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探究一合作體育教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用論文
摘要：根據(jù)素質(zhì)教育理論及人本主義教育思想和終身體育思想，嘗試從理論依據(jù)、目標(biāo)定位、操作程序、師生角色、評(píng)價(jià)反思等方面構(gòu)建了探究一合作體育教學(xué)模式。確定了該教學(xué)模式的運(yùn)用范圍和適用原則，指出運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和改進(jìn)課程教學(xué)。
關(guān)鍵詞：探究一合作 體育教學(xué)模式 構(gòu)建 運(yùn)用
“教學(xué)模式”是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立起來(lái)的各種類型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)或框架。它作為教學(xué)理論具體化和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概括化的中介，為教學(xué)活動(dòng)提供了一種相對(duì)穩(wěn)定的、可操作的實(shí)施模式。體育教學(xué)模式是指在一定的體育教學(xué)思想指導(dǎo)下，針對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)，在特定的教學(xué)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)其特定功能的有效教學(xué)結(jié)構(gòu)和與之相適應(yīng)的教法體系的有機(jī)系統(tǒng)，是以簡(jiǎn)化形式表達(dá)的體育教學(xué)思想和教學(xué)組織策略，是聯(lián)系體育教學(xué)理論與體育教學(xué)實(shí)踐的紐帶和橋梁。由于人們對(duì)教學(xué)理論和教學(xué)思想持不同的認(rèn)識(shí)，從而形成不同的教學(xué)模式。每一種教學(xué)模式都有其適應(yīng)的范圍與條件，任何一種體育教學(xué)模式都不可能完全滿足體育教學(xué)的需要。本文研究建構(gòu)了探究：合作體育教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了運(yùn)用和檢驗(yàn)。
1理論依據(jù)
1.1素質(zhì)教育思想
素質(zhì)教育，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)“就是貫徹黨的教育方針，以提高全民族素質(zhì)為根本宗旨”的教育。素質(zhì)教育著眼于受教育者和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的；以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)；承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，注重因材施教，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展；為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力和生存與發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)，成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育，包括身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、思想道德教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、生活技能素質(zhì)教育等五大方面。也即社會(huì)需要有現(xiàn)代知識(shí)、有創(chuàng)新能力、品德高、體魄強(qiáng)、身心健康的現(xiàn)代新人。這是現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育的客觀要求，是提高勞動(dòng)者素質(zhì)和培養(yǎng)各級(jí)各類人才的需要。
1.2教育心理學(xué)理論
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)個(gè)體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與來(lái)自外界的新奇對(duì)象之間有適度不一致時(shí)，個(gè)體就會(huì)出現(xiàn)驚訝、質(zhì)疑、迷惑和矛盾，從而激發(fā)個(gè)體去探究。因此，從學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生有探究和創(chuàng)造的潛能，具有樂(lè)于通過(guò)自己探索獲取知識(shí)的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律�！疤骄恳缓献鳌斌w育教學(xué)模式重視運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生知識(shí)技能的掌握。
1.3探究一合作學(xué)習(xí)的理念
“探究一合作”體育教學(xué)模式是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)課題選擇，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組合作的形式在體育與健康課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)或課余體育訓(xùn)練中進(jìn)行主動(dòng)探索和合作研究的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的課程重點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程和共同合作的過(guò)程�！疤骄恳缓献鳌笔襟w育教學(xué)是創(chuàng)新教育的一種載體，其關(guān)鍵在于通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)確定的選題從模糊寬泛的理解發(fā)展到清晰明確的認(rèn)識(shí)，從而為下一步開(kāi)展研究工作奠定基礎(chǔ)�！疤骄恳缓献鳌蹦Ｊ綇�(qiáng)調(diào)學(xué)生的白主探究，關(guān)注學(xué)生在探究過(guò)程中的體會(huì)和感悟，通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與體育活動(dòng)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與探究的積極體驗(yàn)，強(qiáng)化體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。
2基本教學(xué)過(guò)程框架
在體育教學(xué)研究中嘗試探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩種教學(xué)模型進(jìn)行合理組合，吸納探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)，避免單獨(dú)使用的不足，構(gòu)建的探究一合作教學(xué)模式如圖1所示。
“探究一合作”模式以教學(xué)流程為主干和統(tǒng)領(lǐng)，以教師和學(xué)生活動(dòng)為兩翼，教學(xué)流程體現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)；教師和學(xué)生是教學(xué)主體，共同參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
3運(yùn)用與檢驗(yàn)
3.1目標(biāo)定位
“探究一合作”體育教學(xué)模式目標(biāo)定位在突出學(xué)生的主體地位；提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；強(qiáng)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣；發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與探究的積極體驗(yàn)；學(xué)會(huì)交流與合作。這種模式根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)和需求，通過(guò)自我或子群體相互間以所學(xué)的體育知識(shí)技能運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)親自參與體育健身研究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)身心健康的探索和心理體驗(yàn)。通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主地參與體育活動(dòng)，親身體驗(yàn)快樂(lè)，以養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。同時(shí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互溝通，通過(guò)體育知識(shí)技能信息傳輸與反饋及信息加工，提高發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)互相交流、合作的團(tuán)隊(duì)精神，分享相互學(xué)習(xí)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)中的創(chuàng)意與合作的健身效果：倡導(dǎo)開(kāi)展探究一合作體育教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生探究思維及交流與合作精神為目標(biāo)，以體育學(xué)科的基本教材為內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索和學(xué)習(xí)，通過(guò)合作運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高分析和解決問(wèn)題的能力。
