學前教育專業(yè)美術類課程研究論文
摘要：目前我國各地政府將學前教育作為一項重要的任務來落實，落實《教師教育課程標準》，社會對高質量的學前教育的呼吁聲音也越來越高。搞好學前專業(yè)美術課程建設，明確學前教育專業(yè)美術課程目標，面對如今社會呼吁高素質學前師資的形勢，找準定位優(yōu)化課程結構，建立具有幼師專業(yè)特色的課程體系。適應新形勢下對幼師美術能力的要求，對原有的傳統(tǒng)授課模式進行創(chuàng)新，豐富教學形式、加強課內外活動，適應新形式學前教育的美術教師需要尋找創(chuàng)新的路徑，擴展美術內涵，強化實踐環(huán)節(jié)。美術作為人類與生俱來的想象力與創(chuàng)造力的表達方式，需要我們科學的去引導，確保每一個社會個體從幼兒時期能夠得到最大程度的發(fā)展。本文首先介紹了學前教育專業(yè)美術類課程學習的重要性，然后對我國目前學前教育專業(yè)美術類課程現(xiàn)狀進行了詳細的分析，根據(jù)美術類課程的特殊性受到了啟示，提出了有效的措施。
關鍵詞：學前教育專業(yè)；美術課程；特殊性；啟示
美術作為學前教育專業(yè)的專業(yè)課之一，教育部頒布《教師教育課程標準》，美術類課程在學前教育中有著非常重要的作用，美術教育課程是學前教育專業(yè)的重要組成部分。早在原始社會原始人就用簡單粗糙的線描圖形表現(xiàn)他們對世界的認知，個人的發(fā)展與幼兒時期對想象力的培養(yǎng)是分不開的。伴隨著我國經濟的快速發(fā)展，高校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的改革被推上了日程，社會對學前教育的認識和投入也達到了更高的水平，全國各地都在積極開展“學前教育行動計劃。使美術課成為培養(yǎng)學生美感、美德、美術技能的陣地，人民生活水平的不斷提高，社會對學前教育的關注達到了一定的高度，建立一支具有較高美學素養(yǎng)、美術技能的教師隊伍是目前的重要任務。發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)美術課存在的一系列問題，對學前教育專業(yè)的美術課程進行改革創(chuàng)新，通過有效的措施解決存在的問題，確保學前教育專業(yè)的學生成為新形勢下合格的幼兒教師。
1學前教育專業(yè)美術類課程學習的重要性
隨著社會的發(fā)展，家長開始重視對嬰幼兒的教育，其中早期的啟蒙教育深受重視，因此，學前教育專業(yè)越來越受到重視，也逐漸從教育專業(yè)中凸顯出來。開設學前教育專業(yè)美術類課程是為了更好的適應社會發(fā)展的需要，促進學前教育專業(yè)的學生能夠綜合的發(fā)展，確保幼師不但掌握了豐富的文化知識，還對藝術課程進行吸收和運用。針對學前教育專業(yè)面對的人群，為社會更好的服務。學前教育面對的群體具有特殊性，主要為0~6歲的兒童提供教育，包括嬰幼兒教育和幼兒教育。作為基礎教育的組成部分，在我國學前教育是是終身教育的奠基階段，早期經驗影響大腦結構，人的終身發(fā)展受學前教育的影響，合理的學前教育可以為兒童未來的發(fā)展帶來一個良好的開始學前教育是兒童教育的開始，進一步提高國民素質，隨著社會的快速發(fā)展，為人力資源水平做基礎性貢獻。美術類課程的學習是非常有必要性。我國《學校藝術教育工作規(guī)程》中明確了學校藝術教育的審美價值取向，確定了美術類學科的重要性，通過美術教育架起傳統(tǒng)與現(xiàn)代相互連接的橋梁。