淺談《影視動畫分鏡頭設計》課程教學改革論文

　　在動畫專業(yè)教學中，《影視動畫分鏡頭設計》是所有課程中關鍵的一門，該課程在動畫教學體系中起到了承前啟后的作用，以劇本創(chuàng)作為基礎，進行分鏡頭創(chuàng)作，將普通的文字賦予生命，是將文字轉化成畫面的重要一環(huán)，從動畫創(chuàng)作的角度上，已經(jīng)進入了視覺影像的層面。影視動畫分鏡頭設計基本可以體現(xiàn)影片的敘事風格，以及邏輯架構、影片節(jié)奏等，動畫的后續(xù)制作將會以分鏡頭臺本為中心展開。

　　一、《影視動畫分鏡頭設計》課程教學現(xiàn)狀

　　伴隨著政府對動畫產(chǎn)業(yè)的扶持，以及自身的快速發(fā)展，動畫專業(yè)紛紛在各大高校組建。由于該專業(yè)在設計專業(yè)中的特殊性，以及初期動畫人才稀少，因此眾多高校出現(xiàn)了注重軟件技術，輕視思維創(chuàng)新的情況，加之動畫專業(yè)中必不可少的專業(yè)基礎課以及理論基礎課，由此導致大學四年中留給學生自主創(chuàng)作的實踐課程少之又少。同時理論課、軟件課、實踐課相對獨立，幾個課程的知識點無法串聯(lián)起來。眾多高校在講解、《影視動畫分鏡頭設計》課程時相對獨立，僅僅畫幾套分鏡頭臺本，并沒有將劇本創(chuàng)作、分鏡頭臺本，以及后續(xù)的制作工序連接在一起，做出一套完整的動畫片。

　　二、研究意義

　　將分鏡頭設計課程脫離原有枯燥單一的理論教學形式，與實踐相結合，讓該課程真正起到承前啟后的作用，可以激發(fā)學生的創(chuàng)作積極性以及創(chuàng)意思維，從而認識到分鏡頭設計在動畫影片制作中的重要性，讓學生從劇本創(chuàng)作到分鏡頭設計，再到逐幀繪制，最終渲染出片，將整個動畫制作真正落到實踐中去，讓他們真正了解動畫制作流程，不再拘泥于書本理論，為以后走出校門，走上工作崗位，提供寶貴的實踐經(jīng)驗。同時也為動畫專業(yè)學生的畢業(yè)論文提供理論依據(jù)，為其畢業(yè)創(chuàng)作夯實基礎。

　　三、《影視動畫分鏡頭設計》課程改革探析

　　（一）加強對課程教學教師的素質培養(yǎng)

　　在動畫制作中，分鏡設計直接影響影片的最終效果，所以要求該課程的教學教師有較高的素質，不僅要對學生的理論知識進行培養(yǎng)，同時也要提高他們的鑒賞能力和實踐經(jīng)驗。但是，目前我國動畫專業(yè)的教師比較缺乏，教學水平普遍不高。若要提高教師素質水平，首先要更正舊的教學方法和教學模式，擺脫單個課程單獨教授的孤立模式，以實踐為重，同時將整個教學課程串聯(lián)在一起，要求教師根據(jù)學生特點定制教學實踐，讓學生學會自主學習，獨立解決問題，更好地掌握動畫相關知識和應用能力。

　　（二）對課程安排予以改進并加強實踐

　　動畫行業(yè)與新媒體技術息息相關，在當今信息時代，媒體技術平均每兩年到三年就會革新一次，不論是國內高校還是國外高校都很難做到技術的時時更新，但是動畫專業(yè)要求的技術儲配依然龐大。正是由于它的這種特殊性，以及動畫產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，導致各大高校動畫專業(yè)忽略了思維創(chuàng)新，逐漸轉化為干澀的計算機軟件教學，在教學安排中大量的軟件教學，加之動畫創(chuàng)作需較長的制作流程，致使學生很難有時間創(chuàng)作完整的動畫短片，而且軟件教學與動畫制作相對脫節(jié)，難以將新學的軟件知識運用到動畫制作中去。

　　目前高校大學生已經(jīng)具備了自我學習的能力和獨立解決問題的能力，他們通過各種途徑都可以找到自己所需的知識。在學生僅有的大學四年時間里，高校教師應將重點放在影視動畫分鏡頭設計等思路創(chuàng)新課程中，以及引導學生參加實踐活動，通過影視動畫分鏡頭設計指導學生多制作動畫影片，而不是把大量的教學資源放在軟件培訓上。

　　（三）在教學中強調分鏡頭設計的重要意義

　　在長期的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，有非常多學生不注重分鏡頭設計，不了解分鏡頭設計的意義，甚至很多學生在制作影視動畫的時候，直接跨過了分鏡頭設計這個步驟，只有一份單獨的劇本就展開制作。為了避免這種情況的發(fā)生，教師要在課堂中強調分鏡頭設計的重要意義。

　　四、結語

　　《影視動畫分鏡頭設計》不應該僅是動畫專業(yè)單獨的一門課程，而應該貫穿整個大學的專業(yè)教學中，以引導學生創(chuàng)意思維為重點，《影視動畫分鏡頭設計》的教學成果不應該僅是一份手繪的分鏡頭臺本，一份紙質作業(yè)，而應該是一部完整的優(yōu)秀的影視動畫。

　　參考文獻：

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