類和創(chuàng)建素質(zhì)模型來完成。有了完善的聘任制度后，還要摒棄平均主義的分配方式，提高雙師型教師的待遇，形成充分體現(xiàn)并積極鼓勵教師履行崗位職責(zé)和創(chuàng)造突出業(yè)績的薪酬體系。

　　2、獨立考核

　　對于高職教師職稱評定，要制定獨立的考核辦法。目前，高職院校的教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審沿用普通大學(xué)本科的標(biāo)準(zhǔn)，重點是考核教師的科研能力。而高職院校雙師型教師的能力不僅僅體現(xiàn)在科研。更表現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)、實踐和科研成果的推廣與應(yīng)用。在現(xiàn)行高職教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審的指揮棒下，實際上造成了雙師型教師的精力分散。因此，高職教師職稱評定應(yīng)該制定獨立的考核辦法，在同等條件下，優(yōu)先考慮具有“雙師素質(zhì)”資格的教師申報高一級的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

　　3、側(cè)重發(fā)展

　　應(yīng)側(cè)重雙師型教師隊伍的職業(yè)發(fā)展。調(diào)查表明，“職業(yè)道德的拓展性”已成為人們選擇工作單位時僅次于“薪水”的第二位考慮因素。雙師型教師的知識、能力均處于較高層次，他們對職業(yè)發(fā)展的需求更甚于一般員工，經(jīng)過多年的專業(yè)實踐，一些教師積累了較為扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，并形成了一定的科研開發(fā)能力。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵教師走出學(xué)校，面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，主動開展科研服務(wù)，承擔(dān)科研項目。通過為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、開發(fā)產(chǎn)品等轉(zhuǎn)化科研成果，讓他們在實踐中得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。

　　（四）通過課程體系、內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化促進(jìn)雙師型教師隊伍建設(shè)

　　只有通過加強課程體系、內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化，才能促進(jìn)教師隊伍建設(shè)。因為教師本身即是一種活的課程資源，師資隊伍建設(shè)更是專業(yè)建設(shè)的一個重要內(nèi)容。教育部對高職學(xué)校師資隊伍建設(shè)有具體要求，即要求優(yōu)秀學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中“雙師型”教師的比例要達(dá)到70%以上，合格學(xué)校要達(dá)到50%以上�！半p師型”教師隊伍，是歷來職業(yè)教育的特色，也是職業(yè)教育的基本要求。[4]為達(dá)到這個目標(biāo)，首先要轉(zhuǎn)變教師觀念：變多年形成的傳統(tǒng)學(xué)科性教育理念為高職教育理念。要通過開展“教育理念大討論”等活動，使廣大教師的教育理念從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育和職業(yè)教育中來。同時，有計劃分期分批對教師進(jìn)行高職教育理論和教學(xué)模式的培訓(xùn)。其次，要組織教師對課程的體系、內(nèi)容和教學(xué)方法的探索和進(jìn)行有效的改革，并加大經(jīng)費的投入力度，納入學(xué)校的科研管理體系。必須明確，高職專業(yè)的課程體系、內(nèi)容和教學(xué)方法的改革是高職生存和發(fā)展的生命線。教師是高職專業(yè)課程體系、內(nèi)容和教學(xué)方法改革的主力軍。當(dāng)前，專業(yè)的課程體系、內(nèi)容和教學(xué)方法的改革是重要的科研。最后，為了適應(yīng)新形勢下對雙師型教師的需要，必須安排在編專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行進(jìn)行專業(yè)實踐訓(xùn)練。特別是缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗的新教師，應(yīng)到企業(yè)見習(xí)一年以上，其他教師則應(yīng)要求每五年去企業(yè)輪訓(xùn)半年以上，或利用假期開展行業(yè)、專業(yè)社會調(diào)查。使教師隊伍在總體上逐步滿足“雙師型”要求。

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　　9、唐國慶 論高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)來源 當(dāng)代教育論壇 2006-1-23

　　[1] 朱方來 實施“一專多能”工程，創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式 中國高等教育 2006年第一期

　　[2] 杜吉澤 社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的職業(yè)教育研究 經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社 2005年6月版 第261頁

　　[3]杜吉澤 社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的職業(yè)教育研究 經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社 2005年6月版 第260頁

　　[4]唐國慶 論高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)來源 當(dāng)代教育論壇 2006-1-23

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