3.2激發(fā)思維
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)特定的情境，確立目標(biāo)，使學(xué)生在明確探究方向中激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為自主探究做好鋪墊。同時(shí)，指導(dǎo)教師充分考慮到體育學(xué)科的實(shí)踐性特征，從學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)有價(jià)值的、富挑戰(zhàn)性、新異性和目的性強(qiáng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，使其心理上造成一種懸而未決，但又必須解決的渴求狀態(tài)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性。
3.3整合創(chuàng)新
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)自主地進(jìn)行探索，啟發(fā)學(xué)生自主探究、自主學(xué)練。要給學(xué)生足夠的自主學(xué)練的空間，讓學(xué)生通過(guò)自主探索，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。根據(jù)學(xué)生探究的具體情況，對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題作簡(jiǎn)明、扼要的講解和示范，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。根據(jù)每一小組探究活動(dòng)的開(kāi)展情況提出一些有針對(duì)性問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)分析和討論，并提出各自的體會(huì)和感受。每一小組成員根據(jù)教師的建議和小組提出的觀點(diǎn)再進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)練，練習(xí)時(shí)注意體會(huì)動(dòng)作技術(shù)的要領(lǐng)和自己切身的感受和體會(huì)。指導(dǎo)教師根據(jù)每小組的學(xué)練情況及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助，對(duì)不同體能與技能水平的學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的對(duì)待，以求得最佳的練習(xí)效果。同時(shí)，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題和要求的形式來(lái)挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛力，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能得到及時(shí)的鞏固和運(yùn)用。
3.4歸納總結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初步結(jié)論進(jìn)一步探討和完善，把探討和交流獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)加以歸納和整理，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，從而得出較為嚴(yán)謹(jǐn)、正確的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上學(xué)生還可以進(jìn)行技術(shù)演練，以實(shí)際效果來(lái)論證結(jié)論的合理性。
3.5應(yīng)注意的問(wèn)題
�。�1）要有足夠的耐心和勇氣。運(yùn)用這種教學(xué)模式時(shí)，由于學(xué)生受傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響，往往表現(xiàn)出茫然、不知所措，只等待教師的“命令”。因此，教師的耐心就表現(xiàn)在控制自己急于“點(diǎn)化”學(xué)生的心理，教師的勇氣表現(xiàn)在敢于“浪費(fèi)”時(shí)間，以足夠的耐心和勇氣指導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主探究、合作交流。
（2）關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。體育的學(xué)習(xí)總是與自我肢體運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)或生活背景相聯(lián)系的，學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)是影響探究一合作學(xué)習(xí)的重要因素之一。有的學(xué)生能從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中找出與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的體驗(yàn)產(chǎn)生正遷移，有的則受到這種經(jīng)驗(yàn)的干擾產(chǎn)生負(fù)遷移。一般地說(shuō)，上課伊始應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)相近的“練習(xí)”或“任務(wù)”，進(jìn)行一些相對(duì)簡(jiǎn)單的身體活動(dòng)、思維活動(dòng)，再把“問(wèn)題”不斷引向深入，促使學(xué)生在練習(xí)中思考、體驗(yàn)、交流、爭(zhēng)論，最后達(dá)成共識(shí)。
�。�3）注重導(dǎo)學(xué)策略貫穿教學(xué)過(guò)程。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重點(diǎn)在于教師善于當(dāng)好“主持人”，用正確的方法引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)亟槿牒椭笇?dǎo)學(xué)生的活動(dòng)。既不能過(guò)多地干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主、合作學(xué)習(xí)的空間；又要能在學(xué)生需要指導(dǎo)和幫助時(shí)發(fā)揮作用。
4結(jié)論
探究一合作教學(xué)模式依據(jù)以人本主義教育思想和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。它以“學(xué)為中心”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、任務(wù)體驗(yàn)、自主診斷評(píng)價(jià)，打破了傳統(tǒng)的“以教為中心”的被動(dòng)式體育教學(xué)模式的束縛，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的意識(shí)和能力，從而指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。探究一合作教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)探究中孕育問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、運(yùn)用、創(chuàng)新能力，掌握體育知識(shí)與鍛煉的方法，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)合作交流，與他人的和諧相處，使學(xué)生的適應(yīng)能力和實(shí)踐能力得到持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)身心健康，提高綜合素質(zhì)。
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