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教育信息化對高校教育改革的影響論文（通用16篇）
現(xiàn)實的學習、工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的教育信息化對高校教育改革的影響論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育信息化對高校教育改革的影響論文 篇1
一、教育信息化的意義
�。ㄒ唬┯欣趯崿F(xiàn)創(chuàng)新型國家信息化建設
信息化技術在教育行業(yè)應用前景廣闊，是高校教育改革發(fā)展的途徑之一。教育信息化是一項新理念，提出后得到高校工作人員的大力支持，由于信息技術涵蓋多個領域，可以應用在教學任務開展環(huán)節(jié)中，日常監(jiān)督管理也能夠引入。實現(xiàn)高�；鶎庸ぷ魅藛T與管理層實時對接，在校園內形成區(qū)管理網絡，減少發(fā)展過程中產生的制度沖突。也可促進高校科技領域建設情況與國家先進水平接軌，為社會提供更優(yōu)質的服務，教育信息化理念落實后在教學途徑上也有明顯增多，可滿足不同時期高校學子以及社會群體的學習需求。
�。ǘ┯欣诟纳平虒W管理與信息資源環(huán)境
在高校發(fā)展過程中，管理工作與教學任務擁有同等的重視度，信息化教育能夠實現(xiàn)遠程控制，方便工作人員對教學任務的開展進行有效管理。在知識資源上也有明顯的增多，教學階段還可以將網絡知識與學習者共享，幫助更好的掌握所學習知識。高�；A設施的建設情況完全能夠滿足信息化技術應用，大部分課程都會使用到多媒體設備，除此之外計算機的普及也加快了教學形式進步速度。
�。ㄈ┯欣趯W生綜合素質的提高
開展信息化教育可幫助學生接觸更多的先進技術，豐富自身知識儲備量，高校發(fā)展建設是以學生為主體的，在學生素質得到提升的前提下才可以將改革與發(fā)展提上日程。而教育信息化正是提升學生綜合素質的有效途徑，通過多種教學方法結合使用，學習任務對學生來講更具有吸引力。在講解知識點時將網絡上不通觀點的信息進行資源共享，可激發(fā)學生獨立思考的品質，并在教學環(huán)節(jié)中發(fā)表獨特的見解。計算機是了解社會動態(tài)不必可少的設備，信息化技術是基于計算機來實現(xiàn)的，由此可見對學生的影響作用。
二、高校教育信息化的特點
�。ㄒ唬┙逃畔①Y源網絡化
計算機網絡在高校普及后，管理人員也開始研究在教育工作中做出創(chuàng)新。信息化對人們生活的影響可從多個角度分析，為日常生活提供了很多便捷，在工作方式上也有明顯的改變，不但工作效率高，更能隨時將工作資料與管理人員共享，方便領導發(fā)布指令。計算機的存儲功能強大，使用者還可自行將信息加密保管或者刪除，節(jié)省空間用來存放更多的數(shù)據(jù)。資源共享可以在已有的.網絡平臺中進行，不需要投入大量資金來構建運營平臺，教育信息化理念落實后還可以加快信息更新速度，為教育工作者提供更優(yōu)質的服務，高校社會競爭力也能因此得到提升。
（二）教育資源數(shù)字化
教育資源是高校開展教學任務的重要保障，教育信息化可豐富資源，借助網絡平臺搜索到更多的相關知識，這樣在課堂中教學人員提出的觀點更具有說服力，學生聽課后反饋效果也有提升。高校的教育改革與發(fā)展是全社會關注的項目，教學能力得到保障后再開展規(guī)劃更能符合社會發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)出具有高技能的新型技術人才。
三、教育信息化發(fā)展對教育改革與發(fā)展的影響
�。ㄒ唬┙虒W過程從單極化向合作化發(fā)展
教育信息化在落實過程中會對高校傳統(tǒng)的教學模式造成影響，這也是教育改革所必須經歷的。傳統(tǒng)教育模式中學生處于被動狀態(tài)，并不能選擇樂于接受的學習模式，而信息化技術應用后，大量多媒體設備被代入到課堂中，學生可以將自己整理的資料與同學共同分享，增大了互動環(huán)節(jié)的比重。此時學生處于主動狀態(tài)，能夠將更大的熱情投入到學習生活中。由此可見，以教育信息化為途徑開展的高校改革規(guī)劃具有可行性，應用信息化技術還能幫助高校在發(fā)展過程中為社會做出更大貢獻，新教育理念在其中發(fā)揮著決定性的影響作用。
�。ǘ⿲W習活動從群體化向非群體化發(fā)展
自古歷來我國的教育模式都是因群體形式存在的，引入信息化技術，可開展網絡教學，徹底打破集體教育模式，為學生創(chuàng)造更有力的學習空間。高校教學理念改革需要一個過渡階段，避免教育工作者因模式突然改變而不適應，既不能應用先進技術，傳統(tǒng)教學方式又出現(xiàn)混亂。信息化不單體現(xiàn)在技術層面，更要在內容與管理方式中做出創(chuàng)新，給學生更多自主安排的空間，可以減輕教師的工作壓力。高校的首要任務是向社會輸出人才，畢業(yè)生工作能力強會為學校贏得良好的評價，因此對學生的影響作用即是對高校未來發(fā)展的影響，教育模式由傳統(tǒng)向信息化轉變這一過程中要分清主次，以滿足學生學習需求為前提。而信息化技術的先進性也要展現(xiàn)出來，幫助提升高校的辦學水平。
（三）體育教學模式由單一化向多元化發(fā)展
傳統(tǒng)體育教學是教師講解、示范，然后學生領會技術動作要領，進行練習的單一傳遞式教學模式所培養(yǎng)的人才遠不能適應現(xiàn)代社會對人才的需求。隨著教育信息化的發(fā)展，網絡學習資源的迅速膨脹，體育教學同其它學科一樣，多元化的教學模式是體育教育發(fā)展的必然趨勢。在傳統(tǒng)教學環(huán)境下難以開展的研究性學習，發(fā)現(xiàn)式學習等會再度興起。尤其是以學為中心的各種教學模式將會被廣泛地認同。
�。ㄋ模轶w育網絡遠程教育提供了更廣闊的發(fā)展前景
網絡遠程教育在其它各學科發(fā)展如火如荼，各種網絡學校（大學）如雨后春筍，鑒于教育自身的特點，函授教育應該把網絡遠程教學和面授有機的結合起來，使現(xiàn)代信息技術充分的為我們教育服務，但網絡教育還處于空白，但是在信息技術迅速發(fā)展的信息時代，網絡遠程教育是教育發(fā)展的必然趨勢。
教育信息化對高校教育改革的影響論文 篇2
摘要：隨著時代的發(fā)展，我國也在不斷地步入了信息化時代，會計教育也在緊緊地跟隨著時代的潮流向著信息化邁進�，F(xiàn)如今會計在經濟的發(fā)展中扮演著越來越重要的內容。所以在信息化的時代下會計也在面臨著不斷的改革，這也是現(xiàn)代會計教育的一個發(fā)展方向，本文從會計的信息化改革入手，對會計教育的信息化進行了分析，并分析信息化對會計教育的影響，以期為我國的會計事業(yè)的改革做出貢獻。
關鍵詞：信息時代；教學改革；適應；兼容
面對快速變化的時代，如何進行傳統(tǒng)的會計理論體系的改革也就變得尤為重要了，在會計教育大的不斷變化中，是會計教學所面臨的新型問題，也是一個亟待解決的重要問題。
一、會計信息化的含義
會計信息化是一個新的名詞,其含義中應體現(xiàn)以下幾方面內容:一是現(xiàn)代信息技術的革命,使會計核算工作更多地利用現(xiàn)代信息技術高速發(fā)展的成果,此外,它同樣深刻地影響和改變著會計的基本理論體系和方法、會計基礎教育和高等教育、會計和財經法規(guī)、政府對會計工作的組織、會計人員的管理和培訓等諸多方面。
二、信息化時代下進行會計改革的措施
�。ㄒ唬┙虒W理念信息化
在信息化的時代下，對各種行業(yè)的要求也在不斷地提升，作為傳統(tǒng)的會計行業(yè)已經不能夠完全地適應新時代的發(fā)展需求，需要不斷地做出相應的革新，進行全面的改革，使得教學模式能夠更加迎合時代的發(fā)展要求，滿足新時代培養(yǎng)人才的需求。信息化的教育能夠為會計教學提高豐富的資源和環(huán)境，無論是在學生自主探究的過程中還是在教師教學的過程中，信息化教學都能夠被便利的使用。信息化的教學也有助于學生理解深刻的會計的知識技能。這對學生深刻的理解會計人員的專業(yè)技能，為社會發(fā)展提供后備力量都是極為重要的。教師在教學過程中所承擔的角色更多的應該以引導者為主。在這樣新時代的教學理念的影響下，學生應該轉換在教學過程中所應該承擔的地位，幫助學生解決在教學過程中國所面臨的障礙，解決學生在學生過程中所面臨的疑難問題。
�。ǘ┙虒W模式手段信息化
首先，要對傳統(tǒng)的.課堂進行優(yōu)化，在教學的過程中應該將信息化知識的運用作為首要的目標，以此來增強會計信息從業(yè)人員的信息知識和計算機知識的運用，對會計知識能夠有一個合理化的理解。同時，我們在專業(yè)技能的教育過程中，加入會計實踐課程，在實踐中加深對知識的印象，以明確學習的方向。
�。ㄈ└母锝逃齼热莺徒逃w系
在信息化的浪潮中，對會計人員的需要不斷地更新自己的專業(yè)技能，因此會計教育的內容也應該隨著時代的發(fā)展而不斷地變化。在信息化的教育中，我們著重希望學生能夠通過信息化來不斷地完善自身的專業(yè)技能，讓其具有信息化的職業(yè)技能。教師應該對傳統(tǒng)的會計教學理論進行適度的擴展，讓學生在信息化的過程中不斷的認識到信息化專業(yè)知識的重要性。
三、進行會計教育信息化的必要性
信息技術的廣泛使用為社會的發(fā)展提供了良好的動力，信息技術手段的使用也不斷地推動著會計行業(yè)朝著更為公平的方向發(fā)展，特別是當前繁榮的社會主義市場經濟條件下，信息化對會計教育的影響有就變得尤為的重要了。
（一）傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)方式不能夠滿足信息化時代對會計人員的要求
隨著信息技術的不斷的普及，過去老式的會計教學模式已經不能夠與不斷變化的時代相適應，傳統(tǒng)的會計教學已經不能滿足培養(yǎng)新時代人才的需求。在教學模式方面的變更已經成為教學的重點任務。為了不斷地將教學效果提升一個高度，進行會計改革是尤為重要的。
（二）信息化、應用型、創(chuàng)新型人才需求的推動
我國是世界上的人口第一大國，人口的素質不高也嚴重地制約了我國的發(fā)展，面臨這樣的情況，培養(yǎng)能夠適應時代發(fā)展的新型人才也就變得尤為重要了。在這樣激烈的市場競爭條件下，只有符合時代需求的高素質人才，才能夠在時代的競爭中展現(xiàn)出更為強大的競爭力。
�。ㄈ┬滦徒逃O施的使用促進會計教學模式改革
在不斷改良的教學環(huán)境下，原有的教學環(huán)境已經完成不能夠適應新的教學發(fā)展需求。信息化教學能夠為學生在會計教學過程中提供多樣化的手段，并與新的教學理念相適應。新型的會計教學設施能夠使得學生更快地適應新時代會計人員的要求，有利于學生實際操作業(yè)務能力的提升。
四、信息化背景下進行會計教學改革的困難
�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)的思想觀念困難
會計作為一門實操性的職業(yè)，已經成為多數(shù)學生的選擇熱門，由此造成了異常激烈的市場競爭。但是許多學生都專業(yè)技能的理解不夠明確，對行業(yè)發(fā)展動態(tài)不明，以傳統(tǒng)的方式進行教學也極大地打壓了學生學習的積極性。
�。ǘ﹤鹘y(tǒng)教學思想改革難以普及
會計教育是更為關注實踐操作能力的，但是對于知識性的教育關注不夠。教師在自身教學的過程中如果按照以往的教學模式進行培養(yǎng)，將對對學生形成錯誤的觀念認知，并且通過這樣的教學模式培養(yǎng)出來的學生無法與時代的發(fā)展相接軌，在社會上會導致學生的心里落差加大。
（三）教育教學資源不能徹底滿足學習著的需求
教程的知識更新?lián)Q代滿已經遠遠的不能夠滿足學習者的需求，教材不能夠滿足學生的發(fā)展需求會在很大程度上影響學生的學習，學生在落后的教學環(huán)境中，會難以適應新時代的社會市場需求。
五、結語
信息化的背景下在會計教學中進行改革是極為必要的，也會對會計教育產生極為重要的影響，會計教育的信息化要結合當前社會的背景；來進行并循序漸進的不斷推進以達到最佳的效果。
參考文獻
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教育信息化對高校教育改革的影響論文 篇3
迅速發(fā)展的大數(shù)據(jù)技術已廣泛應用于各個行業(yè)，教育行業(yè)更應順應時代發(fā)展潮流。利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢更好地開展教育管理工作，積極解決授課模式單一等弊端，盡可能促進教育事業(yè)的發(fā)展。本次研究從大數(shù)據(jù)對教育管理信息化的影響入手，詳細介紹大數(shù)據(jù)時代如何更好地實施教育管理改革工作，以期為教育管理信息化建設提供重要指導。
現(xiàn)階段，各大院校信息化建設邁入新的發(fā)展階段，數(shù)字化業(yè)務系統(tǒng)的功能進一步擴展，在不同程度上提升教育信息化水平。隨著大數(shù)據(jù)等新技術的快速發(fā)展，大眾已進入大數(shù)據(jù)發(fā)展時期，此時，軟硬件系統(tǒng)會產生大量的數(shù)據(jù)信息，如何有效發(fā)揮上述海量數(shù)據(jù)的隱藏價值，提升教育管理信息化水平，成為研究者重點關注、思考的問題。本次研究以大數(shù)據(jù)為研究視角，重點闡述大數(shù)據(jù)對教育管理工作產生的影響，并提出一系列有效開展教育管理改革的方法以期為教育信息化發(fā)展提供重要的借鑒和參考。
一、大數(shù)據(jù)時代對教育管理信息化產生的影響
(一)賦予教育活動更大的靈活性
大數(shù)據(jù)是依據(jù)現(xiàn)代信息技術大規(guī)模、復雜的數(shù)據(jù)集合，其具有規(guī)模性、多樣性的特征，信息處理和存儲能力得到明顯改善。大數(shù)據(jù)技術的應用在于通過充分挖掘和分析數(shù)據(jù)，構建師生合作、互動平臺，鼓勵學生與老師進行交流和互動，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的教育教學效果。為盡可能提升教學質量和效率，新時期各類教學必須具有較強的靈活性和前瞻性，從而適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。因諸多因素的影響，傳統(tǒng)教育管理模式在提升教育活動靈活性等方面無法獲得較好的成效。基于大數(shù)據(jù)背景下，受教育者可依據(jù)自己的需求挑選學習內容，如此就能有效提高受教育者學習的積極性和主動性。
