教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文
【摘要】學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的靈魂，課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主陣地。因此,教師要更新觀念,給學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)問題情景，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識；素質(zhì)教育；興趣；創(chuàng)新人才
【Abstract】Student innovation ability of development is implement education for all-round development of soul, classroom teaching is implement innovation education of lord battlefield.Therefore, the teacher want more new ideas and give student construction 1 loosen, democracy of study environment, establish problem scene, then can development student of innovation ability.
【Key words】 Innovation consciousness;Education for all-round development;Interest;The talented person of the innovation
眾所周知，教學(xué)的對象——學(xué)生個性千差萬別，知識水平參查不齊，所以教師不能照本宣科，一刀切對待每個學(xué)生，進行同樣的說教。教師在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，注重學(xué)生獨立自覺性，正確引導(dǎo)學(xué)生實踐、調(diào)查、研究、思考、質(zhì)疑。一個答案或觀念的產(chǎn)生，不一定正確，但其產(chǎn)生的過程也許會有創(chuàng)新的火花產(chǎn)生，這個“火花”正是素質(zhì)教育的目標所在。教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
1. 教師首先要更新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才在我們的教學(xué)實踐中，有的人把創(chuàng)新教育誤以為是一門高不可攀的學(xué)問，是個別腦筋特別“靈”，少數(shù)“尖子生”的事情，對大部分腦筋“笨”、反映能力一般的學(xué)生難以適應(yīng)。眾所周知，牛頓、愛因斯坦的童年并非聰明，甚至有被老師趕出校門，流浪街頭的經(jīng)歷。但是他們以后都成了大發(fā)明家、大科學(xué)家。在知識經(jīng)濟的今天，在呼喚創(chuàng)新的今天，在21世紀崇尚科學(xué)的今天，以“三個面向”作為人才素質(zhì)教育的要求標準，樹立新型的學(xué)習(xí)觀，把創(chuàng)新教育面向全體學(xué)生，才有可能實現(xiàn)實現(xiàn)提高全民素質(zhì)的目標。
2. 激發(fā)興趣，給學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力興趣是促使學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是興趣。”教育心理的研究也表明：一事物、一現(xiàn)象只有打動學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈，滿足其喜好，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而積極的投入到探究該事物、該現(xiàn)象的活動中去。例如《蝙蝠和雷達》一文，教學(xué)中教師可先出示蝙蝠和雷達的課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，，蝙蝠是在夜間飛行并捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲的哺乳動物，而雷達卻是利用極短的無線電波進行探測的裝置，他們之間究竟會有什么聯(lián)系呢？為了使課堂效率更高，學(xué)生學(xué)的更輕松，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
3. 創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生有機會問，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力孔子曰：“學(xué)而不思則惘”。學(xué)起于思，思源于疑，疑是思之源，思是智之本；疑是思維的開端，疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。擁有創(chuàng)新能力的人必然具有敢于質(zhì)疑的思想品質(zhì)。質(zhì)疑解難，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個方面。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如讓中學(xué)生翻譯，“它是一頓豐盛的晚餐”時，大多數(shù)學(xué)生會說：“It was a delicious dinner.”我緊接著問學(xué)生：還有別的翻譯嗎？有的學(xué)生說：“It was a good dinner.”,還有的學(xué)生回答： “It was a wonderful dinner.”學(xué)生對“豐盛的”這個形容詞見解獨特，突破了傳統(tǒng)的禁錮。在教學(xué)中，我對于那些有創(chuàng)造性和想象性的答案及時給予充分的肯定，讓學(xué)生的思維活躍起來，鼓勵學(xué)生大膽提問，讓學(xué)生的求知欲得到滿足，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，達到好的學(xué)習(xí)效果。
21世紀呼喚創(chuàng)新型人才，知識經(jīng)濟需要創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的必由之路，愿我們教師在教學(xué)中勇于挑戰(zhàn)、積極創(chuàng)新，把教學(xué)同創(chuàng)新教育緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)出勤于想象、富有創(chuàng)新精神、素質(zhì)全面的建設(shè)者。
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