學前教育專業(yè)的學生能夠在在校期間學習美術類課程，掌握課程的基本要領，促進學生們綜合能力的提高，為了進一步提高學生們的藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生們的審美能力，學前教育專業(yè)開設了一些基礎的課程，通過基礎的藝術課程來對幼師進行綜合的培養(yǎng)，學前教育基本的藝術課程包括聲樂、鋼琴、舞蹈、美術。其中美術課程是學前教育專業(yè)所開設課程中的一門必修的基礎課程，美術課程作為學前教育基礎課程的一門專業(yè)，貫穿學前教育美專業(yè)始終的基礎能力培養(yǎng)的課程，美術類課程即是技能訓練，又是審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，美術類基礎知識與基礎造型能力的訓練，在新時代的背景下，結合各種視覺形象的特殊特性。激發(fā)學生們的個性思維，使其創(chuàng)造能力得到充分的發(fā)展，為后續(xù)的工作奠定基礎。確保其視覺形象的表達能力得到最大程度的提高，使幼師學生掌握美的規(guī)律，正確的認識美、欣賞美、翻譯美、理解美、并有能力創(chuàng)造美，為今后所從事的教育工作打下堅實的基礎。視覺圖像文化成為了社會文化大背景，使學前教育專業(yè)學生在有限的在校學習時間內，掌握豐富的美術類課程的特征，熟練運用這些特征，去完成將來的兒童美術基礎教育重任。在未來的工作中能夠充分的發(fā)揮其重要的作用，將孩子引進藝術殿堂的起點，美術課程的學習不僅使學生掌握了專業(yè)的知識，使學生的修養(yǎng)和內涵得到提高，還能夠使學生通過美術教育成為一個更完美的人，對社會有貢獻的人，懂得愛美之心，在以后的教育工作中起到積極的引導和示范作用，更好的教育學生。
2目前我國學前教育專業(yè)美術類課程的現(xiàn)狀
2.1缺乏專業(yè)綜合素質高的教師隊伍目前我國學前教育專業(yè)的美術教師多是從綜合大學的藝術院系畢業(yè)的學生，沒有進行系統(tǒng)專業(yè)的幼兒美術心理知識的學習，缺少幼兒園美術教學的實踐，只能從“專業(yè)美術”角度來對學生做要求和指引，為其發(fā)展帶來了不利的影響，后果很嚴重。做為一名幼兒教師，所學的美術課沒有培養(yǎng)幼兒教師所需要的美術能力，另外學前教育專業(yè)的學生沒有接受到高考的特殊訓練，一般大多數(shù)的學生都沒有美術的基本功，只傳授專業(yè)美術技能，會嚴重打擊到學生們的學習積極性。由于學生們沒有接觸到幼兒心理與生理的相關知識，在以后的工作中，不能很好的因材施教，沒有掌握適應不同學生的教學方法。從課程設置上來講，專業(yè)的藝術院校分科比較細，可是學前教育美術類的基礎課程一般只是素描和色彩，一般情況下專業(yè)院校學生的知識面比較窄。手工、美術欣賞、繪畫、圖案等在以后的工作中經常應用得到，但是學前教育專業(yè)美術課并沒有專門開設這四門課程。有很多青年教師走上工作崗位后都是通過自學的途徑來解決這些問題的，但是在自學的過程中很難完全掌握其中的教學技巧，很難完成所有的教學內容，為未來幼兒教師的學生來說帶來了很大的危害。
2.2教育理念落后，缺乏適應新形勢的專業(yè)實踐型美術教材無論任何一學科都是依據(jù)教材來實現(xiàn)教學的，但是目前我們國家的學前教育專業(yè)美術類學科還沿用傳統(tǒng)的人民美術出版社出版的幼兒師范學校美術教材，這套教材內容之間聯(lián)系比較密切，系統(tǒng)性強。過于強調美術造型技能、技巧的教學與訓練，但是這套教材據(jù)今年已經快二十年了，在這二十年里我們的生活和思想發(fā)生了巨大的變化，根本無法與當下人們追求的教育目標同步。