(二)有利于學生與教師之間的互動
基于傳統(tǒng)教育活動下，日常出現(xiàn)下列情況：老師不停地講解、學生也在認真聽講，但很少有學生主動、積極地回答問題。由此表明，在傳統(tǒng)的教學中，教師與學生之間的互動性不強，這種教學課堂無法獲取良好的效果。在大數(shù)據(jù)技術應用之后，學生答題、復習等信息可以及時被有關設備監(jiān)測并記錄，老師通過深入分析學生的各種信息，并第一時間向學生反饋其日常學習中存在的問題，進而提升學生和教師之間的互動性，進而改善師生的關系。大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下，學校師生幾乎處于“透明”的生存狀態(tài)，每個人在數(shù)據(jù)空間內均會留下痕跡，展示師生的需求意愿等情況。管理人員只要收集和分析有關數(shù)據(jù)，便能真實掌握現(xiàn)實師生的行為，準確定位師生的實際需求，達到精細化管理的效果。
(三)有利于快速普及優(yōu)質的教育資源
現(xiàn)階段，我國計算機普及率達到較好水平，此時，越來越多的人利用電腦展開學習。因每個受教育者知識儲備和理解能力存在顯著差異，因此，每個人偏向的課程有所差異。大數(shù)據(jù)背景下，人們可依據(jù)自身的需求選擇課程，那些處在偏遠地區(qū)的受教育者可享受全國乃至全世界優(yōu)秀老師的指導，這種方式不僅達到按需教學的效果，也有利于快速普及優(yōu)質教育資源，進而提升受教育者的知識水平。
二、大數(shù)據(jù)時代如何開展教育管理改革
信息技術的更新?lián)Q代無法預料，其覆蓋面、處理能力等方面均無法準確掌握，但始終追求更加卓越的發(fā)展。高校教育管理信息化建設應緊跟時代發(fā)展進程，在明確教育建設目標基礎上，為提升教育管理效率保駕護航。眾所周知，高校管理工作設計部門比較復雜，信息傳遞準確性、時效性不佳，此時，如何做好教育管理改革工作尤為重要。
(一)大力推行信息化改革
大數(shù)據(jù)時代的來臨從根本上顛覆傳統(tǒng)的教育管理模式，滿足廣大師生的需求。此時，每位教育人員要樹立大數(shù)據(jù)思維模式，善于開展數(shù)據(jù)分析，以此制定最佳的管理，促使教育教育改革順利進行。隨著大數(shù)據(jù)技術的廣泛應用，教育者的經驗和高校辦學理念不再是教學的主導原因，利用數(shù)據(jù)輔助教學，以期提升高校的教學效果。同時，根據(jù)學校整體發(fā)展層面開展教育信息化改革工作，構建相互交流和共享的平臺，滿足大眾對數(shù)據(jù)的需求。眾所周知，構建信息管理系統(tǒng)是保障大數(shù)據(jù)技術順利實施的基礎，只有建立數(shù)據(jù)管理體系，方可充分挖掘大數(shù)據(jù)帶來的有效信息，提高各方數(shù)據(jù)分析和處理能力。
(二)創(chuàng)新教育信息化管理模式
使用大數(shù)據(jù)技術重點在于教會人們如何應對數(shù)據(jù)問題，即：追根溯源，找到引發(fā)問題的主要原因，以此提出恰當?shù)慕鉀Q對策。傳統(tǒng)的教育管理模式中，數(shù)據(jù)存在完整性不足、連貫性不佳等問題，導致決策者制定的決策出現(xiàn)片面性、主觀性較強的問題。使用大數(shù)據(jù)技術后，有利于及時克服以上弊端，更加民主地解決上述問題。教育管理信息需要教育者在管理手段上廣泛使用計算機信息技術，借助教育管理軟件對日常教學管理中的選課、排課、教務等環(huán)節(jié)實施高效、準確的管理，以此適應院系和學院之間的管理要求。
(三)提升教師的素質水平
古語有云“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這一句簡單的話就概括教師這一職業(yè)的重要性。因此，教師必須付出十倍乃至百倍的精力加強業(yè)務學習和管理，使自己真正成為解惑者。想要成為新時代的學習者還應具有改革意識，在掌握原有專業(yè)知識基礎上，不斷吸收先進的科學技術，提高自身的綜合素質水平，重點強化自身解答問題、查找資源、指導學生解決問題等能力，利用一切機會了解各信息設備的運行原理，在學習過程中有目的提升數(shù)據(jù)的檢索、存儲等熟練程度。必須注意，為盡可能調動教師工作的積極性，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的.帶頭作用，學校必須設置科學的激勵機制，事實證實該措施能獲得良好的效果。
(四)強化信息化管理各環(huán)節(jié)
隨著高校信息化的建設和大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展，校園網在日常教學和管理過程中發(fā)揮著重要作用。高校師生進行教學、科學研究等環(huán)節(jié)中存在諸多隱患，如：病毒入侵、傳播不良信息等。此時，做好高校網絡安全的建設和防護工作，成為解決上述問題的重要內容。通過入侵檢測系統(tǒng)，對系統(tǒng)中的漏洞進行掃描，及時督促商家更新軟件，確保數(shù)據(jù)的安全。大數(shù)據(jù)發(fā)展階段，數(shù)字化管理主要展現(xiàn)在數(shù)據(jù)的采集工作。強化高校對教學、科研等方面的采集，方可儲備一定的的數(shù)據(jù)信息，以此建立完善的信息系統(tǒng)。同時，利用已采集的數(shù)據(jù)信息，在合理的方式下獲取真實的數(shù)據(jù)，實時掌握各項數(shù)據(jù)，以此提出更好的應對措施。加之，在大數(shù)據(jù)背景下對科研、管理等信息進行整合，如：教師的信息、學生隱私等，整合數(shù)據(jù)信息有利于維護師生的隱私，有效保護各個方面的數(shù)據(jù)信息，達到最佳的管理效果。
三、大數(shù)據(jù)技術在教育管理信息化中的應用展望
通過對學校的各個信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)、多方采集的信息資源(包括樓宇門禁、校園局域網、供電管理、音視頻資源)、社交網絡等信息的多維度融合，數(shù)據(jù)關聯(lián)分析、挖掘，可以發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術應用能夠在以下領域得到深度發(fā)展：(1)學生管理：可以了解學生的出勤情況、心理情況、學習情況，全面客觀地記錄學生成長軌跡，通過多維度反映學生發(fā)展狀態(tài)的數(shù)據(jù)，為學生輔導員多方面了解學生提供新渠道，為授課教師做到因材施教、個性化指導服務、提高學生的多方面能力、挖掘學生的興趣度提供可信依據(jù)，還能為學生選擇就業(yè)方向等工作提供指導;(2)教學管理：結合教師在課程平臺中的問題答疑及作業(yè)布置情況、上課學生出勤情況、登錄無線局域網(Wifi)情況、學生考試情況、課堂的視頻資源、學生評教信息等數(shù)據(jù)可以對教師的教學情況進行全面的了解，有利于規(guī)范組織教學、示范教學;(3)院校管理：大數(shù)據(jù)時代，管理者可以通過學校師生員工在數(shù)據(jù)空間的信息痕跡，收集和分析相關數(shù)據(jù)，借以洞悉興趣愛好、需求意愿、性格特征等內心世界，預判現(xiàn)實中師生員工的未來行為，準確定位師生的需求，從而實現(xiàn)精細化管理;(4)后勤管理：通過學生的餐飲數(shù)據(jù)可以調整食堂的布局和用餐的品種以及用餐時間的保障，通過課表信息、學生進出教學樓的信息對教室電源控制管理起到節(jié)能效果等。
總之，在大數(shù)據(jù)時代，利用大規(guī)模數(shù)據(jù)使碎片化的數(shù)據(jù)轉化為容易整合的主體，借助集成和分析操作，讓更多人了解大數(shù)據(jù)的本質并預測其未來發(fā)展趨勢，展現(xiàn)教育管理信息化教學改革中發(fā)揮的重要作用。本論文以大數(shù)據(jù)技術為研究視角，深入分析大數(shù)據(jù)對教育管理信息化的影響，并提出大數(shù)據(jù)時代如何進行教育管理改革，以期為更好地開展教育管理工作提供重要借鑒和指導。
教育信息化對高校教育改革的影響論文 篇4
摘要：隨著社會的進步，信息科技水平也越來越高，信息化時代浪潮下，大量傳統(tǒng)的財會職位已經面臨著被淘汰的局面，當然，失去舊的財會職位，就會有新的職位誕生。伴隨著新的財會職位誕生，財會人員的職能需求，以及工作重點都發(fā)生了很大變化，相應的對于新的財會職位人員也有了新的要求，他們需要更高的知識以及自身素質。由此可見財會職業(yè)正在遭受著非常大的挑戰(zhàn)。為了幫助正在從事或者未來打算從事新型財會職位的人員，本文就對新型財會職位所可能遇到的困難做出一些研究。
關鍵詞 信息化 新型財會職位 教育 挑戰(zhàn)
隨著社會的進步，科技水平越來越高，使得傳統(tǒng)財會人員的工作發(fā)生了諸多的改變。傳統(tǒng)財會人員不再重復機械化的做著同一個工作，擺脫了計算器與賬單的.傳統(tǒng)財會計算手段。可是在改變的同時，也讓財會職位遇到了嚴峻的挑戰(zhàn)，而這一次都來源于新型信息電子商務的出現(xiàn)。
隨著科技信息技術的日新月異，以及企業(yè)管理的新需求，電子商務的出現(xiàn)使得新型財會職位信息化的目標得以實現(xiàn)。而這樣一個目標的實現(xiàn)，恰恰又一次讓傳統(tǒng)財會職位受到嚴重沖擊。
在與新型財會職位的比拼中，傳統(tǒng)財會職位無疑大敗而歸，傳統(tǒng)財會所做的一切工作，除了一些只能由人工進行的工作以外，都已經可以轉變?yōu)殡娔X代替完成。財會職業(yè)的這一巨大轉變，致使傳統(tǒng)財會職位大量減少，相關傳統(tǒng)財會人員面臨著失業(yè)的挑戰(zhàn)。
一、 財會職業(yè)信息化的影響
(一) 傳統(tǒng)財會職位大量消失
信息化是這個時代的趨勢，是企業(yè)對產業(yè)全局的一個重組，取消大量不必要的崗位來增加企業(yè)工作效率以及降低企業(yè)成本，而目前，各行各業(yè)都在對產業(yè)進行信息化的革新。
在財會方面，目前信息化財會主要以電子商務為方向，實現(xiàn)了多個不同步驟緊密聯(lián)系的新型財會管理系統(tǒng)。這樣一個系統(tǒng)可以讓中間流程少很多不必要的步驟，加快工作效率同時也節(jié)約了時間，但也不可避免的致使大量傳統(tǒng)財會職位被取消。
信息化財會有信息化財會所帶來的好處，增加工作效率，提高工作準確度，節(jié)約時間，減少成本等等，但不可否認，在某些工作中，信息化財會管理系統(tǒng)是無法做出最為準確的判斷，這就需要財會從事人員根據(jù)自己職業(yè)知識以及經驗來作出判斷。正因為此，或許傳統(tǒng)財會職位會減少很多，但財會職位永遠不會消失，而留下來的都是自身素質非常高的人。
(二) 新型財會人員的要求
信息化的財會管理系統(tǒng)致使大量傳統(tǒng)財會方面工作職位減少，但新型財會職位也隨之誕生，例如數(shù)據(jù)庫管理員等等。這些新型財會職位都要求財會工作人員對于數(shù)據(jù)很敏感，特別是在數(shù)據(jù)處理及分析方面還有財會業(yè)務工作要很熟悉。
在當前信息化環(huán)境之下，財會工作人員應該積極主動的去改變自己，加強自身素質，實現(xiàn)新型財會工作理念的轉變，只有徹底轉變理念，懂得利用信息技術來管理企業(yè)財會方面的業(yè)務，只有這樣才能夠在信息化財會工作環(huán)境中生存下去，才能夠為企業(yè)財會管理提高幫助，為企業(yè)的工作做出自己的貢獻。
(三) 財會人員的自身素質培養(yǎng)
信息化的財會工作，已經讓財會工作人員從原始重復單一的工作中解脫出來，但也意味著這些解脫出來的人員將會面臨著失業(yè)的威脅。為了重新就業(yè)，也為了自身能夠適應當前信息化的財會工作，從事財會的工作人員必須要適應新的需求，這就需要財會人員去培養(yǎng)自己素質，由傳統(tǒng)的財會理念向信息化財會管理理念轉變。同時也要多學習關于信息化數(shù)據(jù)的管理，只有到達當前信息化企業(yè)的需求，才能夠重新回到財會職位中來。
二、 信息化財會人才的培養(yǎng)
(一) 課程的改變
與傳統(tǒng)的財會教學不同，新型財會課程必須要做出改變，增加計算機信息理念的教學，只有這樣才能夠讓學生盡快使用新型財會職位的需求，才能夠為企業(yè)所用。
學習計算機信息很重要，但作為財會人員，將財會方面的基礎理論進行學習并加以分析，能夠對數(shù)據(jù)進行分析和整理，能夠對目前情況做出一定的判斷，這些也都是財會課程所需要做出的改變。
而為了讓學生盡快適應新的財會理念學校更應該多給學生實踐機會，讓學生深入其中，通過實踐來明白一些不懂的地方。(二) 重視基礎理念
萬丈高樓平地起，無論是否能夠適應當前信息化的財會工作，財會方面理論知識基礎沒有打牢靠，一樣不能夠適應當前傳統(tǒng)財會大量消失的特殊環(huán)境。學校在教學過程中，應該主動的告訴學生應該注重基礎，同時在教學課程中，也做出相應改變。對于學生來說，只有把基礎財會知識學懂，才能夠在信息化財會行業(yè)中，快速占據(jù)一個有利位置。
(三) 教學方式的改變
在網絡信息化的現(xiàn)在，各種各樣的信息每天都在以一種爆炸式的速度快速增長著，財會方面學習的新理念也在不斷地變化變化再變化，理論知識也變得越來越多，這就給學生還有學校帶來很多麻煩。特別是對學校，畢竟課堂教學有一定的制限，不可能是什么都能夠教給學生。因此，這就需要老師來改變教學方式，通過更加生動的學習方式，讓學生能夠更加輕松的學習財會理論知識。同時在課堂上老師也可以用以點概面的方式，通過某個知識點，來引申到另外一個層次上，這樣學生就能夠盡可能多的去接觸財會方面理論知識。
(四) 完善學習條件
通過引導學生，學�？梢蕴峁└嘤嘘P財會方面書籍給學生觀看學習，讓學生從被動變?yōu)橹鲃�，讓學生接觸更多有關信息化財會方面的知識，這樣可以讓學生能夠很快適應當前的信息化財會職位需求。
教育信息化對高校教育改革的影響論文 篇5
一、高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀
（一）已經培養(yǎng)出大批的適應信息社會需求的人才
信息化素質已經成了科學素質的重要組成部分，成了當下社會對所需人才的要求的基本素質。當下我國的很多高校都增加了與信息化相關的課程，并且在各個專業(yè)的學科教育過程中滲透了信息化教育的理念。目前的很多高校幾乎都培養(yǎng)了一批傳統(tǒng)專業(yè)與信息技術專業(yè)相結合的應用型復合人才，為教育信息化的持續(xù)健康發(fā)展提供了不竭的動力。
