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Photoshop課程中項目化教學方式的應用論文
摘要：項目化教學能發(fā)揮學生學習的主體性、積極性和創(chuàng)新的潛能，能讓學生主動而自然地完成對當前所學知識和技能的意義建構。只要我們在項目教學中注意精選項目課題，充分調動學生的積極性，實施過程中注意確保學生主體地位，評價成果時注意主體多元性、多層次性、建設性，項目教學法就一定能發(fā)揮更大的作用。
關鍵詞：Photoshop課程；項目化教學；應用
隨著計算機技術的迅速發(fā)展，計算機已經(jīng)應用到了社會的各個方面，從工業(yè)的自動化，辦公的現(xiàn)代化，到個人PC的廣泛使用，尤其是Internet的快速發(fā)展，使計算機人才的需求不斷增加。計算機人才不僅僅指那些熟悉計算機技術，研究計算機科學的高級計算機專家，還應該包括能都熟練掌握一部分計算機應用技能的，為社會創(chuàng)造財富的熟練的計算機操作人才。我們中職的教學目的就是培養(yǎng)一批熟練掌握部分計算機操作技能的應用性人才。然而，傳統(tǒng)的教學方法，僅僅能夠使學生對計算機從宏觀上有所了解，無法使學生學到的書本的知識應用到實際當中。項目化教學方式是對計算機課程一種很好的教學方式，值得推廣。
《Photoshop圖形圖像處理》是中職計算機專業(yè)的一門必修課。它可以實現(xiàn)繪畫、圖形圖像處理，制作商業(yè)廣告制作，使之產(chǎn)生絢麗甚至超越意想的藝術效果。這個軟件的操作性很強，大多都在機房中授課。大家都知道，職業(yè)中學多數(shù)學生學習被動、學習興趣不濃，甚至個別學生厭學情緒非常嚴重，其中一部分學生也是我們這個時代應試教育的犧牲品，如果我們職高教師再沿襲非常傳統(tǒng)的教學觀念，使用刻板的教學方法、陳舊的教學模式、不合理的教學評價，那么，我們將再一次失去對學生各種能力培養(yǎng)的良機，所以，打破傳統(tǒng)課堂模式，才會讓課堂生動。
1、在photoshop課程教學中利用項目教學法選題是關鍵因素
選擇適當?shù)捻椖空n題是進行項目教學的關鍵，激發(fā)學生學習積極性是教學得以有效開展的前提，覆蓋所學的知識點是項目教學的基本要求。詳細說來，項目的選定一般須滿足下列條件：
�、倌茏⒅乩碚摰臐B透。
②能激發(fā)學習興趣和培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
③完成過程能突出培養(yǎng)學生獨立完成與合作完成的能力。
④與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實真實需求有直接的關系。
�、輰W生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為。
生活在信息化時代的學生，幾乎人人都有一款帶有拍照功能的手機。結合這一實際情況，圍繞如何用PS更好的處理數(shù)碼照片這一主題設計教學內容。可以安排如何消除照片中的紅眼，如何處理曝光不足的照片，以及調整色照片和制作自己或他人的藝術照等教學內容。從實踐過程來看，學生們覺得這些知識能幫他們解決生活中的實際問題，從而表現(xiàn)出極大的學習興趣和學習熱情，體驗到自主學習帶來的成就感。把PS圖像處理帶入生活中這個切入點是比較成功的課程設計，它的成功之處就在于能夠從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)造性的運用教材。通過這些嘗試，我認識到教師的授課越接近學生的學習生活和社會生活，那么學生對這堂課的興趣就越濃厚。而成功的學習情境創(chuàng)設，能夠緊緊抓住學生的注意力，保證了知識傳授渠道的暢通，為自主學習，完成學習任務創(chuàng)造了前提。
2、利用項目教學法制定計劃時應發(fā)動學生自己提出實施方案
