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研究性學習的實施及反思論文
基礎教育改革是要提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，使學生學會學習。實現(xiàn)這一目標不僅要改革課程結構、課程內(nèi)容、評價方法，更重要的是改教學過程中的學生被動接受學習為主動探究學習、研究性學習。初中研究性學習課是新課程改革三級課程（國家、地方、學校）管理中國家課程的綜合實踐活動類課程。研究性學習具有明顯的研究性、探索性、開放性、綜合性等特點，研究性學習的實施也須在實施過程中不斷地研究。
研究性學習是一種全新的學習方法，是從國外引進的一種學習方法，它完全不同于傳統(tǒng)的學習方法。研究性學習是學生根據(jù)課題分組分頭搜集信息（這些信息除來自于教材、課堂外，還來自于圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡和社會實踐中），然后將信息篩選、加工、處理，達到解決問題的目的。在研究性學習中發(fā)現(xiàn)新問題的機會更多，研究性學習是學生利用科研的一般方法將信息通過分析、加工、綜合、與人合作研究或?qū)嶒炋骄康确椒�，提出問題，解決問題。
一、支持條件
1.組織機構。初中研究性學習的實施是在新課程改革實驗基礎上實施的，為保證實施效果，應成立研究性學習實驗領導小組，研究性學習實驗領導小組下設研究性學習教研組。
研究性學習教研組在研究性學習領導小組領導下開展工作，制定研究性學習教研計劃，組內(nèi)成員要制定研究性學習實驗計劃。
2.師資配置。研究性學習的教師由責任心強、肯鉆研、善總結、具有創(chuàng)新精神的新課程改革實驗教師兼課或?qū)Ｂ毥處煋巍４_定的具體方法是個人申報，研究性學習領導小組審核通過。
3.師資培訓。培訓的目標是使教師轉變教學觀念，認識研究性學習，倡導研究性學習，指導學生進行研究性學習。在教學中要體現(xiàn)研究性學習的四個特點：研究性、探索性、開放性和綜合性。
根據(jù)學科特點，對研究性學習課教師的培訓主要應解決如下幾個具體問題：（1）研究性學習課中教師的角色；（2）如何根據(jù)現(xiàn)有條件選擇確定課題；（3）課題研究方案制定；（4）如何尋找信息源，分組分頭搜集信息；（5）小組內(nèi)如何整理、篩選信息；（6）小組內(nèi)怎樣合作研究；（7）如何加工處理信息；（8）課題研究結果的呈現(xiàn)方式；（9）怎樣評價學生的課題研究。
教師的培訓要和教師自修結合起來，教師培訓主要以校本培訓為主，實行開課前培訓和過程培訓。開課前的培訓是培訓的重點，過程培訓是就研究性學習過程中的優(yōu)點和不足所進行的小結性的培訓。
培訓的方式是講座或研討。研討在研究性學習教研組內(nèi)進行，通過研討肯定優(yōu)點、克服不足，使研究性學習良好地發(fā)展。
4、物質(zhì)儲備。研究性學習課無固定教材，學生進行課題研究時所需的信息部分來源于圖書館、閱覽室和網(wǎng)絡等。學校要盡最大財力增加圖書的儲備，開放閱覽室，添置閱覽用書，定時開放網(wǎng)絡教室。
二、課程設置
執(zhí)行盟市教育行政部門的課程設置。
三、課程目標
（1）嘗試、認識科研的過程和方法；（2）學會提出課題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力；（3）學會尋找信息源，從多種渠道收集信息，并能對信息分析、篩選、處理和利用，能將相關學科知識綜合；（4）走出教室，走向社會，了解社會；（5）增強主體意識；（6）學會與人交往及合作。
四、課程原則
�。�1）信息的來源主要來自教材，也可來自于圖書館、網(wǎng)絡或社會實踐中。（2）學科之間據(jù)學生情況達到最大限度的整合。（3）實施過程類似于科研過程，但又不是通常意義上的研究，不要求其研究結果一定都要創(chuàng)新，但強調(diào)以發(fā)展學生創(chuàng)造力為目標。（4）課題的選擇、搜集信息、信息處理由學生自己完成，教師不必介入過多，教師只起指導作用。（5）課題研究一定要以小組為單位，培養(yǎng)與人合作、交往的能力，組內(nèi)人數(shù)不能過多，一般3—5人。（6）開放式教學，圖書館、科研部門、企業(yè)等也是課堂。（7）評價既注重過程，又注重結果。
五、實施步驟
1、實施流程圖