（二）信息化資源建設由數(shù)量到質量上漸變
早在之前，高等院校的信息化建設主要集中在資源的建設上，這些資源建設無非就是大量的購買各種數(shù)字化的軟硬件資源�？墒欠叛郛斚�，我們還是很樂觀的。高等教育信息化建設已經從資源建設中轉移到建設資源管理平臺以及資源的應用平臺上面，已經轉移到建設數(shù)字圖書館以及大學數(shù)字博物館上面，而且這些網絡資源體系也在逐漸完善。除了上述之外，我國的有些高校還建設了網絡學院，網絡學院的開設方便了遠程授課，方便了學生輔導答疑。這些都使得我國高等教育信息資源建設卓有成效。
�。ㄈ└叩冉逃畔⒒幕A設施建設初具規(guī)模
當下我國高等教育信息化建設已經初具規(guī)模。隨著信息化技術的發(fā)展與普及，人們對教育信息化的重視程度也逐漸增高，相關部門的重視使得高等教育信息化的投入資金數(shù)量逐年增多，從而很快地我們國家就建立了比較完善的高等教育信息化基礎設施。各高校的信息化建設已經從單機應用、基礎軟硬件建設發(fā)展到向數(shù)字化、一體化整合。高校校園網的覆蓋范圍以及出口帶寬都在增加，高校運用教學的多媒體技術的種類與科目也在逐漸增多，此外對于多媒體的利用率與管理水平也較之以前有了很大程度的提高。
二、高等教育信息化建設的策略探究
科學技術是第一生產力，信息化技術是先進生產的典型代表，在高等教育信息化建設的過程中，能夠幫助高校教師在教育領域內提高自身的教學能力，創(chuàng)新教學方式與方法，提高課堂效率與質量，促進學校教學模式的改革與先進方法的引進，從而提升學生的信息化素質，培養(yǎng)有利于當今信息時代的應用型復合人才，為高等教育教學服務。為此筆者探究了幾點提升高等教育信息化建設的策略與途徑。
�。ㄒ唬嫿〝�(shù)字化學習中心軟件平臺
構建數(shù)字化學習中心軟件平臺，這個平臺主要有教學質量工程支撐平臺、數(shù)字化教學資源平臺、全球優(yōu)秀公選課資源平臺、精品課程申報以及建設平臺、專業(yè)與課程建設平臺、實驗教學和實驗管理平臺、論文指導平臺、課程實時錄播系統(tǒng)、教學博客平臺等。這個數(shù)字化學習中心軟件平臺的優(yōu)勢主要有：第一利用信息化推動高等教育教學改革，從而實現(xiàn)課程教學活動的智能化、信息化與網絡化，在給學生提供海量學習資源的基礎上，實現(xiàn)教學與平臺建設的有機融合；其次利用平臺建設的機會，讓信息化手段監(jiān)控教學實施各個環(huán)節(jié)。所謂的教學質量工程支撐平臺是指在支持“質量工程”的基礎上，革新高等教育教學的專業(yè)結構與專業(yè)認證、革新課程教材建設與資源共享程度，革新人才的培養(yǎng)模式，加強教師水平建設與教學管理制度多種需求，從而促進高等教育教學質量的提升與飛躍。利用先進的技術與高校內部的優(yōu)秀資源優(yōu)勢，實現(xiàn)數(shù)字化教學資源高度共享，建立數(shù)據(jù)搜索引擎，服務教學科研管理等核心業(yè)務。另外在該平臺上分享全球優(yōu)秀的公開課視頻，積極地將全球其他學校的優(yōu)秀視屏引入到我國內高校的信息化教育平臺上，還可以豐富我們高校的公選課資源。精品課程的申報是針對教師說的，利用這一平臺可以激發(fā)教師上課以及致力于信息化教學的積極性。其余專業(yè)與課程建設平臺諸如專業(yè)與課程建設平臺、實驗教學和實驗管理平臺、論文指導平臺、課程實時錄播系統(tǒng)、教學博客平臺都其自身的優(yōu)勢，對服務于教學的高等教育信息化有著重要的推動與促進作用。
�。ǘ嫿ㄐ@移動學習終端服務平臺體系
科學技術的發(fā)展也推動了移動通信技術的成熟。現(xiàn)在每一個大學生基本上都擁有一部以上的`手機設備，因此高等教育信息化的建設還可以利用手機為教學服務，其教學的普及程度根據(jù)學生擁有手機的數(shù)量我們就應該可以看到。尤其是在3G業(yè)務的商用之后，移動網、互聯(lián)網以及電話網三者之間已經實現(xiàn)同步，這種融合的優(yōu)勢如果應用在高等教育上，其效果與影響力將大的驚人。所以筆者在此呼吁高校在信息化建設的過程中，構建校園移動學習終端服務平臺體系，這樣的話將會方便學生隨時隨地在校園內獲取數(shù)字化學習資源，豐富學生獲取教學資源的方式與手段，實現(xiàn)高等教育教學的信息化，無形中形成一種信息化的學習氛圍，提高高等教育教學的質量。
�。ㄈ┧牟酵七M措施
此外高校還應該根據(jù)自身的實際情況，積極總結過去信息化發(fā)展中的不足，不斷發(fā)展創(chuàng)新。對于未來的為教學服務的高等教育信息化建設可以分為以下四步推進。首先，成立信息化項目的推進辦公室，便于加強統(tǒng)籌與指導，統(tǒng)一規(guī)劃高校信息化建設；其次，加強對于建設，建立一支專業(yè)技術過硬的專門人才隊伍，主要負責推廣和培訓服務，推動教育信息化開展；第三，將網絡教學的應用更改為學校的教改項目中，并且為其提供專業(yè)的項目支持也可以有選擇的支持，在這些支持的項目中，選擇一部上乘之作作為網絡信息教學的優(yōu)秀案例，加以推廣與宣傳，從而帶動更多的人關注網絡教學；第四，可以在學校內部設立教育信息化的宣傳欄，讓更多的師生關注此類建設，擴大高等教育教學信息化的力度。比如學校可以設專欄，還可以在校園網上設置教育信息化網頁，打開學生的視野。
綜上所述，定位與教學服務的高等教育信息化建設是一項系統(tǒng)而又龐大的工程，這個過程中作為高等教育工作者的我們任重而道遠。在這個工程中擁有了包括計算機技術在內的多種現(xiàn)代信息技術，換言之，高等教育信息化并不是簡單地利用多媒體技術、利用網絡技術就可以搞定的事情，其需要技術與教學、科研與管理、服務等多方面的共同配合，從而使得高等教育向信息化的方向，向更好地為教學服務方向發(fā)展，實現(xiàn)高等教育教學質量“質”的飛躍。
教育信息化對高校教育改革的影響論文 篇6
中學教育必須信息化，也必然信息化，這已是為實踐所證明的雄辯命題。中學教育信息化是一個直接關系到整個教育改革和教育現(xiàn)代化的龐大系統(tǒng)工程，它要求建立以現(xiàn)代信息技術為基礎的全新教育體系，因而必然涉及到諸如目標與任務，決策與管理，模式與評價，環(huán)境與資源，手段與技術，科研與培訓等各個方面的問題。 這些問題對于傳統(tǒng)的教育教學模式來說是一個全新的課題，因而，對于中學教育信息化這個過程必須逐步探索，及時總結，切莫等閑視之。
經過本人的全面了解和系統(tǒng)分析，結合周邊學校的一些實際情況，以下我粗淺地來談一談本人對教育信息化建設和發(fā)展過程的一些體會和看法。
一、信息化教學環(huán)境的建設
信息化教學環(huán)境是教育信息化的基礎。教育信息化離開了能適應學生信息化學習所需要的信息化教學環(huán)境，就成不了中學教育信息化的重要內容。信息化教學環(huán)境，決非僅僅硬件系統(tǒng)而已，而是硬件、軟件和潛件三者有機的綜合系統(tǒng)，與傳統(tǒng)的教學環(huán)境相比，其具有明顯的優(yōu)勢：①.增強了共享學習資源的通信功能；②. 實現(xiàn)了教學設施的網絡化；③.促進了多媒體學習環(huán)境的完善。對于這一塊的建設，我校領導層以長遠的眼光，審時度勢，在學校經濟并不寬裕的情況下，耗巨資跨出了邁向教育信息化建設的第一步。在這幾年里，為了能滿足學生信息化學習的需要，逐步建立了多媒體計算機教室、寬帶校園網、電子閱覽室、遠程教學信息網絡系統(tǒng)。目前，學校正在積極想辦法，多方籌集資金，加緊多媒體教室的建設。致力于建設用于信息化教和學的各種支持系統(tǒng)及用于各種教育資源、教育設施管理的信息管理系統(tǒng)等。
二、信息化教育資源的建設與利用
信息化教育資源是指用于教育信息化的各種資源，如學科教案、電子教材、各類素材、試題、百科知識、教研論文、教育新聞信息及各類教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)等等。信息化教育教學過程的開展與控制；有賴于通過對各類教育信息資源的傳播分析、處理、加工、利用等手段來進行。換句話說，離開了教育信息資源，信息化教育的教學活動便難以開展，教育信息化更是無從談起。
時下不少的中學趕浪潮耗巨資建立的校園網，由于缺乏教育教學信息資源，難以發(fā)揮其在教學、科研和管理上應有的作用與效益，造成設備的閑置和浪費，并且隨著時間的推移和信息技術的高速發(fā)展，校園網的設施將面臨著急速貶值的尷尬境地。這便是稱為“有路無車無貨”的現(xiàn)象，造成這種局面的根本原因就是教育教學信息資源的嚴重缺乏，這一問題也成為了制約中學教育信息化發(fā)展的“瓶頸”。針對這一現(xiàn)象所形成的“瓶 頸”，我們已充分認識到了其中的厲害關系，及時從市場上引進和購置了大量的各學科電子教材教案，各類素材，共享軟件、試題，彌補了由于教育教學資源不足形成的“瓶頸”，從而適應信息技術和教育信息化建設不斷發(fā)展的需求。
三、教育信息化與師資培訓
現(xiàn)代信息技術向人類發(fā)起的挑戰(zhàn)，使得整個基礎教育界都受到了巨大的沖擊，促使傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教育體制、教育模式、教育內容和學生學習方式都隨 之發(fā)生前所未有的深刻變革。自然地，被視為課改之關鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者、 幫助者、學習資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉變，對教師的素質提出了新的更高的要求，也使得中小學教育信息化必須包含現(xiàn)代化師資培訓的重要 內容。
對于師資培訓，培養(yǎng)出適應教育信息化的新型教師這項工作，我校雖然已走在了前面，但校領導認為，這個問題仍將作為我校教育信息化建設與教育管理下一步最主要的工作�？梢娢倚ｎI導對此項工作的.重視！學校已經不惜重金初步建成了能適應學生信息化學習的信息化教學環(huán)境，并且引進和完善了信息化教育教學活動所需的教育信息資源，在教育信息化所需的兩個基本條件都基本具備的情況下，要走好走遠教育信息化建設的下一步工作便是轉變教師職能，將教師由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者”，目前，這項工作已是制約我校教育信息化建設最重要的一個因素。對此，當務之急應是立即啟動和加強教師隊伍的培訓工作，針對老教師的特殊情況，從頭從快從優(yōu)開展教育信息技術的培訓工作，切實地轉變教師職能，這項工作已刻不容緩，也只有這樣才能將我校的教育信息化建設推向一個新的高度，為我校的快速發(fā)展奠定堅實的基礎，才能在新一輪的基礎教育改革中走在前列。
四、教育信息化與新型教學模式的建構
教學模式是指在一定的教育思想，教學理念和學習方式指導下，在某種環(huán)境中展開教學活動進程的穩(wěn)定結構形式。從目前某些學校教育信息化的實施情況來看，有些領導和教師還存在著片面的模糊認識，他們只是關注建機房，購設備，網絡布線等硬件設施的建設，只是片面地追求學生的升學率，仍停留在“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式上，而對與信息化教育相匹配的新型教學模式的構建不甚重視甚至根本不去考慮。具體表現(xiàn)在：一些教師根本不去或者很少主動地去學習計算機，掌握信息技術方面的知識；不用或者很少用學校已有的教育信息資源；一些領導也不重視信息技術課的開展情況，不重視培養(yǎng)教師掌握信息化教育教學的能力，對教師能否用現(xiàn)代教育教學手段開展教學活動及是否使用了現(xiàn)代教育教學手段開展教學活動的情況不重視或不作要求。
如果是這樣，我們便會步入一個“怪圈”：一方面叫喊投資教育信息化建設的經費短缺；另一方面花費了大量資金建設起來的計算機機房、多媒體計算機教室、電子閱覽室，電子備課室，遠程教學信息網絡系統(tǒng)、校園網等現(xiàn)代化教育教學設施和大量的教育信息資源卻閑置在那里，對一線的教學改革起不到多大的實質性作用，僅成為供檢查、參觀、炫耀的奢侈品，并且隨著時間的推移，又將面臨升級換代貶值的風險，因此將嚴重阻礙教育信息化建設的進程。
要徹底走出這個“怪圈”，就必須更新教育觀念，重視新型教學模式的探索與建構。道理很明白，信息化硬件環(huán)境是死的，被動的，而新型教學模式中的交互作用過程和學 生學習新知識的認識過程卻是活的，能動的，因此，校領導和教師必須重視新型教學模式的構建；通過具有現(xiàn)代教育理念的人（教師與學生）的主觀能動性，來充分發(fā)掘教育信息化的最大潛力，也讓這些耗巨資建成的信息化教育硬件能夠物有所值、物盡所值、物超所值。所以，在教育信息化的前提之下，促進教師改變傳統(tǒng)的教學方式，建構新型教學模式，既能充分發(fā)揮教師在課堂上的主導性作用，又能充分體現(xiàn)學生認識的主體性地位，也是我們當前教學改革的重點所在。
在校領導的關心、重視和監(jiān)督之下，在信息技術組全體組員的共同努力和帶動之下，我校教育信息化的發(fā)展近年來已取得了顯著的成效，并向傳統(tǒng)的教學方式發(fā)起了挑戰(zhàn)：在保持傳統(tǒng)教學方式優(yōu)勢的同時，逐步地將現(xiàn)代教育技術融入課堂。以CAI（計算機輔助教學）為龍頭，促進了信息技術與各學科課程的有機結合，繼續(xù)深化改革課堂教學模式、教學方法和教學手段，提高課堂教學效率。
在上級領導的關心和重視下，在廣大教師的共同努力下，我校的教育信息化建設一定能朝著正確的方向持續(xù)、快速、有效地發(fā)展。
教育信息化對高校教育改革的影響論文 篇7
一、中學教育信息化管理存在問題
1.對教育信息化沒有足夠的認識，重視程度遠遠不夠。如有些學校在進行信息化建設時忽略了對教學平臺和信息資源等方面的同步建設，有些是沒有制定具體的信息化建設總體規(guī)劃，建設隊伍人員不足、素質低下，對信息化建設落實不到位。
2.中學教育信息化管理理念不正確，存在嚴重的誤區(qū)。如在中學教育信息化管理中，不能很好地利用網絡，網絡的作用僅僅在于適時傳遞，而對其系統(tǒng)內存儲的教師信息、成績信息、課程信息等基礎數(shù)據(jù)沒有充分利用，完全失去了資源共享的意義。
3.教育管理人員素質不高。教育管理人員對信息沒有足夠的理性認識，對信息的敏感性也比較差，不能有效地實現(xiàn)對各種信息的收集和整理，在存儲和傳遞交流信息方面能力差，不能及時發(fā)現(xiàn)和處理管理中出現(xiàn)的各種問題，使信息不能很好地得到利用，教育信息化管理效率低下。