為了讓學生能夠了解項目的具體功能，必須讓學生自己操作或是運行項目，教師會講解項目所涉及的知識點，學生在教師的指導下，分階段上機進行項目開發(fā)。項目制作是學生將方案轉換成作品的過程。在此過程中，討論是最有效的一種引導學生主動學習、發(fā)揮他們積極性的方式，它可以刺激學生運用知識的潛能和積極思維和努力創(chuàng)新的主觀能動性，激發(fā)他們學習知識鍛煉能力的興趣。在“平面商業(yè)廣告制作”這個項目中，涉及到很多相關的理論知識，如圖層、路徑、通道的使用、圖像的編輯操作等等；還有選擇什么樣圖片，圖像文字等怎樣排列，采用什么樣的色彩基調，通過什么方式展現(xiàn)主題等。這些都需要組織學生進行討論。在討論過程中，學生們可以貢獻出他們從書本、網(wǎng)絡或其它渠道獲得的信息，最后得出一個或多個行之有效的設計實驗方案，并依據(jù)實驗方案分工完成項目。在制作過程中，還要通過相互討論，對自己相對薄弱的知識環(huán)節(jié)進行強化補充。
在上《扇子的制作》這一課時，我就改變傳統(tǒng)教學中教師演示，學生練習的方法，而是把效果圖展示完以后，讓學生分組剖析這副圖，其中包括用到哪些工具，設計思路是什么，每個小組列出一個設計方案。而事實證明，我這么做是對的。學生有一種解放的感覺，可以自由討論，自由發(fā)揮了。我深深的感受到在中職計算機教學中發(fā)揮學生的主觀能動性的重要性。就像教育家陶行知說的，要“把學習的基本自由還給學生：解放他的頭腦，解放他的雙手，解放他的眼睛，解放他的嘴，解放他的空間�！钡侥菚r，我們會發(fā)現(xiàn)建立在學生自主學習基礎上的教學過程是愉悅的，是人與人精神的契合，是相互尊重與創(chuàng)造，是美的展現(xiàn)。
3、成果評價能幫助學生更好的學習，能培養(yǎng)學生的成就感
心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類之所以有別于動物的地方�！苯o學生提供決策機會，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。項目教學的教學評價，注重學生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質量。
教師對作品的評價作為小組自評、小組互評的補充，對于在制作過程中體現(xiàn)出來的學生的合作精神、創(chuàng)新精神及實踐能力的形成及提高給予充分的肯定和評價，解決制作中出現(xiàn)的問題，總結復習運用到的知識，講授新的知識，鼓勵學生積極參與到學習中，激發(fā)學習興趣，在失敗中不斷地去進行總結、改進，直到成功地完成既定目標，使學生在自己的成果中體驗學習和成功的快樂。
比如在完成了ps處理數(shù)碼照片的項目后，教師將優(yōu)秀作品進行了表揚與展示。有同學在自評時寫道：通過處理數(shù)碼照片的學習與訓練，我知道了項目所涉及的知識概念，學會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的一般途徑，看到了自己的成績，我感到非常高興。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，與別人的作品相比，在創(chuàng)意、美工、優(yōu)化等方面還有待提高。確實，通過總結，我們的學生已經(jīng)學會了如何對待學習，如何反饋總結，這是學生在學習方法上的一個質的飛躍。說明項目教學法確實起到了應有的作用。
總之，Photoshop課程作為一門操作性極強、應用范圍十分廣闊的課程，不能簡單照搬文化課和其他專業(yè)課的教學方法，而應從課程本身特點出發(fā)，結合學生實際情況有的放矢，利用項目化教學充分調動學生的積極性，實施過程中注意確保學生主體地位，評價成績時注意主體多元、多層次性、建設性，項目教學法就一定能發(fā)揮更大的作用。
參考文獻：
[1]黃曉玲、段鳳云、趙建科，基于項目教學法的實踐教學[J].實驗室研究與探索，2006，（3）．
[2]肖學華，論在Photoshop課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力[J].遼寧教育行政學院學報，2007（2）.
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