教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文
論文摘要:隨著信息時(shí)代的來臨以及網(wǎng)絡(luò)的普及,整合所有學(xué)校的教育教學(xué)資源建立資源共享庫(kù)已經(jīng)具備條件,而整合好各學(xué)科教學(xué)資源共享庫(kù)來服務(wù)于教學(xué)必將有利于陜西推進(jìn)科教興國(guó)戰(zhàn)略、優(yōu)化教育資源配置、優(yōu)化課堂教學(xué)以及縮小地區(qū)間、學(xué)校間的教學(xué)差距。同時(shí),在構(gòu)建和諧的教育氛圍、遏制擇校風(fēng)和實(shí)現(xiàn)教育公平方面也將會(huì)發(fā)揮重要作用,而且還可以提高教師自身教學(xué)水平,為陜西儲(chǔ)備優(yōu)秀教育人才。
一、教育教學(xué)資源共享庫(kù)現(xiàn)狀分析
隨著信息化和數(shù)字化時(shí)代的到來,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在學(xué)校中也普及開來,陜西許多學(xué)校特別是市區(qū)學(xué)校已經(jīng)具備了利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教育資源服務(wù)教學(xué)的條件,如校園網(wǎng)的覆蓋、多媒體教室的建立、網(wǎng)上備課和教師網(wǎng)上答疑平臺(tái)的設(shè)立等。這些條件使教育教學(xué)資源由各個(gè)學(xué)校的獨(dú)立資源變成了一潭活水,使許多學(xué)校教師通過資源共享提高了自己的教學(xué)水平。國(guó)家教育部已在2000年開始實(shí)施“校校通工程”,基本目標(biāo)是:“用五至十年的時(shí)間,使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)能夠上網(wǎng),使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源,提高所有中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量,使全體教師能普遍接受旨在提高實(shí)施素質(zhì)教育水平和能力的繼續(xù)教育�！比欢�,陜西省建立在“校校通工程”基礎(chǔ)上的教育教學(xué)資源共享庫(kù)依然進(jìn)程緩慢。
從全國(guó)來看,國(guó)家級(jí)的教育教學(xué)資源共享庫(kù)是2002年正式立項(xiàng)的“國(guó)家基礎(chǔ)教育資源庫(kù)”建設(shè)項(xiàng)目,它也是目前唯一經(jīng)教育部批準(zhǔn)的國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育資源庫(kù),是國(guó)內(nèi)唯一建有多學(xué)科、多種類教育資源的資源庫(kù),包含了從小學(xué)、初中、高中的基礎(chǔ)教育資源和農(nóng)村教育、行業(yè)教育、青少年素質(zhì)教育等其他教育資源,主要合作單位有人民教育出版社、北京教育科學(xué)研究院、北京師范大學(xué)。而省級(jí)的類似的教育教學(xué)資源庫(kù)是浙江省在2006年開始規(guī)劃建設(shè)的“基礎(chǔ)教育共享資源庫(kù)”,它具體分兩個(gè)階段實(shí)施:2006年—2007年,初步形成教育資源建設(shè)與應(yīng)用管理機(jī)制,建立教育資源評(píng)價(jià)制度和準(zhǔn)入制度,統(tǒng)一全省的教育資源管理平臺(tái);2008年—2010年,逐步完善教育資源建設(shè)與應(yīng)用管理機(jī)制,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育所有學(xué)科全覆蓋,配合課程改革推出有特色的專題站,建立教育資源研發(fā)基地。
陜西雖然位居西部欠發(fā)達(dá)地區(qū),但陜西卻是一個(gè)科教大省、文化大省,我們可以充分利用陜西豐富的科教資源,盡早地規(guī)劃建設(shè)陜西的教育教學(xué)資源共享庫(kù),變科教大省、文化大省為科教強(qiáng)省、文化強(qiáng)省。陜西在建設(shè)教育教學(xué)資源共享庫(kù)的過程中,可供依托的基礎(chǔ)也很多,我們可以以陜西師范大學(xué)為基礎(chǔ),以西安中學(xué)、西鐵一中、高新一中等具有軟件、硬件優(yōu)勢(shì)條件的中學(xué)和具備教育教學(xué)資源共享庫(kù)軟硬件條件的部分學(xué)校為載體,①進(jìn)行教育教學(xué)資源共享庫(kù)建設(shè)的試點(diǎn)工作,等積累一定的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)后再向全省推廣。