二、提高中學教育信息化管理的對策
1.創(chuàng)新教育信息化管理觀念。只有充分認識信息技術對中學教育的重要影響，創(chuàng)新教育信息化管理觀念，才能提高中學教育信息化管理的有效性。這就要求各個中學將課程和信息技術進行合理、科學的融合，確保學校能夠及時地了解具體的教育教學情況，并根據(jù)實際需要適時進行調控，進而保證管理部門之間的政令暢通和信息的順利交換與傳遞，使信息的使用價值得到最大的發(fā)揮。但信息化管理的目的并不是為實現(xiàn)管理而管理，而是要充分利用信息技術提供的各種實時性、公正性信息，提高中學教育質量。因此，各個中學要切實轉變思路，創(chuàng)新教育信息化管理觀念，將以管理本位、結果處理、信息管理為主轉變?yōu)橐越虒W本位、過程監(jiān)督、知識管理為主，通過信息技術將各種教學資源進行有效的集合，形成一種網狀聯(lián)系，并實行開放式管理，這樣，通過知識的生產、共享和利用，能夠對具體的進行進程有一個全面的了解，為教學決策、適時調控、教學咨詢等提供最科學的依據(jù)，進而提高中學整體教學質量。
2.建設并完善中學校園一卡通系統(tǒng)。新時期，信息化校園建設得到了快速的發(fā)展，建設并完善中學校園一卡通系統(tǒng)則是信息化校園建設未來一段時間的發(fā)展趨勢，也是中學校園現(xiàn)代化教育管理的重要標志之一。中學校園一卡通系統(tǒng)有利于使學校各種業(yè)務和管理體系相互聯(lián)系、有效協(xié)調，減少不必要的資源浪費現(xiàn)象，避免重復建設，消除各個學科或部門之間存在是信息不通、管理不暢的嚴重局面，實現(xiàn)各個學科的校內信息資源在學校范圍內能夠有效地流動，進而實現(xiàn)信息資源的共享，網絡就使用這些共享信息的平臺。校園一卡通系統(tǒng)中的'各種信息以及信息變動，可以及時反映到一卡通的數(shù)據(jù)庫中，實現(xiàn)教學、管理、行政和后勤等管理系統(tǒng)的信息流通和統(tǒng)一管理，節(jié)省了大量的空間資源和人力資源，使各部門之間能夠對資源共享，避免中學教育各部門因為信息不同步而造成的不協(xié)調現(xiàn)象，為學校管理層的科學決策提供依據(jù)，進而提高中學教育信息化管理水平。
3.加快中學教育信息化人才的隊伍建設。中學教育信息化人才的隊伍建設主要包括信息化中學教師隊伍的建設、中學教育信息化管理隊伍的建設、中學教育信息化技術維護隊伍三個主要方面。教育信息化要求中學教師必須要跟上時代發(fā)展的步伐，掌握先進的教育技術，使自己在信息化下的執(zhí)教能力不斷得到提高;中學教育信息化管理隊伍，要求相關管理人員和決策層必須根據(jù)具體的地位和職能掌握相應的信息管理技術，進而使決策更加民主和科學，促進學校教育的快速發(fā)展;中學教育信息化技術隊伍，要求相關技術人員必須掌握最先進的信息化技術，并且不斷進行學習，掌握更多相關的技能，為學校的教學活動和具體管理提供最專業(yè)的技術保障和技術服務。學校可以通過開展各種培訓，對計算機、多媒體、網絡等進行有針對性的學習，還可以鼓勵全體員工積極參加在職學習，努力提高信息技術的應用水平。學校還應注重提高學校管理人員的管理意識，根據(jù)學校信息化建設的具體情況，結合教育管理人員的崗位特點，選取有針對性、科學的培訓內容進行重點培訓，如信息處理方面、教育信息評價方面和信息應用能力方面，切實提高管理人員的信息化管理能力。
三、小結
總之，中學教育信息化管理是一種先進的教育管理理念和方法，通過不斷進行創(chuàng)新、建設并完善中學校園一卡通系統(tǒng)、加快中學教育信息化人才的隊伍建設等各種有效措施，形成比較完善的中學教育信息化管理體系，進而提高中學教育信息化管理水平。
教育信息化對高校教育改革的影響論文 篇8
一、醫(yī)學生信息素養(yǎng)教育改革的探索
1.1分層次信息素養(yǎng)教育
1.1.1基礎通識型的信息素養(yǎng)教育
將圖書館新生入學教育和計算機基礎課作為大學一年級學生的通識課程，有利于培養(yǎng)學生的信息意識和信息道德。在新生入學教育階段開設圖書館利用講座，通過講解圖書館的組織結構及職能，書刊文獻資源的組成結構及利用、電子資源的下載閱讀和編輯利用，使學生學會利用圖書館的豐富資源并解決相關問題。計算機基礎知識與實際操作能力是大學生必須掌握的基本技能。大學生的信息意識和信息道德應由初始階段抓起，并通過一系列信息素養(yǎng)教育活動，逐步強化提高。
1.1.2分專業(yè)的信息素養(yǎng)教育
在學習基礎通識型的信息素養(yǎng)課程的基礎上，按照專業(yè)學習和培養(yǎng)目標，對各專業(yè)開設相應的文獻檢索課程。如我院對臨床專業(yè)開設《醫(yī)學信息檢索與利用》課程，對護理專業(yè)開設《護理研究基礎與實踐》課程，對藥學專業(yè)開設《醫(yī)藥經濟信息檢索與利用》課程，對預防醫(yī)學等管理專業(yè)開設《衛(wèi)生信息管理學》課程。對各專業(yè)開設的文獻檢索課程中，信息檢索基礎知識部分主要講解文獻信息檢索的原理，包括文獻的分類及組成結構，檢索過程中的檢索語言、檢索途徑、檢索策略等的運用，重點讓學生掌握如何根據(jù)課題要求運用專業(yè)的檢索語言，使用適當?shù)臋z索途徑和檢索策略，完成檢索任務。在講解專業(yè)數(shù)據(jù)庫的過程中，重點講解常用的醫(yī)學專業(yè)數(shù)據(jù)庫，如萬方數(shù)據(jù)庫，中國生物醫(yī)學文獻數(shù)據(jù)庫，PubMed，EBSCO等;其次是根據(jù)專業(yè)要求，分別講解本專業(yè)的常用數(shù)據(jù)庫，如對藥學專業(yè)講解中國醫(yī)藥信息網、中國傳統(tǒng)醫(yī)藥信息網等，對臨床專業(yè)講解美國臨床醫(yī)生事實型數(shù)據(jù)庫等。結合不同的課題，使學生除了能從常用的醫(yī)學專業(yè)數(shù)據(jù)庫中檢索課題外，還能檢索各自專業(yè)的數(shù)據(jù)庫，提高學生的信息獲取能力。文獻信息的管理和利用能力也是文獻檢索課程的教學重點。學生獲取文獻信息后要學會對信息進行加工，包括對信息的篩選、評價和分析，因此需要掌握文獻管理軟件的使用、文獻編輯的技巧等。在課程結束后，要求學生根據(jù)檢索課題獲取的文獻撰寫1篇短綜述。
1.2多課程整合，分階段教學
我院以往的信息課程設置存在弊端，如課程多，課時多，教學缺少系統(tǒng)性，各自為政，在沒有一定基礎知識的情況下，開展相關課程教學。因此學生抱怨課時太多沒有自學時間，課程太難聽不懂。在新的專業(yè)培養(yǎng)方案中，我們壓縮了課時，整合了課程，形成信息素養(yǎng)課程組。在第一和第二學期開展圖書館利用教育和計算機文化基礎課程，第三學期或第四學期開設數(shù)學及統(tǒng)計學課程;第五學期學習文獻檢索課程，第六學期至第七學期講授醫(yī)學科研設計及實踐課程和醫(yī)學論文寫作課程。設置課程教學組的好處在于，學生可以從基礎理論知識學習開始，逐步提高信息素質和形成科研能力。課程整合后，總課時有所減少，對教學提出了新的更高的要求，如文獻檢索課由原來的32學時壓縮到15個學時。因此教學大綱和教學內容都要作相應的調整:減少理論知識的教學內容，重點講解數(shù)據(jù)庫的利用，最后對數(shù)據(jù)庫檢索進行綜合評析。教學中更多開展PBL教學法，讓學生利用自學時間補充知識，通過討論和實踐提高信息獲取能力。分階段的教學模式使教學目標明確且有計劃性，學生在短時間內可學到更多、更系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，提高他們分析問題和解決問題的能力。
1.3考核方式改革
通過改革課程考核方式，我們摒棄了傳統(tǒng)的考試測驗評價方式，如在評價文獻檢索課程的教學效果中，通過設置信息檢索實習報告，階段性地評價學生的.學習成效。實習報告要求學生簡潔地撰寫中外文數(shù)據(jù)庫實習報告，從查全率和查準率兩方面評價數(shù)據(jù)庫對課題檢索的有用程度，利用獲取的文獻資料撰寫綜述。多次實習報告成績匯總為本課程的學習成績，不僅減輕了學生的思想負擔，還能讓學生認真上機實習。
二、建議
第一，教學行政部門應重視全面普及信息素養(yǎng)教育。雖然我院進行了多課程的整合，形成信息素養(yǎng)教學課程組，但還未對全校學生普及系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育。我們的教育教學活動任務之一就是全面提高大學生的綜合素質，所以教學行政部門在制定人才培養(yǎng)目標方案時要充分考慮到信息素養(yǎng)教育的重要性。第二，運用先進的教學方法實現(xiàn)教學方式改革。國內外教育教學專家創(chuàng)新和實踐了多種先進的教學方法，如PBL教學法、案例教學法、角色扮演法等。只有在信息素養(yǎng)教學中適當運用有效的教學方法，才能提高教學效果。第三，將信息素養(yǎng)課程教學融入專業(yè)課程教學，提高教師的信息素養(yǎng)。專業(yè)課程學時減少。課堂講授的內容相對減少，留給學生自學的時間增多，可以讓學生課后自己尋找答案。適時融入文獻檢索課程的內容，教授學生獲取信息的方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高其學習效果。同時教師需要提高信息素養(yǎng)，才能實現(xiàn)課程融合。第四，充分發(fā)揮圖書館在信息素養(yǎng)教育中的重要作用。高校圖書館具有豐富的館藏文獻資源、信息素養(yǎng)較高的館員和良好的學習環(huán)境等優(yōu)勢，在實施信息素養(yǎng)教育過程中，要充分發(fā)揮圖書館的優(yōu)勢，開展形式多樣、內容有特色、有吸引力的教育活動，使學生不僅可以在圖書館獲得豐富的文獻信息，提高專業(yè)知識，又能鞏固課堂知識，提高學習效果，拓展知識面，最終達到提高自身信息素養(yǎng)的目標。
三、結語
臨床醫(yī)學專業(yè)認證不僅僅是為了實現(xiàn)教育和人才的國際互認，提高學校在國際醫(yī)學教育中的地位，更應注重專業(yè)認證對促進學生能力的培養(yǎng)和提高教學質量等方面的考量。信息素養(yǎng)是一種綜合的能力素養(yǎng)，涉及人文社會、信息技術、經濟法律等多方面的知識，是一個了解、搜集、評價和利用信息的知識結構，既融入了信息技術和方法論，更融入了批判性思維。高校應不斷改革信息素養(yǎng)的教育教學，培養(yǎng)大學生的綜合素質，使學生能在學習型社會里保障自我學習和終身學習的需求。
教育信息化對高校教育改革的影響論文 篇9
一、存在問題。
1、部分校長思想觀念落后。一個學校的信息化建設和應用水平的高低，與校長自身的思想觀念和信息技術素養(yǎng)有很大的關系。校長本人有一定的計算機基礎，就懂得如何管理、指導課堂教學，提高應用水平。學校的信息化建設、管理、應用搞得有聲有色，相反，有些學校校長自己不懂，又不虛心學習，始終感覺到信息技術比較茫然，甚至懷疑新的教學手段使用效果�；谶@些認識，校長難以指導工作。于是學校信息化中，出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：
�。�1）設備閑置不用。
怕信息化設施使用會加大用電量，加重學校負擔；認為使用率高會損壞；有的學�？偸且匀藛T緊張，無暇指定專人管理這些“閑事”。因此只把設備“妥善”地保管起來，不許教職工學習、備課和在教學中使用，嶄新的設備只在上級來人檢查時打開讓人看一下。設備雖然配齊了，在學校教學、管理中發(fā)揮不了應有的作用。
�。�2）培訓走過場。
從國家到省、市、縣都非常重視培訓，開展了多種形式的培訓、比賽、說課等活動，特別是在遠程教育項目實施過程中，進行了多次省、市、縣三級培訓，同時，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校也組織了鄉(xiāng)級和校本培訓，但是，效果不明顯，沒有達到預期的目標，學校不挑選一線教學人員，而是隨意安排人去應付，頂個人數(shù)。長期以來，學校一直沒有真正的技術和教學應用骨干。有些學校對技術骨干的培訓、培養(yǎng)缺少長遠規(guī)劃，始終盯著一個人培訓，各學科應用難以開展，或者人員一變動，技術上出現(xiàn)斷檔，學校管理等工作陷于癱瘓。
�。�3）重硬件、輕軟件。
這是阻礙信息化應用的通病，很多校長一提起教育信息化就是：校園網、計算機教室、計算機數(shù)量、投影儀、電子白板等擁有多少，高規(guī)格的外圍設備花費很大，表面看機房建設很高檔，不探索如何提高管理水平和應用水平，不愿意配套相應的軟件，脫離了應用的實際，既不節(jié)儉實用，也不能充分發(fā)揮效益。
�。�4）資源缺乏良好的管理與維護。
遠程教育項目實施以來，教育部征集出版了與教材配套的教學光盤。中央電教館，省電教館資源中心都組建了教育資源庫，中國教育電視臺每天安排空中課堂，各個教育網站也不定期地發(fā)布部分優(yōu)質教育資源，但是，部分學校不安排技術人員下載并進行系統(tǒng)的整理、備份管理，缺乏系統(tǒng)的管理人員，忽視校本資源庫的建設，使任科教師找不到合適的素材和課件，優(yōu)質教育資源發(fā)揮不了作用，現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢無法體現(xiàn)。
�。�5）使用目的不明確。
隨著多媒體教學的開展，只要打開網絡或資源庫，隨處都能找到相應的課件，這使得個別教師把課件當成偷懶的工具，忽略了備課環(huán)節(jié)，不合理設計搭配，或者純粹提前不看課件，課堂上臨時調用別人的作品應急，自己成了放影員，學生成了觀眾。甚至有些課件與教材的版本不符，也就談不上提高教學質量。
2、應用、管理沒有制度化、規(guī)范化。
對遠程教育項目三種模式的管理，省、市、縣都分別下發(fā)了相應的規(guī)章制度。絕大部分學校都堅持按規(guī)定運作，但是有的學校只有三分鐘的熱情，設備一到，熱情很高，各項工作做得很到位；項目驗收結束，我行我素，上課無計劃、無記錄，上機無記載，教學應用情況無人知曉；光盤或資料只借不還，設備管理松散，維護不及時、不到位，使得項目實施和應用虎頭蛇尾，進而變得無足輕重。
3、對信息化設施一味求新、求高。
計算機教室建設起來，沒過幾年認為已經屬于淘汰產品，沒有更好地使用使其發(fā)揮效益，也不及時進行維護，有些小的問題就放棄不管，等待添置新設備，事實上學生認識計算機、掌握基本操作技能并不要求檔次有多高。
二、思考及對策。
