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關(guān)于全景式課程建設(shè)的思考與實(shí)踐論文
在教育綜合改革的背景下，為更好地踐行“成才教育”思想，我們以“造就多元人才，和諧全面發(fā)展”為辦學(xué)理念，推出了“全景式課程”，試圖讓“成才教育”課程化，“成才”具體化，“教育”個性化，讓“成才教育”在學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中找得到“舵”。
“全景式課程”是全面、完整的綜合型課程，呈現(xiàn)出豐富多樣的學(xué)習(xí)圖景，具有五個特征：全人聚焦，就是要聚焦所有的學(xué)生，聚焦每一個學(xué)生個體;全程關(guān)注，就是以三年的高中教育奠定一生的發(fā)展基礎(chǔ);全員參與，就是凝聚學(xué)校、家庭、社會力量，共同發(fā)揮教育功能;全息設(shè)計，就是創(chuàng)設(shè)由“課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下”三個維度構(gòu)成的全息設(shè)計的課程;全能培育，就是培育學(xué)生面對未來社會需要具備的四種關(guān)鍵能力，即學(xué)習(xí)力、實(shí)踐力、領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新力。
一、整體構(gòu)架“全景式課程”
1.課程目標(biāo)
依據(jù)我�！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃中的育人目標(biāo)，我們確立了“全景式課程”的目標(biāo)，即致力于培養(yǎng)學(xué)生面對未來社會需要具備的四種關(guān)鍵能力：樂學(xué)、會學(xué)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)力，積極進(jìn)取、敢拼敢搏的實(shí)踐力，敢于擔(dān)當(dāng)、善于合作的領(lǐng)導(dǎo)力，勇于探索、勤于開拓的創(chuàng)新力，從而使學(xué)生成為人格健全、基礎(chǔ)厚實(shí)、創(chuàng)新進(jìn)取、具有多元特質(zhì)的現(xiàn)代公民，為將來成人成才、和諧發(fā)展、全面發(fā)展奠基。
我們將人格健全、基礎(chǔ)厚實(shí)、創(chuàng)新進(jìn)取這三個培養(yǎng)目標(biāo)按三個年段進(jìn)行細(xì)化，高一為基礎(chǔ)，高二是深化，高三促發(fā)展。三年的課程目標(biāo)相互聯(lián)系，形成邏輯層次分明、基本內(nèi)涵統(tǒng)一的整體，詳見下表。
2.課程結(jié)構(gòu)
依據(jù)“全景式課程”的理念，我們以“學(xué)科拓展類”“專題教育類”“興趣發(fā)展類”“實(shí)踐體驗類”四大板塊，統(tǒng)整學(xué)�，F(xiàn)有的學(xué)科課程和其他教育內(nèi)容，形成學(xué)�！八娜~草”課程結(jié)構(gòu)，致力于培養(yǎng)學(xué)生面對未來社會的四種關(guān)鍵能力�！八娜~草”結(jié)構(gòu)的四個板塊之間相互平衡，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成整體。
學(xué)科拓展類課程包括國家課程校本化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、語文拓展課、數(shù)學(xué)拓展課、英語拓展課、科學(xué)素養(yǎng)拓展課、人文素養(yǎng)拓展課、體育與藝術(shù)拓展課、通用技術(shù)拓展課。此類課程要求涵蓋國家規(guī)定的全部學(xué)科基礎(chǔ)型課程;拓展和延伸課本外的相關(guān)學(xué)科知識;開展研究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)科知識體系的縱向延伸和相關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系。主要實(shí)施途徑為課堂教學(xué)、動手實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、興趣小組與社團(tuán)活動、“60，，講壇等。
專題教育類課程包括愛國主義教育、公民教育、生命教育、民族精神教育、生涯輔導(dǎo)。此類課程要求
“全景式課程”的課程目標(biāo)及育人目標(biāo)表
高一課程 高二課程 高三課程人格健全
正確認(rèn)識個人與他人、與社會的關(guān)系，誠實(shí)、守信、自律，有同情心，尊師、愛友、愛集體、愛家庭、愛學(xué)校、愛國家對未來有憧憬和一定規(guī)劃，對現(xiàn)實(shí)社會有認(rèn)識并對自我有較深的了解，適應(yīng)性、自信心、意志力、協(xié)作意識有較大增強(qiáng)有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、正確的價值取向（個人與社會的和諧統(tǒng)一），具有理性思維和獨(dú)立解決問題的能力基礎(chǔ)厚實(shí)學(xué)習(xí)目的端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成國家和學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)在具備相關(guān)知識和技能的基礎(chǔ)上，勤于探索未知領(lǐng)域，培養(yǎng)特長學(xué)習(xí)上目標(biāo)明確、積極主動，在具備探索能力的基礎(chǔ)上，內(nèi)化并深化所學(xué)知識，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣創(chuàng)新進(jìn)取養(yǎng)成在學(xué)習(xí)生活中勤于動腦的習(xí)慣，學(xué)會通過查閱資料、廣泛調(diào)研、集體討論等途徑解決問題的方法注重理論聯(lián)系實(shí)際，提出問題，探究問題，提高將所學(xué)知識與技能運(yùn)用于解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力在實(shí)踐中發(fā)展自我，在創(chuàng)新中提升能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性及批判性思維，并將科學(xué)的思想、良好的習(xí)慣運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活之中