二、教育教學(xué)資源共享庫(kù)框架構(gòu)建
網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源共享庫(kù)的開發(fā)和利用主要是指建立基于Internet的教育資源庫(kù),其內(nèi)容應(yīng)該包括備課資源系統(tǒng)(如電子音像教材、媒體素材、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、案例、文獻(xiàn)資料、題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程)、示范課公開課資源共享系統(tǒng)、教師集體討論質(zhì)疑平臺(tái)、學(xué)生學(xué)習(xí)探究平臺(tái)、名師專家交流平臺(tái)等。
筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育教學(xué)資源的共享和網(wǎng)上交互式教學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)習(xí),是教育發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ),也是推進(jìn)陜西科教興國(guó)戰(zhàn)略、優(yōu)化教育資源配置,優(yōu)化課堂教學(xué),縮小地區(qū)與地區(qū)、地區(qū)間、學(xué)校間的教學(xué)差距的最佳解決方案。而且在構(gòu)建和諧的教育氛圍、遏制擇校風(fēng)和實(shí)現(xiàn)教育公平方面也將會(huì)發(fā)揮重要作用,還可以提高教師自身教學(xué)水平,為陜西儲(chǔ)備優(yōu)秀的教育人才。
在建設(shè)資源共享庫(kù)的過程中,必須依據(jù)教育理論,結(jié)合教育實(shí)際,為教學(xué)服務(wù),為教師、學(xué)生服務(wù)。在資源共享庫(kù)建設(shè)過程中,應(yīng)該在教育主管部門的統(tǒng)一部署管理下,以一線教師上傳教育教學(xué)資源為主,專業(yè)人員搜集教育教學(xué)資源為輔,同時(shí)利用好地方的教育教學(xué)資源(可以和相關(guān)的教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)以及教育教學(xué)相關(guān)出版社合作),在經(jīng)過專業(yè)人士過濾、加工、完善,按照一定的教學(xué)原則進(jìn)行分類整合后,再呈現(xiàn)到教育教學(xué)資源共享庫(kù)中。
教育教學(xué)資源共享庫(kù)必須能夠滿足用戶根據(jù)年級(jí)、學(xué)科、范圍、媒體類型和關(guān)鍵字等精確搜索海量知識(shí)中的所需要的資料。檢索應(yīng)包括名稱、關(guān)鍵詞、知識(shí)點(diǎn)、復(fù)合檢索、瀏覽方式查詢等,能夠?qū)Ω鞣N多媒體資源進(jìn)行快速準(zhǔn)確的檢索。同時(shí)科學(xué)而高效的導(dǎo)航功能能夠幫助教師方便、快捷地查找到所要的資源,使用者可以通過欄目模式、知識(shí)點(diǎn)模式、類型方式等瀏覽方式查找資源。其次還能進(jìn)行網(wǎng)上交互式溝通,比如教師或者學(xué)生在使用資源中可以把建議、意見直接反饋給作者,便于互相探討和共同提高自身能力。
同時(shí)在設(shè)立優(yōu)秀教師示范課展示,開展學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師幫扶新任教師活動(dòng),組織有經(jīng)驗(yàn)教師、專家開展網(wǎng)上講座,來達(dá)到提高我省整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的目的,幫助新任教師迅速成長(zhǎng)。
三、教育教學(xué)資源共享庫(kù)建設(shè)中應(yīng)該注意的幾個(gè)方面