在教育信息化實踐過程中，制約和影響工作進程的根本因素，是來自人們頭腦中固有的舊思想、舊觀念以及接受這些思想觀念影響的思維方式。因此，觀念問題是信息化實施過程中的主要障礙。無論是教育主管部門的領導，還是學校的校長、教師、學生，都應在觀念上進行一次革命。不能簡單地認為是信息機器、信息技術的引入過程，而是教育思想、教育觀念的轉變過程，是以信息化觀點對知識的傳授過程進行系統(tǒng)分析、逐步認識的過程。不能認為信息化是可有可無、可早可晚的事情。無論來自哪方面的巨大的資金和人力投入。都要真正提高效益，使投資的錢不白花，必須在信息化應用中采取有效措施，大力推動應用，促進教育教學改革進程。
1、嚴格抓好校長培訓關。
對校長的培訓，內容可相對簡單一些，以常用操作技能為主。
一是幫助其學會計算機的常用操作技能，做到在日常工作中能夠熟練應用。
二是系統(tǒng)了解本校項目體系，弄懂各種項目設備的功能、相互之間的關系以及整體上如何發(fā)揮作用。
三是系統(tǒng)了解掌握一些項目管理知識，包括硬件的維護、教學應用方式，便于在以后的日常工作中進行正確的指導、管理。
同時，必須嚴格抓好培訓的考核環(huán)節(jié)，制訂比較強有力的行政措施，保證培訓質量，使其真正掌握這些知識技能。只有這樣才能逐步提高其信息技術素養(yǎng)，轉變教學理念，推動本校的應用工作。
2、加強對軟硬件建設的檢查指導。
應當組織一批專家技術人員持續(xù)巡回指導，使各學校在確保工程質量的前提下，最大限度地發(fā)揮資金使用效益。在硬件配備上，要按照項目建設規(guī)范標準，以夠用、適用、可升級、可擴展為前提，避免盲目追求過高檔次。在軟件配備上，應當堅持簡便實用，科學配備購置應用軟件和教育資源。資源庫的建設是一個長期積累的過程，要求學校要通過多渠道尋找需要的資源并整合保存，激勵有能力的教師開發(fā)課件及相關資源并在校園網上交流。
3、狠抓課堂教學應用關。
一定要讓信息化應用成果普遍進入課堂。只有讓相應的`信息技術手段在課堂教學中得到充分應用，才能顯示出硬件設施的作用和意義。各級教育行政管理部門應大力組織項目學校持續(xù)開展項目技術手段與學科教學的整合，從根本上改變傳統(tǒng)教與學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段，從剛開始使用課件上課轉移到在各個學科的教與學的過程中廣泛運用項目技術。在工作推動上，應加大項目應用在各級教育年度責任目標考核中的分量，制訂嚴格的獎罰措施和實行年度工作與評優(yōu)選摸、職稱評聘掛鉤，通過強制力量推動項目應用活動的深入開展，使遠教項目真正發(fā)揮對教育改革的推動作用。
4、加強信息化督查。
各級教育行政部門應組織一批應用專家和技術人員，每年安排幾次信息化實施效果跟蹤督查：
一是檢查在課堂教學和學校內部管理中的應用情況。
二是檢查教學資源庫的建設、管理情況。
三是檢查硬件設施的管理、維護情況。
通過檢查總結經驗，傳播好的作法，查找問題，督促工作落后的單位，促進課堂教學應用廣泛開展，確保教學資源積累數(shù)量充足、管理有序、使用方便，硬件管理與維護科學規(guī)范，降低損耗、浪費。通過督察，逐步建立制度化、規(guī)范化的長效運作機制。
5、大力開展信息化應用的觀摩交流活動。
一方面要大力倡導各級組織積極開展信息技術在教學中的應用，探索應用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法和途徑；另一方面應開展對項目技術手段與學科教學最佳結合的探索研究，對應用效果進行客觀的分析評價，提倡廣大教職工不但要積極應用項目技術，而且要用得準確恰當，不能為應用而應用，簡單理解為多媒體素材的堆砌。在此過程中，應多組織校際之間相互開展觀摩交流活動，相互學習，取長補短，以點帶面，形成你追我趕的學習研究熱潮。
6、改變行政辦公模式推動項目實施。
各級教育行政部門可在相應的行政區(qū)域內，利用計算機及網絡等現(xiàn)代信息技術手段建立辦公信息系統(tǒng)，形成方便快捷的信息收集和發(fā)布渠道，為區(qū)域內的學校和教育行政部門的日常管理工作提供信息服務。這樣做一方面可以提高各部門辦公管理水平和工作效率，另一方面也可以推動學校的教育教學管理實現(xiàn)信息化，潛移默化地促使學校改變傳統(tǒng)的工作方式，轉變學校領導和管理人員的思想觀念，為信息技術的深入發(fā)展起到優(yōu)化環(huán)境的作用。
教育信息化對高校教育改革的影響論文 篇10
�。壅�高職院校音樂教育作為我國的主要教育科目之一，旨在培養(yǎng)具備音樂理論知識和表演能力的人才。目前許多高職院校開設有音樂課程教育，但由于高職院校對于音樂教育的不重視以及對其相關的投入較低等原因，導致許多高職院校在音樂教育方式上沒有更多的改進與完善，使音樂教育仍采用傳統(tǒng)的教育方式。學校應明確高職院校音樂教育的意義，透析目前高職院校音樂教育中的問題，從而更好地促進音樂教育的發(fā)展。
�。坳P鍵詞］加強教育;高職院校;音樂教育;信息化建設
一、高校音樂教育信息化的意義
從長遠來看，音樂教育的藝術性和實用性均符合現(xiàn)代社會發(fā)展的潮流，能力強、素質高的全能人才更能適應當前的社會，高職院校作為人才培養(yǎng)的基地，更應該重視教育、重視學生的發(fā)展。應該加大對音樂教育的重視力度、投資力度，重視學生的個性化發(fā)展，加強音樂信息化的教育，提高高職院校音樂教育的效率和質量。
二、高職院校音樂教育信息化建設的現(xiàn)狀以及其存在的問題
隨著當前社會對人才需求的轉型，高職院校也應該根據(jù)社會的轉型對其音樂教育進行改革優(yōu)化。在如今的信息時代，高職院校的音樂教育信息化建設的現(xiàn)狀不太樂觀，仍然存在一系列的問題，最為典型的三個問題就是:領導和教師對于新的教學模式的認識程度不夠、有關音樂教育信息化建設的設備不夠以及教師的能力限制，使得高職院校的音樂教育信息化建設的發(fā)展情況不太樂觀。
1.對信息化建設的認識水平有待提高目前，很多院校對音樂教育重視程度不足，原因是許多高校的老師對其概念和意義的認識不足，作為一種特殊的教育信息化模式，音樂教育目前仍處于較為保守的教育狀態(tài)。為了學校的建設和學生的發(fā)展，高校應該積極引進新的教育方式，引入一批有新思想的音樂老師，改變傳統(tǒng)的教學方式，加強老師對音樂教育信息化的了解，增強其對音樂教育的認知程度。為增強高校實力，高職院校應該建立音樂教育信息化系統(tǒng)，并使老師在實際的教學工作中進行充分的利用，加快高職院校音樂教育網絡信息化的腳步。由于傳統(tǒng)教學思想的影響，很多高職院校的教師和領導還不能很好地接受并且使用音樂教育信息化，還有一些高職院校的教師和領導對于音樂教育信息化的概念還不夠了解，對其重要性和意義更是不甚了解。教師和領導的這種較為傳統(tǒng)的保守陳舊的思想方式使得院校對音樂教育信息化的認識不到位，對于音樂教育信息化建設的忽視，使得音樂教育信息網絡十分落后。另外，有的高職院校雖然建立了音樂教育信息系統(tǒng)，但是由于教師對其認識不夠，無法充分地發(fā)揮音樂教育信息系統(tǒng)的作用，不僅浪費了資源，還不能使學生受到足夠好的教育，甚至有的教師將其看為負擔，使得高職院校音樂教育信息化得不到發(fā)展。
2.音樂方面信息資源單調音樂教育相對其他的科目教育來說更為重視實踐，并且由于音樂教育的操作性比較強，所以在開展教學的時候自然離不開音樂器材，但是目前一些高職院校對于音樂教育不夠重視。目前一些高職院校在音樂教育方面的投資很少，大多數(shù)的高職院校都沒有一架相對比較專業(yè)的鋼琴，大部分都是用電子琴來替代鋼琴，而且有的高職院校沒有專門的音樂。教師只能采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法，使得教學的效率無法得到提高，教學的效果也不盡如人意，無法很好地培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。
3.教師意識淡薄雖然隨著時代的發(fā)展，教學當中學生的地位越來越高，但教學的本質仍然是“教”，所以教師在教育當中的地位也是不言而喻的。并且隨著科學技術的`發(fā)展，社會上對綜合型人才的需求以及要求都有提高，這也使得院校對教師的要求有所提高。在音樂教育信息化建設這一方面，教師不僅應具備足夠扎實的理論基礎知識以及豐富的音樂方面的專業(yè)知識，還需要具有足夠熟練的技能。除此之外，新時代下，教師理應具備信息化教學的能力，但是縱觀如今的高職院校，大部分的音樂教育方面的教師都不具備這個素質，使得高校在音樂教育信息化這一方面沒法得到提高。而且有的教師對于音樂教育信息化并不理解，認為只是單純地將板書教學變成PPT教學，對于音樂教育信息化的關鍵還不夠了解，還不能有意識地進行資源的共享以及整理匯合，沒有辦法發(fā)揮音樂教育信息系統(tǒng)的作用。只有具備了專業(yè)知識與技能的老師才能更好地引導學生、挖掘學生的潛力。目前，高職院校音樂教育的老師的能力仍值得提高，許多老師對音樂信息化教育仍不了解，不清楚其內涵與意義，對于教學設備仍不熟悉……，這些問題對于高校教育的發(fā)展起到了很大的阻礙作用。學校應該對老師進行專業(yè)的考核與培訓，選拔一批能力強、素質高的老師，這是提高學校實力的途徑，也是對學生負責的表現(xiàn)。
4.設備器材缺失音樂教育所培養(yǎng)出來的人才需要具備較強的聲樂、器樂表演能力，這需要不斷地實踐與練習，那么高職院校就需要大量的音樂設備器材。目前，許多高校由于對音樂教育投入的力度小，導致許多設備器材缺失，這不僅嚴重地限制了學生的發(fā)展，而且很難推進音樂教育的進程。據(jù)統(tǒng)計，許多高職院校對于音樂教育信息化建設的經濟投入不足，用于采購音樂設備的經費很有限。沒有專業(yè)的音樂設備，很難做好音樂教育工作，只能采用傳統(tǒng)的授課模式，但這種模式不僅效率低而且效果差。實踐是檢驗真理的唯一標準，沒有實踐，理論知識只是一座地基不穩(wěn)的房產，所以高職教育應該大力支持音樂教育工作，加大對其的投入力度。
三、高職院校音樂教育信息化建設的措施
要想切實地搞好高職院校的信息化音樂教育，就需要對上文當中提出的現(xiàn)階段的音樂教育信息化建設中存在的問題進行科學合理的分析，然后根據(jù)具體的問題找出對應的解決辦法，使高職院校音樂教育信息化建設落實到位。
1.提高認識程度高職院校作為培養(yǎng)滿足社會需求的人才的搖籃，必須與時俱進，跟上當前社會的發(fā)展，將科技化、智能化的元素融入教學當中。所以教師和領導應該對音樂教育的信息化建設重視起來，使教學的模式得到改善和創(chuàng)新，也能夠提高教學的效率，全面地培養(yǎng)學生的能力。所以說，學校領導首先要重視起來，引進有關音樂教育信息化的先進的教學經驗以及教學方法，然后使教師對其重視起來，認真學習積累其他院校成功的音樂教育信息化教學的方法，然后根據(jù)實際的情況進行應用改進，實現(xiàn)高職院校當中音樂教學信息化的建設。
2.加大投入力度首先，高職院校應該對音樂教育信息化重視起來，然后再根據(jù)院校的具體情況適當加大對音樂教育信息化建設的投入，使院校有足夠的資金采辦和置備有關的音樂器材。還有就是加強音樂教育信息化系統(tǒng)的建設，使教學模式多樣化，使學生有興趣學習，并且使學生的學習更加方便，從而學會理解有關音樂的理論知識。學生還可以通過音樂教育的信息化對自身的實踐能力進行訓練培養(yǎng)，使其綜合素質得到提高。
3.強化對教師的培訓由于教師在教育當中具有十分重要的作用，所以對于教師的綜合素質以及專業(yè)能力也要進行培養(yǎng)，使教師能夠充分地發(fā)揮其引導和教學的作用。對于教師來說，最為重要的自然還是自身的專業(yè)知識和技能，所以學校首先需要對這方面表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予獎勵表揚，激勵其他教師。另外，新時代下，教師應該與時俱進，不能墨守成規(guī)，也應學習和掌握關于音樂教育信息化系統(tǒng)的操作以及應用，不浪費資源，使其能夠發(fā)揮出其最有效的作用，并且教師還可以對音樂教育信息化的教學經驗進行總結分析，不斷進步，不斷地發(fā)展，也能夠使教師提升自己的實踐能力和教學能力以及新時代下的適應能力。
四、信息化環(huán)境下學生如何學習
學校的教學資源應該快速與全媒體實現(xiàn)結合，利用新時代背景下的有利信息搭配傳統(tǒng)的教學資源，制定出新的教學內容，新穎的內容和方式不僅可以吸引學生們的上課注意力，而且可以為大家培養(yǎng)濃厚的學習興趣。
1.“移動教學”漸入視野隨著信息技術的快速發(fā)展，現(xiàn)在生活隨著信息技術的變化日新月異。在學生的教學實踐中，有一種新穎的教學方式漸漸走入大家的視野，這種方式即移動教學。移動教學改變了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生可以不再走入模式化的教學樓，而是在任何時間、任何地點、任何情況下自愿選擇是否上網聽課。教師們可以減少走入教室的不便，學生們也可以脫離模式化的教學管理方式。這一新穎的教學方式在信息環(huán)境下應運而生，大大提升了學生的學習興趣，而且能夠配合學生自身的情況去開展教學。
2.教師指導下學生自學在每一次的教學實踐中，教師要扮演指導者的角色，在每一次學習開始前，都要給學生布置好相應的學習任務，明確學習目標。教師應該允許學生使用網絡設備進行資料的搜集、整理和匯報。因為網絡中對同一問題的回答有上百千萬條，在廣闊的知識海洋里學生可以了解到更多的音樂知識，這些知識貯備是一個老師遠遠達不到的。所以，在信息化的背景下，老師應該善于利用功能強大的網絡，走出課本的局限，給學生留下廣闊的學習空間。同時，為了避免學生虛度時光，老師可以提前提出問題，分配給各小組，讓大家?guī)е鴨栴}去自主學習。避免學生違反課堂紀律，老師可以提前制定課堂規(guī)則制度。
結語
高職院校是我國當下教育的重要組成部分，為了促進學生素質全面發(fā)展，高職院校應該注重并加強音樂教育。在現(xiàn)下的信息化背景下，高職院校也需要對音樂教育的方式、制度做出相應的轉變。只有順勢發(fā)展教育，充分利用每一次的時代創(chuàng)新變化，音樂教育建設才能夠一直穩(wěn)步前進。
［參考文獻］
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教育信息化對高校教育改革的影響論文 篇11
摘 要：教育信息化作為追求信息化教育的重要內容,促進了教育的改革與發(fā)展,成為推行全新教學管理模式,再造教學管理流程的契機和動力.教學管理流程再造本身也是信息化教育的必然要求和結果.