學(xué)生學(xué)習(xí)道德、法律知識，具有愛國情懷、公民意識;掌握基本的人際交往知識，具有理解包容、合作共贏的素養(yǎng);學(xué)習(xí)自我認(rèn)識、自我調(diào)適、自我激勵的方法和技能，具有職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、人生規(guī)劃能力。主要實(shí)施途徑基本與學(xué)科拓展類課程一致。
興趣發(fā)展類課程包括科學(xué)探究、藝術(shù)陶冶、體育健身、興趣閱讀、學(xué)生社團(tuán)。此類課程要求學(xué)生掌握一定的科學(xué)研究方法與技能，具有理性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神;掌握基本的文學(xué)與藝術(shù)知識，具有基本的文學(xué)與藝術(shù)鑒賞能力;掌握基本的健康知識和健身技能，具有科學(xué)的健康觀和健身習(xí)慣。主要實(shí)施途徑為每學(xué)年第一學(xué)期舉辦的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)，第二學(xué)期舉辦的讀書節(jié)、科技節(jié)，為期一月;每周社團(tuán)固定活動一次。
實(shí)踐體驗類課程包括走進(jìn)軍營、親近田園、服務(wù)社會、文化尋訪。此類課程要求培養(yǎng)學(xué)生主動探索、調(diào)研和實(shí)踐的能力，以及自主探究的習(xí)慣和技能;培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)自己、服務(wù)社會、報效國家的情懷。主要實(shí)施途徑為學(xué)期內(nèi)固定時間，并結(jié)合雙休日、寒暑假活動。
二、開展課程開發(fā)與實(shí)施的實(shí)踐研究
學(xué)校課程構(gòu)架只是一張藍(lán)圖，真正落地發(fā)揮育人功能實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，還需要我們深入實(shí)踐和探索。
1.開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科知識及其拓展的實(shí)踐研究
我們構(gòu)建“1+X”學(xué)科特色課程群，“1”是指基礎(chǔ)型課程，“X”是指學(xué)科拓展延伸課程群。
學(xué)科特色課程群建設(shè)有四項內(nèi)容：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“練習(xí)系列”“教學(xué)指南”“學(xué)法指導(dǎo)”。目前，我校已完成了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生命科學(xué)、地理、歷史、思想政治等科目的學(xué)案、練習(xí)和初高中銜接教材的編撰，并已投入使用。同時，我們還編撰了部分學(xué)科拓展的材料，供學(xué)生在拓展型、研究型課程中使用。
2.開展基于學(xué)校各類資源整合開發(fā)利用的實(shí)踐研究
課程資源的挖掘與利用是我校長期堅持的重要工作。我校八十多年的歷史底蘊(yùn)、文化傳承，近三十年的改革歷程、改革成果，以及所在地域的歷史文化風(fēng)貌等均是課程建設(shè)中的寶貴資源。例如，我校《紅色堡壘》德育校本教材以紅色堡壘的教育尋根、紅色堡壘的教育傳承、紅色堡壘的教育延伸為三大板塊，從歷史溯源、現(xiàn)實(shí)實(shí)踐與未來發(fā)展三個維度介紹了我校在紅色堡壘資源開發(fā)、利用過程中具有代表性的方法路徑，及教師輔導(dǎo)、學(xué)生實(shí)踐的典型案例。
3.開展基于學(xué)生綜合發(fā)展的支持研究
(1)基于學(xué)生興趣發(fā)展。我校從學(xué)生的個性特長、興趣愛好、發(fā)展志向及心理水平出發(fā)進(jìn)行課程開發(fā)，最大程度地促進(jìn)學(xué)生的投入，激發(fā)學(xué)生的潛能。我校的藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)以及各種社團(tuán)、興趣小組等已經(jīng)成為學(xué)生發(fā)展與展示個性特長的最好舞臺。
(2)基于學(xué)生研究能力發(fā)展。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。在高中階段通過發(fā)現(xiàn)問題、開展課題研究，最終掌握科學(xué)的方法，對學(xué)生來說受益匪淺。研究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注知識的獲取過程和方式，注重學(xué)生參與研究的經(jīng)歷，通過直接學(xué)習(xí)體驗的獲得來不斷開拓學(xué)生視野，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。
(3)基于學(xué)生視野拓寬。為了給學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，我校進(jìn)行了MOOC的相關(guān)研究和探索，以期提升高中校本特色課程建設(shè)水平，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)互動式自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)教師加強(qiáng)課程設(shè)計和教學(xué)研究，促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革。
4.開展基于教師素養(yǎng)提升的支持研究
學(xué)科既是以知識系統(tǒng)為表征的“學(xué)科課程”，又是以教研組、備課組建制為依托的“學(xué)科團(tuán)隊”，還是以知識授受為活動形態(tài)的“學(xué)科教學(xué)”與“學(xué)科學(xué)習(xí)”。為此，我校以“學(xué)科拓展類”課程建設(shè)為契機(jī)，要求全體教師在教研組組長的帶領(lǐng)下，研制特色學(xué)科建設(shè)方案。例如，我校歷史教研組制訂了題為《引領(lǐng)史海求知孕育真誠與包容》的學(xué)科方案，就歷史學(xué)科課程設(shè)計的定位、三個年級的目標(biāo)制訂、四類課程的相互關(guān)系等問題進(jìn)行了深入的探究，對教師理解課程建設(shè)的意義，明確設(shè)計課程的方向以及確定課程選材等問題有重要的幫助。
課程不能是無根之木，課程建設(shè)需要以學(xué)校辦學(xué)歷史為根基。以此為基礎(chǔ)建設(shè)與本校文化基因相符的課程，是學(xué)校課程建設(shè)的基本原則。“成才教育”作為我校的課程發(fā)展之根，具有強(qiáng)大而鮮活的生命力，而這基因也必然融入在當(dāng)下學(xué)校課程建設(shè)的實(shí)踐中。
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