以學生發(fā)展為中心的課程理念論文
論文摘要:重視“以學生發(fā)展為中心”的課程理念，并不意味著降低和排斥體育教師的指導作用，教師應關注體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)，營造良好的課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣，促進學生的發(fā)展。
論文關鍵詞:課程改革體育教師學生
教育的根本任務是為了提高全體國民的素質(zhì)。面對新一輪的體育課程改革，作為教育工作者，要轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，并及時轉(zhuǎn)換教師角色，縮短不適應期，確保新的課程標準能順利實施，并達到預期的效果。
一、關注“學生的發(fā)展”是課程改革的趨勢
推進素質(zhì)教育是新時期貫徹執(zhí)行黨的教育方針的具體舉措，其目的就是要使全體學生各方面的素質(zhì)得到全面發(fā)展。如何加強“人的發(fā)展”也是國際教育界日益關注和重視的一個突出問題。多年來，我國體育教學大多沿襲傳統(tǒng)教學模式，在培養(yǎng)目標上重視基本技術教學，強調(diào)發(fā)展身體素質(zhì)，主要采用以教師為中心的“灌輸式”教學方式，忽視學生的情感體驗和自我意識的培養(yǎng)。實踐證明，這種傳統(tǒng)教學方式已無法適應當前素質(zhì)教育的需要。因此，體育教學必須對教學目標進行重新調(diào)整，發(fā)揮體育的獨特功能，從素質(zhì)教育的角度重新設定教育目標，挖掘體育教學過程中的內(nèi)在機理，培養(yǎng)學生的學習興趣、自信心和創(chuàng)造力，促進學生個性發(fā)展。
二、“以學生發(fā)展為中心”，并不意味著降低和排斥體育教師的指導作用
體育教師在教學過程中的指導作用內(nèi)涵發(fā)生了變化，應從學生體育學習的支配者和控制者向引導者和幫助者的角色轉(zhuǎn)變。實際上，體育教師的新角色較之以往傳統(tǒng)的運動知識和技能傳授者的角色從深層次的作用上看更為重要，需要體育教師具備更寬廣的胸懷、更良好的溝通能力、更高超的教學能力、更好的綜合素質(zhì)。為了更好、更快地適應新角色，體育教師應該加強學習，不斷實踐，善于總結，以改善自己的知識結構，提高自己的綜合素質(zhì)，提升自己的教學能力。
三、“以學生發(fā)展為中心”，應防止兩種極端的傾向
在新體育課程的教學中，貫徹和落實“以學生發(fā)展為中心”課程理念，要注意防止兩種極端的傾向:一是將體育課堂教學上成放任自流、不聞不問、不負責任的“放羊式”教學;二是不能將個別教師的“放羊式”教學歸咎于“以學生發(fā)展為中心”的課程理念，使得新體育課堂教學“穿新鞋、走老路”，循規(guī)蹈矩、機械教條、沉悶乏味、毫無樂趣。
當然，對個別體育教師由于認識不到位、理解不深刻而導致實踐方面的偏差應采取寬容的態(tài)度，鼓勵他們大膽探索、勇于實踐、敢于創(chuàng)新、不斷總結，從而正確貫徹和落實“以學生發(fā)展為中心”的課程理念�！耙詫W生發(fā)展為中心”課程理念下的體育課堂教學更傾向，是一種教師積極引導、學生主動學習，師生平等互動，課堂氣氛活躍，學習充滿樂趣的教學。
四、“以學生發(fā)展為中心”，關注體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)
在當前的體育課程改革中，出現(xiàn)了教學內(nèi)容要“開放”和“放開”的新原則。應該說，“開放”和“放開”原則的提出，是體育課程理論上的一個有益的嘗試，是針對過去體育教學內(nèi)容比較僵化與陳舊的弊端進行的改革，是把教學內(nèi)容的選擇權交給最了解學校體育教學實際的體育教師的新舉措。由此，體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的問題，就成了第一線體育教師的.“重大權利”和“重要工作”。其主要目的有以下幾點:
1.選擇和引進一些既能鍛煉學生身體，又能激發(fā)學生學習積極性的新內(nèi)容，使教材能更好地為課程目標服務。 2.選擇和引進一些符合學校場地、器材等條件的新內(nèi)容，提高教材的可行性與適應性。
3.開發(fā)和引進一些與地方文化、地方民族性相聯(lián)系的新內(nèi)容，使體育課程更具有地方文化的特色。
4.深掘新舊教學內(nèi)容的各種教育、教學因素，使體育素材更好地“教材化”，更好地為體育課程目標服務。因此，我們認為，體育課程內(nèi)容資源開發(fā)是根據(jù)“新穎性”、“可行性”、“地方文化性”和“深人教材化”這四個基本要求而進行的改革工作。
五、“以學生發(fā)展為中心”，提高學生的學習興趣
興趣是一切活動積極化的起點，是激發(fā)學生體育活動的最重要動力因素之一，學習的最好刺激乃是所學材料的興趣。所以，考慮編人學生感興趣的教材內(nèi)容時，既要有一般學生感興趣的如游戲、球類、舞蹈等技能項目，又要有大量發(fā)展體能、培養(yǎng)意志品質(zhì)的典型教材，將教材價值同學生主觀需要相結合。
六、“以學生發(fā)展為中心”，關注課堂教學氛圍
(一)以情導教，充滿活力
教師在課前應積極認真準備，著裝要整潔得體，場地器材布置井然有序，并以積極的工作態(tài)度，飽滿的教學激情，生動形象的講解，正確優(yōu)美的示范，和藹可親的教態(tài)，為學生營造一個生動活潑的教學氛圍，使學生的情緒得到感染，產(chǎn)生躍躍欲試的學習愿望。
(二)寬嚴有度，情理交融
和諧的體育教學猶如一支動聽的樂曲，抑揚頓挫、節(jié)奏鮮明、情景交融、扣人心弦。因此，貫徹和落實“以學生發(fā)展為中心”的課程理念，教師在教學中要注意寬嚴有度，剛柔相濟，要做到實事求是。對好人好事，該表揚的表揚，對不良行為，該批評的批評，褒揚適度，情理相融，方法得當，形成一個團結、緊張、嚴肅、活潑的教學氛圍。
(三)情緒調(diào)控，張弛有度
貫徹和落實“以學生發(fā)展為中心”的課程理念，在教學中要注意激發(fā)和調(diào)動學生適宜的學習情緒。學生的學習情緒過高或過低，都不利于教學的和諧發(fā)展。為此，教師要隨時注意學生學習情緒與練習積極性的變化。當學生情緒過于亢進難于自持時，教師要適當“降溫”;當學生情緒低落時，教師要及時分析原因，并采取相應的教法措施來進行激勵，使教學情緒張弛有度，和諧協(xié)調(diào)。
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