關鍵詞：教育教學管理論文
學校教育教學管理，是建立和維護學校正常秩的基本保證，是深化教育改革推進素質教育的生長點。因此，在平時工作中，我們首先抓常規(guī)管理這個基礎工程。
1.制定好計劃、規(guī)劃。它是學校育人的主要依據(jù)，提出每年的具體的實施目標和應該達到的`標準，使教師明確今后的工作方向。
2.抓好教育教學管理，做為校長要加強自身建設，在管理上要突出一個“嚴”，抓住一個“實”字不放，實實在在的做事，老老實實的做人，學校工作切戒假、大、空，切戒朝記夕改，切記一個“細”字。做為校長要腦中有學校，心中有教師，眼中有學生。要擬定好各類人員崗位職責，制定一系列操作性強的規(guī)章制度。檢查、評比制度，對教師在校學習、工作、生活、活動等都要有具體的要求。在教學方面認真貫徹落實教學常規(guī)、法則。從備課、課堂教學、作業(yè)批改、教學輔導等都按教學常規(guī)、法規(guī)嚴格要求每一個教師，班子領導對各項工作要進行常規(guī)性、階段性檢查督導。
3.在抓好教育教學管理上的進一步深化教育改革，把實行崗位責任制同考核制度、獎懲制度結合起來。制定教師綜合考核方案和德、能、勤、績四項評估細則，由考核評估小組對教師進行全面的評估。全體教師對每一個班子成員進行考核，將結果記入教師檔案，作為評模評優(yōu)的重要依據(jù)。目標化管理給學校管理注入了活力，進一步深化、加強了常教育教學管理。
我們抓了“嚴”字，從嚴治校，學校各項工作都有明確要求，寫在紙上、講在會上、落實在行動上，按學校要求去做，不折不扣，時時處處按學校規(guī)章制度、崗位職責、考評細則檢查評估每個教師。按《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》要求每個學生，從點滴抓起。
我們抓了“實”字，要求每位教職工要實實在在做事，老老實實做人。在工作中要求教職工不干則已，要干就干出個樣來，工作雷厲風行，對各項工作做到有布置、有檢查、有記錄、有考核、有結果、善始善終，持之以恒。
抓好“四個突出”：
1.教師管理突出師德教育
具有良好的師德是每個教師所應有的起碼品質，也是做好工作的根本。幾年來我們突出抓了師德教育，組織教師學習了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，要求每個教師在實紀工作中用規(guī)范要求自己，檢查衡量自己。師德教育，提高了每位教師的道德水準，喚起了教師的工作熱情，使“愛教育”、“個個爭奉獻”的道德風尚，在教師中蔚然形成。憑著教師們的敬業(yè)、奉獻、拼搏向上的精神，使學校發(fā)生了根本變化。
2.學生管理突出常規(guī)訓練
小學生具有天真幼稚可塑性的特點，是世界觀初步形成的階段，一個孩子少年時代能否受到良好的品德培養(yǎng)，對今后世界觀的形成起到至關重要的作用。每個學生思想品行的形成，學校、班級利用班隊會、校會、思想品德課、勞技課等經常對學生進行《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《課堂常規(guī)》要求學生，采取日檢查、周小結、月總評，自檢評比的辦法強化行為規(guī)范訓練。
3.教學管理突出課堂教學
課堂教學是教師能力和素質的綜合反映和體現(xiàn)，在教學管理上，我們突出抓幾個環(huán)節(jié)：
3.1 抓備課，備課是上好課的前提和保證，每個學期要求每位教師認真學習大綱，通覽教材、吃透教材、掌握學生情況，備好課、寫好教案。
3.2 抓上課。課堂教學是教師向學生傳授知識進行思想教育的主渠道，要求教師把握好課堂教學各種技能，提高課堂教學的整體效益，把課堂教學分成幾種技能：導課、講演、語言、板書、提問、演示、變化、反饋、復習，對全體教師進行培訓輔導。
3.3 抓聽課、評課。聽課、評課是提高課堂教學能力的有效措施，對新教師摸底聽課，對較差教師指導聽課、匯報聽課，對有教研項目的專題聽課，對業(yè)務骨干示范聽課，教師間互相聽課，聽課后及時評課，肯定優(yōu)點，提出不足和建議。
3.4 抓課堂考核。學校擬定教學評估細則，對所認課教師進行課堂教學評估。
3.5 抓教研教改。教研是提高教學質量的有效途徑，從學校到教研組，在到教師層層制定教改方案，計劃設立教研項目，經常開展教研活動，提高課堂教學水平。
3.6 抓教師基本功訓練。抓好教師的基本功訓練是提高課堂教學的主要手段，因此我們積極開展基本功訓練。如：演講、說課等活動。
4.校園管理是學校重要組成部分
師生發(fā)揚自力更生的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，利用勞動課或課余時間肩抬、車推平整校園，美化環(huán)境，力爭使學校變?yōu)閷W生的樂園、花園、經濟園、知識園。
嚴格的教育教學管理會給學校帶來生機，會使學校有徹底的變化，會改變人們對學校的看法，會得到社會各屆的好評。所以抓好教育教學管理工作勢在必行。
教育信息化對高校教育改革的影響論文 篇12
在新的時代背景下，現(xiàn)代教育逐步實現(xiàn)信息化建設是時代發(fā)展的必然要求，也是現(xiàn)代教育的必然趨勢。但我國職業(yè)教育信息化建設卻始終沒有取得預期理想的效果，致使我國職業(yè)教育的發(fā)展處于短暫的停滯狀態(tài)。如何有效促進我國職業(yè)教育信息化建設與發(fā)展已經成為我國教育界的焦點問題，也成為眾多專家學生不得不思考的問題。
一、我國職業(yè)教育信息化建設現(xiàn)狀
(一)對職業(yè)教育信息化建設的認識不夠
從實踐調查中發(fā)現(xiàn)，大部分職業(yè)院校對職業(yè)教育信息化建設的認識不夠，其認識只停留在表面，還沒有正確認識到職業(yè)教育信息化建設的本質與核心。大部分職業(yè)院校認為職業(yè)教育信息化建設就是使用多媒體教學進行課堂教學，也就是誤認為使用多媒體設備進行教學是職業(yè)教育信息化的全部。大部分職業(yè)院校的教師還不能理性的認識職業(yè)教育信息化。這就導致教師還沒有正確認識教育信息化的主體，還沒有意識到教師、學生和信息化設備三者之間的關系，也就無法在教學過程中使三者進行有機結合，進而發(fā)揮出職業(yè)教育信息化的優(yōu)勢。究其原因主要有兩點。一方面，使用多媒體進行課堂教學是我國教育信息化建設初期的明顯特征。但因為應試教育理念的深遠影響，我國教育并未能真正實現(xiàn)教育信息化，也就沒有得到進一步的發(fā)展與建設。這也就導致部分教師從主觀上認為教育信息化即是利用多媒體設備進行教學。另一方面，我國部分職業(yè)院校對教育信息化建設工作的重視程度不夠，這也就導致職業(yè)院校中的教師得不到相應的培訓，也沒有進行教育信息化建設的意識。在這種背景下，我國職業(yè)教育信息化建設還沒有得到快速發(fā)展，仍舊處于單純地使用多媒體設備進行課堂教學的初級階段。
(二)職業(yè)院校的設施設備還相對欠缺
我國職業(yè)院校的信息化教學設施設備還相對欠缺，這就直接導致教育信息化建設無法得到順利開展，無法支持后續(xù)的教育改革工作。近年來我國高等職業(yè)院校得到飛速發(fā)展，職業(yè)院校不但受到國家大力支持，還得到更高的社會認可度。在這種背景下，高等職業(yè)院校不斷擴大辦學規(guī)模，不斷增收學生。大部分職業(yè)院校信息化設施設備的更新速度遠遠跟不上擴招的速度。這就直接導致職業(yè)院校信息化設備無法滿足學生的使用需求，致使職業(yè)院校只能在教學資源方面進行不合理的調配。職業(yè)教育信息化建設需要現(xiàn)代信息化設備作為支撐，為購置信息化設備需要龐大的資金作為后盾，現(xiàn)代信息化設施設備造價較高是一個不可改變的客觀事實。而我國大部分職業(yè)院校并不能為此投入大量的資金，也就無法跟上時代發(fā)展的速度，為職業(yè)教育信息化建設提供有力支撐。我國部分職業(yè)院校對職業(yè)教育信息化建設的重要性和重要意義還沒有深刻認識。這就直接導致職業(yè)院校的領導層和管理層不愿意花費大量的人力、物力和財力添置現(xiàn)代信息化設施設備，進而導致職業(yè)院校的信息化設施設備相對欠缺。
(三)職業(yè)院校教師的素質和能力還有待提升
要逐步職業(yè)教育信息化建設除了需要現(xiàn)代信息化設施設備作為硬件支撐以外，同時也離不開較強的“軟件”力量。所謂“軟件”力量就是指職業(yè)院校教師的素質和能力，只有當教師的素質和能力達到一定的程度，才能夠制定更具有針對性的教學計劃，才能夠充分結合信息化教育的特點和優(yōu)勢來設計教學安排，進而最大程度發(fā)揮出信息化教育的優(yōu)點，最終提高教學的質量和效率。但根據(jù)調查分析來看，我國部分職業(yè)院校教師的素質和能力并不足以駕馭信息化教育。目前，部分教師對職業(yè)教育信息化建設的認識不足，對信息化教育的認識仍舊停留在使用多媒體設備進行課堂教學的`層次。因此，部分教師的信息化技術還有待提升，如果教師還不能熟練的使用現(xiàn)代信息化設施設備進行教學，也就無法發(fā)揮出信息化設備的優(yōu)點，更不能以此為背景制定更切實可行的教學計劃。職業(yè)院校以培養(yǎng)社會應用型人才為目標，這就需要教師不但擁有較強的能力還要能夠把握市場的需求，而一線的職工是一個很好的選擇。
二、我國職業(yè)教育信息化建設的促進對策
(一)國家應該適當加大扶持力度
針對于職業(yè)院�，F(xiàn)代信息化設備欠缺的問題，國家應該適當加大扶持力度，可以從經濟手段和財政手段兩個方面進行扶持。國家可以在教育投入方面進行適當?shù)膬A斜。當前，大力發(fā)展我國高等職業(yè)教育是國家制定的方針政策，通過國家的財政補貼，職業(yè)院校就能夠獲得一定的資金補充，進而補充欠缺的設施設備，為實現(xiàn)職業(yè)教育信息化建設奠定基礎。僅僅通過政府直接的財政補貼對職業(yè)院校進行扶持是遠遠不夠的，是我國現(xiàn)階段綜合國力無法提供的。因此，國家應該在給予職業(yè)院校直接補貼的同時，利用各種方式對職業(yè)院校進行扶持。例如，國家可以制定一定的政策，加強職業(yè)院校與廠家的合作關系，適當降低現(xiàn)代信息化設施設備的價格，讓職業(yè)院校能夠以較低的價格購入設備，這就能夠從另一個角度對職業(yè)院校進行扶持。
(二)提高職業(yè)院校對教育信息化的認識
國家應該從宣傳的角度開展工作，應該逐步引導職業(yè)院校的領導層、管理層和教師對實現(xiàn)職業(yè)教育信息化建設的本質有正確的認識。通過宣傳和教育，職業(yè)院校才能夠正確認識教育信息化建設的真實目標和內涵。職業(yè)院校的領導層和管理層才能夠深刻認識到實現(xiàn)職業(yè)教育信息化建設的迫切性及重大意義。另一方面，通過宣傳和教育，才能夠改變眾多職業(yè)院校教師與教育信息化建設的錯誤理解。教師才能夠主動積極的進行提升，從個人的素質、能力和技能等各個方面進行提高，進而提高對職業(yè)教育信息化的駕馭能力。
(三)加強教師隊伍的建設
職業(yè)院校必須重視教師個人的素質和能力。職業(yè)院校可以從對外招收的角度加強教師隊伍建設。積極招收具有高素質高能力的教師，并且應該以一定的信息技術能力為評判標準。同時，應該積極對在校教師進行培訓。定期組織教師學習現(xiàn)代信息化設備的使用技巧，對信息化教學方法、理念進行學習。通過培訓，不但要讓教師掌握基本的信息化設備使用能力，更重要的是要能夠產生使用信息化設備進行教學的意識，要逐步將傳統(tǒng)課堂教學轉變?yōu)樾畔⒒逃�。職業(yè)院校應該從制度建設角度來加強教師隊伍建設。還可以將信息化教學能力設定為教師晉升和評獎的項目，這就能夠促使教師主動積極的學習，進而提高教師的能力。應該在教師隊伍中營造良好的比較和追逐氣氛，促使教師在相互較量之中不斷提升。
(四)從學生處吸取經驗
最后，要逐步實現(xiàn)我國職業(yè)教育的信息化建設，職業(yè)院校和教師就不能忽視學生的意見，應該積極與學生進行交流，吸取學生的意見和建議。從某種意義而言，我國職業(yè)教育信息化建設的根本目的是為了提高學生的素質和能力，也就是為學生服務。簡單地說，職業(yè)教育信息化建設是否有效，是否能夠迎合學生的需求是成功與否的關鍵。因此，職業(yè)院校和教師應該從學生處收集意見和建議。教師可以在課后與學生進行交流，聽取學生對信息化教學的評價。從學生的評價中，教師就能夠從學生的角度對信息化教學的優(yōu)點和缺點進行整理和歸納，并以學生的需求為基礎進行改革與創(chuàng)新。
教育信息化對高校教育改革的影響論文 篇13
現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，改變了我們的生活，也改變了我們的教育，它使我們的教育和教學發(fā)生了深刻的變化。信息技術與學科教學域課程）的整合成為了教育教學改革中人們關注的熱點。
教師由不懂信息技術到能比較熟練地在教學中運用；由簡單、被動地運用這些信息技術到能有機地把它們整合到自己的教學中，真正做到不是機械地使用I技術，不是為了整合而整合，而是用它解決教育教學上的問題，這些，無不透視著我們教育部門的工作成果，無不透視著我們教師教育觀念和教育技術上的進步。
幼兒的發(fā)展是幼兒園、家庭、社會三方面教育影響力作用的結果。早在“七五”期間，教育專家們就用生態(tài)學的觀點調查三大環(huán)境（家庭環(huán)境、教育機構一一幼兒園或學校、社區(qū)）對孩子（3~6歲）發(fā)展的各自影響量。調查結果表明，家庭對孩子的影響量占到三大環(huán)境影響量的70%(在孩子己經上幼兒園的情況下）。換句話說，對年齡小的孩子，即使他進入教養(yǎng)機構，其家庭對他的發(fā)展影響量依然占首位。而且研究表明，家庭對兒童個性的發(fā)展起決定性作用。個性發(fā)展包括情感和對事物的態(tài)度等。幼兒園作為基礎教育機構，在進行園內信息技術與學科整合教科研時，除了充分利用己有的信息技術設備以外，還應該盡可能地利用家庭的信息技術力量，取得家長的支持。
在研究教學信息化的同時，也應該指導家長對家庭教育手段的信息化，充分利用家庭教育資源。
家長是如何看待在家庭教育中信息技術對孩子教育的影響和應用的呢？教師在對家庭教育的指導過程中，是否也有效的使信息技術更好地用于指導家庭教育呢？本研究試圖從本園的各個年齡段抽取一部分幼兒家庭作為調查對象，通過調查，獲得第一手資料，以利于我園在指導家庭教育信息化時有針對性地指導，提高家庭教育信息技術含量，從而促進我園的學科與信息技術的整合。
同時提高教師的服務意識，促進服務指導手段本身的現(xiàn)代化，讓幼兒園作為基礎教育機構更好地服務于家庭、服務于幼兒，讓幼兒園走向真正的、完整的信息技術化。
一、關于研究中的幾個具體問題
(一)調查對象以本園不同年齡段幼兒作為抽樣調查對象。
(二）方法
1隨機抽樣法：由于每班人數(shù)均不相同，根據(jù)每班調查對象為本班人數(shù)的30%左右比例隨機抽樣。
2問卷調查法：以問卷形式了解家長對信息技術應用于孩子教育的意識，家庭對信息技術在家庭教育實踐中的.應用和幼兒園為家長提供指導時的應用情況。
3統(tǒng)計法：按實際回收問卷為主，對回收問卷進行編號。用xe電子表格進行統(tǒng)計記錄，根據(jù)不同學歷家長對信息技術應用幼兒教育的看法、不同觀點和配備信息技術情況與實際應用和教師指導家庭教育手段及家長對這方面的應用需求等來計算百分比和進行相關分析。