這套教材的內容，美術鑒賞的內容單一，把技能訓練作為美術課程的首要任務。理論知識的介紹占了教材的絕大部分，根本沒有與現(xiàn)代媒體結合，教師只是著重講述造型的基本方法，同時還缺乏對優(yōu)秀幼兒美術作品的介紹，忽視了學生對于繪畫造型美感的認知體驗。內容較多，難度偏高，課時安排不夠科學，學生僅僅局限于教師所引導的寫生造型上，學前專業(yè)的普通學生，沒有接受過高考美術訓練，根本沒有專業(yè)的能力去完成。在美術類基礎課的教學上，沒有針對繪畫造型的形式美感做出深入鑒賞能力的培養(yǎng)，忽視了學生感受美、翻譯美的基本審美體驗，教學偏重技能，學生使用的基本教材嚴重不足。
2.3教學內容單一，教學方法落后，課程評價體系的不完善學前教育專業(yè)的素描課程上所傳授的都是傳統(tǒng)的內容，單一的素描課程教學內容，很難滿足文化社會大背景下美術基礎訓練課程的需求。雖然當前學前教育專業(yè)美術類課程教學專業(yè)性強，但是學生們在枯燥的教學過程與教學內容中很難激發(fā)學習興趣，很難適應豐富多彩的文化大背景下形式多樣的需求。當前學前教育專業(yè)的學生層次不同，學生們的年齡不一樣、接受新知識的能力不一樣，教材和評價標準卻不存在差異。不同層次的學生要達到同一水平的理論能力是很難的，無差異的評價標準也是不科學的，讓學生頭痛更讓老師們難以適從。有一些學校對專業(yè)美術課的認識不足，評價局限于保持課堂高度的`紀律性，忽視對學生創(chuàng)造性作品的鼓勵，美術有了開闊性，才能夠培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維，過分的強調保持衛(wèi)生清潔，在一定程度上嚴重的限制學生的創(chuàng)作能力。
3在學前教育專業(yè)美術類課程的特殊性中得到的啟示，并提出了有效的措施
3.1明確學前教育專業(yè)美術課程目標，建設高質量的學前教育專業(yè)的美術師資隊伍美術課程是學前教育專業(yè)的一門專業(yè)課。主要包含繪畫、圖案、手工、美術鑒賞等四方面內容來培養(yǎng)學生的教學思想。根據(jù)幼兒的思維特點引導孩子進行藝術活動，感染幼兒的心靈，開發(fā)幼兒的心智，激發(fā)孩子們的想象力、創(chuàng)造力，加快對專業(yè)藝術院校畢業(yè)的美術教師進行專業(yè)的幼兒知識的培訓與學習，學生們在課堂上學到扎扎實實的與幼兒美術教學有關的知識。幼兒園教師必須具有良好的美術素養(yǎng)，將幼兒心理與生理特點有效地融入到學前專業(yè)的美術課中來，實地參觀和學習一線幼兒園的美術課堂，在新課程標準的指導下，從素質教育的理念出發(fā)，有經驗的老教師帶領和指導下，要積極主動的去適應學前教育專業(yè)美術教師這一角色。幼兒的思維具有具體形象性的特點，幼兒教師要牢固的掌握，當幼兒園開展活動、環(huán)境布置還是玩教具制作的過程中，都需要幼兒園教師具備美術技能。增強幼兒審美情感，在平常的生活中去發(fā)現(xiàn)美、感悟美，學前教育專業(yè)的美術教師一定要發(fā)現(xiàn)自己所處的狀態(tài)，掌握幼兒園需要的美術技能技巧，側重培養(yǎng)學生的思維能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。幼師美術教學必須立足于幼兒園的需要，創(chuàng)新美術院校的傳統(tǒng)教學模式，能夠實現(xiàn)美術專業(yè)中的業(yè)余、業(yè)余中的專業(yè)水平，促進教學更貼近實踐。