各周次完成內(nèi)容可作適當調(diào)整，但須第17周結課。
六、評價
研究性學習的評價主要是在實施過程中進行的。
1、評價形式：發(fā)展性評價和終結性評價。
2、評價對象：學生和指導教師。
3、評價內(nèi)容：
�。�1）對學生：①和學科教學不同，既重結果又重過程；②搜集、歸類、加工、處理信息的能力；③研究方案設計的科學性；④與他人合作的能力；⑤使用新技術的能力；⑥研究過程模擬科研過程的能力；⑦能將各類信息綜合，提出新問題，具有創(chuàng)新的能力；⑧答辯問題尖銳，應答準確。
（2）對教師：①只是指導，并非代替，經(jīng)常參與課題組活動；②及時了解課題組研究進展情況；③與研究性學習教研組教師的合作；④主動學習前沿知識，了解校內(nèi)外的教育資源，能及時地為學生提供知識背景材料，指導課題研究全過程；⑤在課題研究過程中做好學生的發(fā)展性評價，調(diào)動學生課題研究的積極性。
4、評價方法：
�。�1）發(fā)展性評價：突出評價的激勵功能。①對學生：指導教師按評價內(nèi)容將學生在研究性學習過程中的成功和不足之處客觀地給予評價并記錄在《評價手冊》上，隨時和學生交流，成功的經(jīng)驗隨時在班內(nèi)推廣，不足之處為別人借鑒。②對教師：研究性學習領導小組按評價內(nèi)容將教師指導研究性學習過程中成功和不足之處給予評價，并作記錄，隨時和指導教師交流，成功的經(jīng)驗隨時在研究學習教研組會議上推廣，不足之處提出來為別人借鑒。 （2）終結性評價：①對學生：評價結果作為學生研究性學習成績。學生接受的評價為：自評、本小組評、其它小組評和指導教師評，按評價（8項）內(nèi)容劃定評價等第。②對教師：評價結果作為年度考核的一部分。教師接受的評價是自評、學生評、研究性學習教研組內(nèi)教師評和研究性學習實驗領導小組評，按評價內(nèi)容（5項）劃定等第。
七、實驗調(diào)查
調(diào)查是研究性學習學生、教師和課程發(fā)展的重要依據(jù)。
1、調(diào)查對象：作者指導開設研究性學習課的七年級學生共481人，調(diào)查人數(shù)468人，占總人數(shù)的97.3%，調(diào)查具有較高的信度。
2、調(diào)查內(nèi)容：（1）你是否喜歡研究性學習課?（2）你是否喜歡研究性學習課中的開放式學習方式?（3）本小組成員對你的學習是否有幫助?（4）你對本小組的選題是否滿意?（5）你在研究性學習課中是否得到了意外收獲?（6）通過收集信息你的知識是否增加了很多?（7）你的信息收集是否順利?（8）你覺得這種學習方法是否能提高你的能力?（9）你是否希望其它學科也用研究性學習課的方法學習?（10）你是否覺得你的課題研究象科研過程？
3、調(diào)查目標：（1）家庭狀況（父母職業(yè)）與研究性學習；（2）性別與研究性學習。
4、統(tǒng)計準備：
（1）根據(jù)父母職業(yè)將家庭分成三種情況，見下表：
八、反思
1、總體看：大部分學生（79.5%）對研究性學習積極性高，認識比較清楚，態(tài)度樂觀。B型家庭更優(yōu)于A型家庭，男生優(yōu)于女生。
2、從調(diào)查內(nèi)容看：（1）研究性學習前景廣闊，值得推廣，也適合于農(nóng)村和偏遠地區(qū)。（2）開放式的學習方式可以推廣，也可在其它學科中嘗試。（3）以小組為單位學習小組成員都會得到幫助，可應用在其它學科中。（4）選題缺少理論基礎和物質(zhì)基礎的研究，選題的可操作性不大如意，選題滿意度較低。教師應在選題上作更多指導。（5）開放式的學習方式大部分學生有意外收獲。（6）收集信息擴大了學生的知識面，使較多學生得到了意外收獲，男生收獲優(yōu)于女生，教師指導時要側重于女生。（7）信息收集不順利的原因（但男生遠比女生收集信息順利），一是選題大、資源少；二是能提供信息的部門配合不力。教師應在選題上多指導，特別要多指導女生，分組時男女生盡量搭配。（8）這種學習方式可以提高學生能力，達到研究性學習的目標。（9）就我校學生家庭組成看，在其它學科中可以借鑒研究性學習的學習方法。學生學習積極性高，男生明顯優(yōu)于女生。（10）學生對研究性學習模擬科研過程認識不夠，需教師進一步指導，尤其是加強對女生的指導。
參考文獻
1.王根運《研究性學習》.內(nèi)蒙古人民出版社。
2.霍益萍《研究性學習實驗與探索》.廣西教育出版社。
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