二、結果與分析
調查結果本園共九個班，每個年齡段三個班，按班級人數(shù)的30%抽樣問卷，發(fā)放問卷共88份。共回收66份，回收率為75%。
三、討論及建議
(一)家長對信息技術應用于教育的指導與需求調查發(fā)現(xiàn)，家庭教育確實需要專業(yè)機構的指導，以幫助他們解決教育中的問題，特別是指導他們如何有效應用信息技術媒體。有8485%的家庭認為在教育上應該利用信息技術資源，但是卻有63.64%的家長不了解網絡教育資源；有的家庭擁有先進、完善的信息技術媒體，卻有6970%人在解決教育問題時選擇了放棄使用網絡資源和互聯(lián)網這個最先進的交流方式；有的家庭愿意為提高教育質量和效果進行信息技術設備的投資，而實際擁有的卻只有59.09%。
從以上數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)，缺乏指導的家庭幼兒教育呈現(xiàn)三種現(xiàn)象：一是有完善的信息技術硬件條件，也愿意應用于孩子的教育，卻因為缺乏相關的常識，不知道如何有效的應用于教育中，而在教育方面浪費、擱置了資源；二是有先進信息技術硬件，并具備利用網絡資源的能力和技術，卻錯誤地認為孩子在教育上不需要這些，而出現(xiàn)未充分發(fā)揮網絡資源的教育功能；三是愿意投資，卻不知道投資的意義而未進行有效教育投資。
(二）家長對信息技術應用于教育的認識調查發(fā)現(xiàn)，將現(xiàn)代信息技術應用于教育，以提高教育效果和教育質量上的認識，家長的學歷與此沒有很大關系。學歷高的人在進步觀念和落后觀念上都占有較大的比例。
但這并不說明高學歷與低學歷家長一樣，因為在對信息技術的實際應用上，確實呈現(xiàn)學歷與信息技術在生活中應用的呈正比例的顯示。也就是說，我園在對家庭教育信息化指導時，針對學歷不同的家長，側重點不同。高學歷家長主要幫助他們認識到幼兒教育的重要性，宣傳科學教育理論，樹立正確的幼兒教育觀念，以擴展他們對信息技術媒體的功能應用，除了利用信息技術媒體提高成人的生活質量，更應讓信息技術媒體提高孩子的教育質量。對低學歷家長，除了對個別進行教育觀念的宣傳外，還要對技術實際應用進行指導，可以開設家長輔導班和家長教育理論講座，針對不同的家長開展培訓活動，提高他們對幼兒教育的認識，促進家庭信息化。
(三）對指導手段本身的信息化家長遇到實際教育問題時，在解決教育問題的途徑上，選擇用電話向人求助方式的家長占，21.21%選擇放棄。選擇利用互聯(lián)網資源的有30.3(0%，69.70%的人選擇放棄。這基本與前面的其它項目調查中關于網絡的了解和具備硬件方面的數(shù)據(jù)是比較一致的。
在調查中，教師提供電話的占62.12%，提供電子郵箱的占6.06%，兩者都提供的占7.57%。
很多家長選擇了電話，除了以上原因，同時說明教師在提供給家長的交流方式上也比較局限，未充分利用網絡（比如電子郵箱）來對家長進行教育協(xié)助和指導。同時，漢陽區(qū)教育信息網己于2006年5月開通了青少年幼兒知音網，上面有很多關于幼兒教育方面資源的宣傳。教師在對家庭教育信息化的宣傳和引導上，還缺乏應用信息技術手段進行宣傳及協(xié)助家庭教育的意識。
四、結論
研究結果表明：家長己經具有了現(xiàn)代教育理念和認識，迫切需要家庭教育方面也能信息化，以提高對孩子的教育質量。家庭對家庭教育信息化有指導有強烈需求。教師在指導家庭教育，為家長提供教育協(xié)助和服務時手段上不夠先進，未做到信息化服務。
教育信息化對高校教育改革的影響論文 篇14
一、引言
目前，信息技術已經改變了或者正在改變著學校教與學的方式，其在學前教育領域中的應用及實現(xiàn)學前教育的信息化已是學前教育發(fā)展的必然趨勢之一。所謂學前教育信息化是指依據(jù)幼兒發(fā)展的規(guī)律，在學前教育的各個環(huán)節(jié)廣泛運用信息技術手段與方法，以優(yōu)化學前教育效果，提高學前教育效率，并最終促進學前教育發(fā)展的過程。學前教育信息化在我國的發(fā)展才剛剛起步，而世界上的一些發(fā)達國家在上世紀就早已對ICT(在一些國家把信息技術稱為“信息與通信技術”，英文為：，簡稱“ICT”）在學前教育中的應用進行了系統(tǒng)的探討并取得了豐碩成果。因此，探索總結國外學前教育信息化的成功經驗、方法與啟示，對我國學前教育的發(fā)展具有重要的推動意義。
二、國外學前教育信息化的基本態(tài)度與立場
21世紀，ICT成為教育發(fā)展的重要推動力。在國外ICT很快成為幼兒園教育中強大的、有效的、創(chuàng)造性的工具，它可以豐富幼兒的經驗，尤其是對視覺藝術感悟力的培養(yǎng)。一個來自新西蘭的國際幼兒教育研究認為，ICT為幼兒提供了豐富的信息和更多的成長機會，ICT設備在早期教育中能創(chuàng)建豐富的幼兒園學習環(huán)境，增加幼兒的經驗，進而促進幼兒語言的發(fā)展、數(shù)學思維的發(fā)展以及提高幼兒的信息素養(yǎng)與歸屬感。美國心理學家NazmBurgul和MustafaYagan通過分析幼兒信息瀏覽方式和學業(yè)成績的關系，認為信息技術在早期教育中具有輔助教育、推動教育發(fā)展的重要作用，ICT對幼兒發(fā)展具有顯著的積極作用，但同時也會產生一定的負面影響。
ICT對幼兒教育的作用并不一定都是積極的。美國很多學者最初對幼兒教育是否應該使用計算機持質疑的態(tài)度，他們認為計算機設備是生硬的，提供的內容也是抽象的。美國的《愚昧的黃金：批判的看待幼兒中的計算機》報告甚至認為計算機對幼兒的健康、創(chuàng)造力、社會性發(fā)展都具有潛在的危害，幼兒教育應該重新回歸到關注幼兒童年的真實世界上調查發(fā)現(xiàn)，幼兒使用電腦的時間越長，幼兒的親社會行為就越弱。電腦的使用直接或間接影響幼兒的社會化行為發(fā)展。類似幼兒教育不宜使用ICT的反對聲還有很多，其反對的理由大致可以歸結為：年齡太小不適合，容易造成生理傷害，影響思維與活動的發(fā)展等。然而，大多數(shù)研究還是從不同的視角分析認為，ICT技術具有輔助幼兒園教師開展幼兒教育活動并促進幼兒各項能力發(fā)展的積極作用，以及具有培養(yǎng)幼兒信息素養(yǎng)的功效。ICT不僅有助于促進幼兒語言能力的發(fā)展，而且還有助于促進幼兒之間合作能力的提高，有助于促進幼兒理解能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等。在幼兒信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上，數(shù)字技術的應用可以為幼兒提供打字、識字、算術、搜集信息及解決問題的環(huán)境與機會，能有效培養(yǎng)ICT基礎操作、ICT社會與文化等數(shù)字素養(yǎng)。數(shù)字技術整合于幼兒園課程，還將促進幼兒教育課程目標的實現(xiàn)，ICT設備尤其是電腦能有效地完善兒童的自我觀念，增強幼兒口頭合作與溝通的能力。
隨著認識的不斷深入，人們對ICT的關注焦點開始逐漸轉向對ICT在幼兒教育中如何應用的思考。以計算機為代表的ICT已經成為幼兒教育的認知工具、支持教師教與學過程的重要工具專家們認為，只有3~6歲的幼兒才具備ICT應用的條件和基本能力，因此，ICT在幼兒園教育的應用雖然適合，但并不推薦3歲以下兒童使用電腦。為了減低ICT對幼兒的傷害，應用必須設計與幼兒精神(指“生理與心理特征”）相符合的ICT教育活動。美國ICT幼兒教育應用的基本立場是“ICT雖然能為幼兒提供諸多的學習機會，但它扮演的角色只是輔助”，并“不能完全代替那些頗具價值的幼兒教育活動材料，如，積塑、積木游戲、沙子、圖書等”。英國的基本認識是“ICT不是對于傳統(tǒng)的以游戲為核心的幼兒教育的威脅，而是幼兒探究和解決問題的另外一種媒介‘只有擁有上乘的軟件支持的教育活動，才能為擴展幼兒的思維提供機會，促進兒童以多種方式去理解觀念以及與他人交流，”。國際ICT在幼兒教育中的應用正如美國幼兒教育專家所言，“當生活中的方方面面都發(fā)生了變化的時候，我們讓孩子們呆在學校中，這或許才是一種最危險的實驗（1995)”。在一片爭議聲中，ICT已經成為擺在幼兒面前的重要的教與學工具。大部分國家認為信息技術在幼兒教育中的應用不是“要不要”、“應不應該”的問題，而是“如何（開展）”、“以何（種方式）”的問題。
三、國外學前教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）ICT在幼兒教育中的應用
國外ICT在幼兒教育中的應用與國內情況類似，也存在較多問題。在美國，ICT在幼兒課堂教學中的應用，只有少數(shù)教育活動發(fā)揮了技術的最大功用。2003年，AnnEBarron等專家對美國K-12基礎教育學校的2156名教師（包括很多幼兒教師）進行了走訪調查，結果顯示大約有50%的教師表示他們使用技術時僅僅把它作為一種交際的工具，很小一部分的教師把ICT作為一種整合的工具或作為解決問題的決策工具。改變ICT在幼兒教育中的這種應用現(xiàn)狀的關鍵在于推出與幼兒相適宜的技術設備，選擇與幼兒相適宜的軟件，從而支持幼兒教育實踐活動。幼兒教育獨特的規(guī)律與幼兒的互動方式及認知特點有關，幼兒教育信息化應該考慮重新設計改良新技術以適應幼兒發(fā)展的需要。在這一理念推動下，世界各國相繼推出了幼兒教育的新設備，如幼兒觸摸平板、幼兒電子書包等，為ICT在幼兒教育中的應用注入了新活力。EugeneA.Geist教授觀察2~3歲幼兒與觸屏設備的交互行為，認為觸控設備在幼兒教育的應用更加有利于幼兒技術水平、創(chuàng)造力與智力的提高。美國新罕布什爾州大學的LeslieJ.Couse和DoraW.Chen等觀察3~6歲學前兒童使用平板電腦的情況發(fā)現(xiàn)，幼兒對平板擁有較高的興趣，使用后操作水平也有較大提升，建議幼兒園教師將平板整合于幼兒課程加以應用。對于ICT如何有效促進幼兒發(fā)展的問題，國外學者認為信息技術在幼兒教育中的有效應用首先必須明確幼兒教育與其他教育的不同以及幼兒發(fā)展的具體需要，然后選擇適宜的技術與軟件。幼兒教育中技術與軟件是否合適是影響應用效果的最直接因素。選擇技術與軟件必須結合幼兒活動，賦予它合適的時間與發(fā)展空間�？仆卮髮W的Mona和Heyam教授研究認為，選擇合適的軟件支持幼兒教育活動，也是把計算機更好地集成到幼兒課程中促進幼兒社會、情感、言語、身體及認知等全面發(fā)展的重要途徑。在希臘，等人對希臘240名在職幼兒園教師和428名職前幼兒園教師應用電腦的狀況進行調查，也顯示信息通信技術支持的幼兒教育實踐還需關注ICT教學應用的實施過程。怡當指導交互活動是應用的核心手段，指導的方式包括直接與間接兩種。直接指導是發(fā)生在面對面的情境中，通過手勢、撫摸、語言或情感支持等產生，也包括成人手把手地教授幼兒使用鼠標，演示數(shù)碼相機的使用方法，以及用對話或問題引導幼兒持續(xù)或中止某項幼兒活動等。間接引導是指使用精心準備的游戲與事件，包括制作適宜的資源以及使用技術記錄幼兒的成長過程等。一般情況下，活動引導通過問題、模型、表揚、表演等支持。信息與通信技術使用時，一方面必須把握靈活度，平衡教師與幼兒之間的需要；另一方面，要有針對性的目的，體現(xiàn)一定的教學方法，追求ICT與現(xiàn)有資源利用的創(chuàng)新。有關資源與軟件支持幼兒教育活動的有效策略，ICT在幼兒文學教育中的應用模式為我們提供了一條可供參考的成功經驗——把ICT融入到幼兒的自然環(huán)境中，以一種適宜的教學方法加以運用，讓ICT在幼兒教育中充當不可替代的角色，進而擴大與豐富幼兒的經驗。
通過上述分析，國外ICT在幼兒園教育中的應用原則可以概括為：以尊重幼兒個性與尊嚴為前提，遵循幼兒身心發(fā)展的普遍規(guī)律，怡當運用ICT實現(xiàn)幼兒的適宜性發(fā)展。ICT盡管能增強環(huán)境的真實性與豐富性，深化教育活動和游戲活動內容，促進幼兒主動性和創(chuàng)造性發(fā)展，但ICT應用必須指向一定的目標，不能盲目亂用。
(二)ICT應用對幼兒發(fā)展的積極影響國外研究認為ICT對幼兒的語言、社會化、合作能力、智力的發(fā)展均具有積極的影響作用。ICT對幼兒語言發(fā)展的影響是一個復雜的過程，一方面，信息技術能提高幼兒學習語言的參與度與理解能力；另—方面，信息技術能營造良好的語言學習語境，優(yōu)化語言學習過程與遷移過程。英國的一項關于語言發(fā)展的研究顯示，嬰兒期（1~3歲）使用計算機學習語言的效果微乎其微，計算機對解釋、接受性詞匯的學習不起任何作用。只有當幼兒長至4歲一詞匯的關鍵期時，其語言能力的發(fā)展才有必要使用這個“平臺（指，否則就有可能影響幼兒語言習慣的獲得與發(fā)展。十算機等技術雖然對幼兒語言的發(fā)展起重要作用，但這種發(fā)展需要到達適合的年齡才能引起某種“互動”。三名分別來自于加拿大肯考迪亞大學、麥吉爾大學及雪爾頓學院的教授還通過實驗分析了ICT對幼兒語言培養(yǎng)的核心閱讀素養(yǎng)的重要作用。該實驗選取了8名閱讀能力較低的5歲幼兒，讓幼兒在連續(xù)兩周的時間里，每天參加20分鐘的技術支持活動，結果顯示幼兒教師精心設計的技術支架，架起了通向閱讀知識與能力的橋梁，幼兒閱讀素養(yǎng)明顯提高。ICT不僅對幼兒語言的發(fā)展具有積極影響，它還有助于幼兒社會性行為的獲得。使用計算機的幼兒不僅更加善于交往，而且他們更加具有合作精神。
一組分析數(shù)據(jù)顯示，在電腦上做游戲的幼兒，其在活動中說話的時間是普通情況下的九倍，甚至交往缺陷與害羞的幼兒群體也表現(xiàn)出了良好的社會性發(fā)展行為。幼兒的這種社會性培養(yǎng)要通過幼兒在平行游戲、言語沖突、社交互動等過程中的對等作用來完成。在合作與協(xié)作學習能力提高上，技術能提供給幼兒更多的合作與協(xié)作機會。ICT支持的幼兒學習過程及要素間的協(xié)調與管理，同樣是社會性在教育環(huán)境中結構化設計的一種體現(xiàn)。此外，ICT所創(chuàng)設的環(huán)境也為幼兒創(chuàng)造力、智力的培養(yǎng)提供了重要的條件。分析上述研究我們不難看出，ICT在幼兒教育中的應用的確為幼兒的發(fā)展起到非常積極的推動作用。
(三）幼兒教育軟件資源的設計與開發(fā)幼兒教育軟件與一般教育軟件相比具有其獨特性。在美國幼兒軟件設計與開發(fā)中非常強調使用技術創(chuàng)建探索的或建構主義經驗的學習語境。制作素材主要采用圖片、動畫、聲音或很小的文本等形式的素材。依據(jù)Haugland等人的觀點，幼兒教育軟件與資源的設計應該優(yōu)先考慮過程，然后關注“提供學習機會”與“激發(fā)內在動機”。幼兒教育資源與軟件設計通常有三種指導理論：行為主義學習理論、建構主義及社會文化理論等。依據(jù)這些理論，幼兒軟件資源設計通常必須遵循三條基本原則：—是提供接近真實的活動與場景是非常重要的；二是對學習方法的設計，幼兒教育軟件應該提供孩子探索與發(fā)現(xiàn)知識的機會；三是對協(xié)作學習的設計，軟件與資源應該提供幼兒團隊或小組合作的任務。通常還有其他學習理論及方法交叉混合使用。美國幼兒教育協(xié)會在1996年表示，最好的幼兒軟件必須是把“建構主義學習和開放的學習方法”與“強調幼兒發(fā)展需要和適合的技術”相結合。究竟達到什么樣的標準才是符合幼兒認知與發(fā)展的優(yōu)秀軟件？“Haugland發(fā)展性軟件評價模式”提供了一個十維度的量化標準，在美國受到普遍認可，十個維度分別為：①適合幼兒的年齡；②（掌控）吸引幼兒；③清晰的結構；④彈性的難度與復雜性；⑤獨立性；⑥非暴力性；⑦過程有一定取向；⑧真實世界模型；⑨技術特征；⑩變化。該標準也為幼兒園教師如何選擇適宜性教育軟件指明了方向。