3.2優(yōu)化課程結構，建立學前教育專業(yè)美術類課程體系學前教育專業(yè)美術課程為三年，制定新的課程結構，可以嘗試將專業(yè)基礎訓練與幼兒園教學需求相結合，為將來指導幼兒進行美術活動打下基礎。增加美術欣賞課的比重，將欣賞內容融入教學中，增強學生的美術素養(yǎng)。多種途徑提高學生的繪畫基本功，應強調結構素描，減弱明暗關系，加強線描寫生，可以將各種生活用品作為描繪的對象。鼓勵學生從生活中的色彩美汲取靈感，減弱寫生色彩教學。精美的圖冊、可愛的玩具、時尚的裝飾品，都可以作為學生鑒賞色彩搭配的對象。應結合幼師的專業(yè)特點融入可愛的卡通畫，可以在一定程度上提高學生學習素描的熱情，使其自信心得到增強。還可以繪制童話故事，促進實現(xiàn)素描教學的活學活用，還能實現(xiàn)學生延伸相關的美術技能。在老師的指導下學生進行設計制作，將體現(xiàn)個性化美術設計與幼兒園的實際需要結合起來，還可以使用環(huán)保材料加工成玩教具范本，提供給幼兒園。在實踐中，學生在鍛煉了能力，激發(fā)了學習的興趣，滿足了幼兒園的教育需求。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生們在手工教學中不斷挖掘新材質，使無價值的東西重新煥發(fā)光彩，在幼師手工課教學中，應不斷學習，將好的資源、好的創(chuàng)意納人到課程中來，在手工教學中提高學生的審美創(chuàng)造能力，提高教學效果。
3.3完善學前教育專業(yè)美術類課程的評價體系，全面提高幼師的綜合能力教師需要作出調整。調整各個階段學生的評價標準，將評價標準分成不同的層次，理解能力強，對理論類知識的掌握更容易的，應該提高課程設計類的美術作業(yè)。起點低對理論知識掌握不好的，對實踐性強的技能知識更易把握，可以先提高技能方面。幼師美術教學評價要體現(xiàn)能力為目標的價值觀，不應該是單一的標準，應該進行創(chuàng)新能力和專業(yè)應用能力進行多元評價。更不應該僅限在常規(guī)期末考試，繪畫比賽、畫展、基本功過關等各種形式的測試手段都可以采納，通過有效的手段促進學生美術綜合能力的發(fā)展。根據(jù)幼兒園所必需的美術基本功，增設一些卡通簡筆畫、折紙等技能方面的小測試。通過多種形式來鼓勵學生掌握美術技能技巧，不但保證學生利用美術知識完成課堂教學，還能夠憑借自己好的技能完成教學。學校建立更加合理的美術課程評價系統(tǒng)，在實踐探索活動中，綜合能力得到提高。綜上所述，隨著經濟社會的發(fā)展，以及全球化的進程，藝術教育起到了非常重要作用，造型美感解析能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事，對學生審美能力的影響是深遠的。對學前教育的重視程度逐漸的增加，學前教育也更加的趨于科學合理，繪畫造型美感解析是美術教育中重要的一部分。針對學前教育專業(yè)學生學習藝術課程的重要性與必要性的研究和探討，隨著當下對學前兒童教育的重視程度，培養(yǎng)學生在觀察基礎上感知美、翻譯美、欣賞美等全方面的審美能力，制定出適合專業(yè)的美術課程，更全面地在繪畫造型美感解析研究的基礎上來完成技能訓練。進一步促進前教育專業(yè)的學生，提高自身的專業(yè)的綜合素質，同時相關的教師要在造型美的認知中給予正確的引導，使學生掌握審美經驗，制定出適合該專業(yè)學習的藝術課程，提高對藝術審美的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力，為社會培養(yǎng)專業(yè)素質高的綜合型人才。
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