我國(guó)教育發(fā)達(dá)地區(qū)教育行政部門都在大力建設(shè)局域性質(zhì)的教育教學(xué)資源共享庫(kù),如上海教育資源庫(kù)、溫州網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫(kù)、濟(jì)寧教育網(wǎng)教育教學(xué)資源庫(kù)、香港教育城資源中心、杭州教育城域網(wǎng)等,均得到了學(xué)校、一線教師、家長(zhǎng)的好評(píng),也提高了當(dāng)?shù)氐恼w教育教學(xué)水平。所以,陜西在建設(shè)教育教學(xué)資源共享庫(kù)的過程中在借鑒好教育發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也要做好調(diào)研,多聽從專家的意見;同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)校間和教師間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神,摒棄門戶觀念。
1.教育部門應(yīng)該建立完善的評(píng)價(jià)體系和管理體系
筆者認(rèn)為要想讓教育教學(xué)資源共享庫(kù)發(fā)揮出預(yù)期的效果,應(yīng)該建立完善的評(píng)價(jià)體系,比如可以由一線教師、相關(guān)學(xué)科專家、外聘專家組成學(xué)科評(píng)價(jià)小組,對(duì)各類教育教學(xué)資源進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān),保證質(zhì)量和品質(zhì),讓資源共享庫(kù)里的教育教學(xué)資源成為具有啟發(fā)性、適合現(xiàn)在新課改模式的、具有范例性質(zhì)的資源。同時(shí)可以把一線教師上傳的原創(chuàng)的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源數(shù)量作為職稱評(píng)定、年終鑒定的一個(gè)參考,這樣也能調(diào)動(dòng)一線教師參與的積極性,保證教育教學(xué)資源共享庫(kù)的優(yōu)質(zhì)、新鮮。
同時(shí)也要建立合理的管理體系,可以由教育主管部門聯(lián)合區(qū)縣教育局、學(xué)校組成管理領(lǐng)導(dǎo)小組,細(xì)化分工,形成梯隊(duì)形的管理,這樣就能更好地保證教育教學(xué)資源共享庫(kù)的高效、科學(xué)和完整。
2.力求原創(chuàng),追求優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源服務(wù)陜西教育
在教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)過程中,一方面要注重教育教學(xué)資源儲(chǔ)備,可以分為視頻類資源、圖片類資源(包括文獻(xiàn)資料掃描版)、文字類資源、數(shù)據(jù)類資源,并把這些資源整合到各學(xué)科中,同時(shí)與對(duì)應(yīng)課題一致,便于教師搜集、利用這些資源;另一方面就是要注重原創(chuàng),如一線教師原創(chuàng)課件,學(xué)校示范課、公開課課件,學(xué)校集體備課成果等這些切合課堂實(shí)際的教育教學(xué)資源收錄到教育教學(xué)資源共享庫(kù),來服務(wù)陜西教育。
3.教育主管部門應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校、教師參與課題、教學(xué)情境研究
教育主管部門可以拿出一部分專項(xiàng)資金,鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)校和一線教師申報(bào)一些課題、教學(xué)情境進(jìn)行研究,同時(shí)也可以根據(jù)陜西教育實(shí)際由教育主管部門提出一些迫切解決的課題供學(xué)校和一線教師在教學(xué)實(shí)踐過程中研究,形成研究成果后再反饋到資源共享庫(kù),供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、操作、思考。同時(shí)把參與課題、教學(xué)情境研究并且形成了研究成果的教師在同一條件下優(yōu)先考慮職稱評(píng)定和在年終考核中加分等手段激勵(lì)廣大教師積極參與到這一過程中。
教育資源共享庫(kù)中的資源要便于操作和運(yùn)用,要具有開放、動(dòng)態(tài)、可持續(xù)和共享的特征,要力求貼近教學(xué)實(shí)際,貼近一線教師教學(xué)實(shí)際,符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,具有陜西教育特色的資源庫(kù),這樣才能真正發(fā)揮其作用以達(dá)到預(yù)期效果,實(shí)現(xiàn)教育的與時(shí)俱進(jìn),讓教育與信息時(shí)代接軌,實(shí)現(xiàn)陜西教育整體水平的跨越式發(fā)展。
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