(四）國外幼兒園教師ICT能力培訓幼兒園教師培訓是教師在幼兒教育中運用計算機開展教學的至關重要的因素。通過對美國東南部地區(qū)的調查數(shù)據(jù)顯示，教師培訓最重要的是信念，教師本人對ICT的信念將決定技術在幼兒園中是否被采納，教師的這種信念也是促進幼兒學習效果的重要條件。但新西蘭2004年的幼兒教育研究報告卻認為，ICT應用最大的問題是ICT知識與技能，其次才是信念。事實上，幼兒教師對技術的理解與信仰將直接影響教師知識與技能的使用水平。幼兒教師教學信念不僅能幫助教師發(fā)揮計算機在使用中的潛力。因此，幼兒園教師的ICT信念培養(yǎng)是有效實施技術應用的關鍵路徑，必須提供有影響力的人和資源支持幼兒園教師的信念提升。教師ICT信念具體包括適當?shù)慕虒W風格與教學熱情，觀察與促進幼兒內部發(fā)展的熱情，以及把這些情感通過技術付諸于幼兒記錄和教育活動的信心與熱情。新西蘭教育部明確指出幼兒園教師ICT培訓的基本目的是使幼兒園教師對ICT形成積極的態(tài)度，具備基本的ICT知識與技能，掌握ICT在幼兒學習、教學及管理中的應用，能夠充分利用ICT提高自己的工作成效并促進自身ICT專業(yè)技能的發(fā)展。培訓的具體內容大同小異，如，ICT知識與技能主要是ICT相關技術設備的基本原理、基本理論及基本操作等；ICT應用能力包括運用ICT教學，運用ICT備課，運用ICT對幼兒實施評價，運用ICT獲得與共享信息等。在國際范圍內，英國教師專業(yè)發(fā)展一直做得比較好，還成立有教師標準局與教師培訓署，旨在制定教師專業(yè)標準及促進教師的.專業(yè)發(fā)展。這里概括英國幼兒園教師培訓的內容。英國教師培訓（包括幼兒園教師）的重點是ICT應用能力，而不是技術本身。這種將技術與幼兒園課程相結合、直接針對應用的培訓思路，無疑對整個幼兒教育信息化是一種促進，非常值得我國參考借鑒。
四、國外ICT幼兒教育應用對我國學前教育信息化發(fā)展的啟示
通過對國外ICT在幼兒教育中應用的基本定位與立場、ICT在幼兒教育中應用的概況與原則、ICT對幼兒各項指標發(fā)展的作用、幼兒教育軟件與資源設計開發(fā)、幼兒園教師ICT能力培訓等幾個重要問題的探究，我們認為國外ICT在幼兒教育應用中的一些經驗與方法是值得我們借鑒或學習的。
(一)ICT在幼兒教育中應用的基本定位一些教育發(fā)展走在世界前列的國家，已用大量事實證明信息與通信技術在幼兒教育中的應用是可行的。ICT對于幼兒發(fā)展雖然存在一定局限性，但只要合理設計與利用，ICT將有助于3~6歲兒童智力、語言、社會性、創(chuàng)造力等的發(fā)展，ICT不失為幼兒教育中非常好的手段。國內學前教育信息化應把握：信息技術是幼兒教育有效的、可行的輔助手段，它與傳統(tǒng)實物教具之間不是“有你無我，有我無你”的關系，而是相輔相成，彼此依賴，誰也取代不了誰。在幼兒教育活動中，二者對推動學前教育發(fā)展共同起到舉足輕重的作用。但需要銘記的是，信息技術應用雖然“有效、可用”，但并不等于處處用、用得越多越好，而是要把信息技術作為彌補傳統(tǒng)教育不足的一種手段。
(二）國家資金支持與政策導向具有重要推動作幼兒教育信息化的大力發(fā)展離不開國家的重視與支持。美國、英國、澳大利亞、新西蘭等國家均制訂了ICT發(fā)展的政策、目標、要求、幼兒園教師的能力標準等，并大力支持教師培訓，這些舉措對推動本國ICT全面應用及提升幼兒教育質量具有重要意義。我國在有些方面仍需作進一步的努力，如目前現(xiàn)有的學前教育信息化政策主要側重對學前教育信息化發(fā)展的宏觀指導，缺少更加詳細的政策支持，如幼兒信息安全保護政策、幼兒園教師及幼兒信息素養(yǎng)標準、學前教育信息化評價與激勵機制等，它們對加速學前教育信息化的發(fā)展具有舉足輕重的作用。
(三）ICT在幼兒教育中應用的基本原則是發(fā)展適宜性ICT應用之前，我們必須首先弄清ICT融合幼兒教育應用的目的。信息技術融合應用就是將信息技術融入到幼兒園的健康、語言、科學、社會、藝術等五大課程領域的各類教育活動中，創(chuàng)設適宜的數(shù)字化學習環(huán)境，支持幼兒的學習與認知。應用的本質在于通過信息技術優(yōu)化幼兒教育的過程，促進幼兒的適宜性發(fā)展。因此，ICT應用以“適宜性”為立場，即尊重幼兒的個性與尊嚴，采用合適的教育方法，促進幼兒生理與心理的適宜性發(fā)展。另外，信息技術應用還應當注意幼兒的健康與安全問題，確保每一位幼兒在舒適、安全的環(huán)境氛圍中得到發(fā)展。適宜性是世界很多國家指導幼兒教育的基本原則，也是指導ICT在幼兒教育中應用的重要原則。
(四）ICT應用的關鍵是為幼兒開發(fā)與選擇適宜性的軟件信息技術在幼兒教育中的主要功用是通過合適的資源與技術擴展幼兒的經驗，深化幼兒課程的內容，為幼兒提供更多的發(fā)展機遇。在具體教育實踐中，我們要關注兩個核心問題：一是設計開發(fā)適宜幼兒的資源軟件；二是為幼兒選擇適宜的教育資源軟件或技術。開發(fā)適宜性幼兒軟件的核心策略是提倡幼兒參與軟件設計，因為，幼兒參與軟件設計，一方面能充分反映幼兒的聲音、展現(xiàn)幼兒的視角、注入幼兒的想法；另一方面能為幼兒提供一次良好的學習機會，有利于其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。為幼兒選擇適宜的軟件資源及技術，主要考慮幼兒發(fā)展的規(guī)律，無論是硬件技術的選擇還是軟件資源的應用都必須符合幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律。在這方面，我國頒布的《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》等文件為我們提供了重要的參考框架。
(五）培訓是應用的關鍵，培訓的重點是ICT應用信念與教學應用能力幼兒園教師是ICT采納過程的“把關人”，也是應用的具體執(zhí)行者。因此，國外非常重視幼兒園教師培訓工作。國外培訓的內容主要包括ICT的信念、ICT知識與技能、ICT在幼兒教育中的應用能力、教師專業(yè)發(fā)展支持等。一些國外專家研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師的ICT理念是開展ICT幼兒教育活動的關鍵，積極的信念有利于活動的實施及幼兒能力的發(fā)展。其次，世界發(fā)達國家的培訓，如英國、新西蘭、澳大利亞等，都非常注重對ICT應用能力的培訓，而不是停留在ICT基本的操作與技能層面。
教育信息化對高校教育改革的影響論文 篇15
一、教育信息化的重大意義
1.教育信息化使教育思想與教育觀念發(fā)生變革。隨著網絡與信息時代的發(fā)展，知識更新?lián)Q代特別快。人們的眼光已經不僅僅局限于當前知識的學習，而是更加注重培養(yǎng)學生獲取知識的能力。教育信息化讓各大高校開始真正明白“授之于魚不如授之以漁”的道理。信息社會對創(chuàng)新型人才的需求促使我們改變了傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，在知識觀、教育觀、學習觀、人才觀上也都發(fā)生了改變。
2.教育信息化使教育目的發(fā)生變革。我國的教育目的由五十年代的“培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人”到如今的“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、實現(xiàn)人才強國”。教育信息化促使我國高校教育從封閉狀態(tài)逐步面向大眾化、開放化、多元化。教學內容的數(shù)字化和多媒體化、教學方式的多樣化和信息化都為學生的個性發(fā)展提供了良好了外界條件，使我國高等教育目的的政治性減弱，學生的社會性和個體發(fā)展性得到加強。
3.教育信息化使高等教育模式發(fā)生變革。傳統(tǒng)的教育模式主要以老師講授知識、學生課堂學習接受知識的教學模式為主，對學生的自主學習能力和探究能力缺乏重視。教學模式的單一、教學方法途徑的固定化都讓學生在自我提升和創(chuàng)新方面受到限制。教育信息化實行以后，學生學習的方式不僅僅局限于課堂教學，遠程教育、網絡課堂也都是學生學習的有效途徑。
4.教育信息化使教育內容和教學方法發(fā)生變革。教育信息化為教育提供了更多的知識來源，通過網絡、多媒體等技術可以接觸到最新的知識，從而更好更快的將教學內容與社會新知識接軌。為了適應教學內容的不斷更新，教學方法也會不斷多樣化和豐富化。在教學方法上，通過借助于現(xiàn)代信息技術，可以為學生創(chuàng)造更好的學習情景，提高學生在學習過程中的自主性、參與性、積極性。
5.教育信息化改變了教育評價系統(tǒng)。教育評價系統(tǒng)的變革一方面是對學校教學條件的評價變革，即由以前的建筑面積、辦學設備等硬件評價指標變革為側重資源利用、創(chuàng)新辦學等柔性評價指標。另一方面則是對學生能力的評價變革。以往主要是以考試的成績分數(shù)來評價轉變?yōu)樽⒅貙W生自身能力素質的評價。
二、高校教育信息化當前面臨的挑戰(zhàn)
1.應用系統(tǒng)建設與科學教研結合不夠緊密，面臨應用能力與效益的挑戰(zhàn)。我國高校在教育信息化的建設出現(xiàn)了高投入、低產出的局面。一方面投入資金引進大量先進的計算機設備和網絡設施，另一方面建設了大量的.信息網絡以及多媒體教學平臺。但一些高性能的計算機只是用來簡單的辦公，學校的微機教室、多媒體教室使用率也極低，幾乎處于閑置狀態(tài)。導致大量的信息化設備和技術投入收不到良好的教學效益。
2.信息資源建設出現(xiàn)結構性短缺，其建設標準程度有待提高。教育信息化的資源應用、資源服務、資源共享方面的結構性建設出現(xiàn)環(huán)節(jié)短缺。一些資源能夠獲取，但無法很好的傳遞共享給每一位教師或學生，造成了資源建設達不到標準程度。另一方面缺乏具有良好信息能力的教育工作者和教育管理者，無法完善教育資源結構。
3.對教育信息化的管理水平不到位，行政管理與信息化建設的配合度不高。教育信息化管理水平直接影響著教育信息化實際應用的效果。管理教育信息化，首先自身的信息化能力和專業(yè)能力必須過硬。一方面管理者、教師以及學生的信息素養(yǎng)和信息應用能力都有待提高，另一方面學校的行政管理沒有配合教育信息化管理，在行政方面沒有給與教育信息化管理輔助和支持。
教育信息化對高校教育改革的影響論文 篇16
摘 要：隨著我國經濟水平的不斷提升，科學技術也不斷發(fā)展進步，當前教育信息化已經成為教育教學的主要背景，借助信息化的手段對學前兒童進行教育教學，不僅能夠提升學前兒童對知識學習的積極性，提升其學習的主動性，打好學前兒童的學習基礎，還能夠豐富教學內容，提升學前兒童的認知，對于學前教育具有十分重要的意義，下文就以“互聯(lián)網+”促進學前教育信息化建設的方法展開論述。
關鍵詞：“互聯(lián)網+”；學前教育；信息化建設
一、當前學前教育信息化的狀況
（1）缺少合理有效的學前教育信息化資源
由于學前教育機構所處的地區(qū)不同，建設的目的不同，建設的質量與投入的成本都有不同程度的差別，所以這就導致了城鄉(xiāng)學前教育信息化資源之間存在較大差距，且大多數(shù)的學前教育機構都缺乏合理的教學資源，導致在實行學前教育信息化的過程中，受到資源限制，不能順利進行信息化教學。
�。�2）教師缺少專業(yè)的信息化素養(yǎng)
當前在對學前兒童進行教育的過程中，大多數(shù)教師由于自身缺少專業(yè)的信息化素養(yǎng)，導致其并不能根據(jù)幼兒的實際狀況合理制定信息化的教學方案。例如：教師在對生字進行教學的過程中，大都采用傳統(tǒng)的教學方式，首先讓學前兒童對字形和字音進行掌握，若是兒童年紀稍大，還會讓其進行組詞或者造句練習，但是教學過程枯燥乏味，脫離學前兒童身心發(fā)育的特征。而利用信息化手段進行教學，比如對“花”的教學過程中，就可以為學前兒童展示各色的鮮花，讓學生對其產生直觀具體的印象，強化學前兒童對知識的記憶。教師信息化素養(yǎng)不高，直接導致其不能利用信息化的手段開展教學，不能通過小視頻向學前兒童展示漢字的讀音和含義，也就不能提升學前兒童對知識的喜愛程度，間接影響了教學的效率[2]。
（3）欠缺完善的信息化管理制度
在采用信息化管理制度對學生進行知識教學的過程中，欠缺完善的信息化管理制度對教育教學過程進行管理，這就直接導致了學前信息化教學缺少明確的目標，缺少規(guī)范的教學過程，嚴重影響了學前信息化教學的進程，比如學前教育機構不單單利用信息化資源對學前兒童進行教學，而是大部分利用其娛樂學前兒童的身心，大部分教師會采用信息化技術手段為學前兒童播放動畫片等娛樂項目，導致教學效率和教學質量無法提升。
二、互聯(lián)網+背景下進行學前教育信息化的改革
（1）拓展學前教育信息化資源
國家、政府、社會和學前教育機構都需要重視對學前兒童的教育問題，由于學前兒童性格活潑，學習注意力集中較為困難，所以教育機構需要在了解學前兒童需求的基礎上，合理為其配置多媒體教學設備、投影設備、電子白板等能夠集中學前兒童經歷的.設備，在保證教學設備充足的基礎上，還可以適當引進電子書籍、數(shù)字游戲、網絡信息共享平臺等內容，以便能夠讓幼兒在娛樂過程中掌握相關的知識點。
�。�2）師資教學力量的提升
由于互聯(lián)網+背景的出現(xiàn)，學前教師也不斷面臨著新的挑戰(zhàn)，其需要適應時代發(fā)展的需求，不斷更新自身的教學方法和教學觀念，才能保證不被時代所淘汰，互聯(lián)網+背景下教師教學方法的豐富、教學技能的提升、教學思維的創(chuàng)新等多種內容，導致教師必須熟練應用互聯(lián)網絡，充實自身的文化修養(yǎng)，提升教師的信息化素養(yǎng)，令教師能夠充分利用網絡進行課程準備，充分借鑒互聯(lián)網中優(yōu)秀的思想方法，豐富教學內容，創(chuàng)新教學方案，比如：教師在互聯(lián)網中學習到新的游戲教學方式，并且在課堂教學過程中，能夠充分調動學前兒童學習的積極性，并且能夠讓學生在游戲過程中掌握知識點，具有顯著的應用意義。此外，教師利用互聯(lián)網手機課程相關資料，課堂利用多媒體等課件內容向學前兒童進行展示，更有利于集中學前兒童學習的注意力。
三、如何以“互聯(lián)網+”方式促進學前教育信息化建設
（1）充分利用“互聯(lián)網+”背景充實教學資源
互聯(lián)網絡的普及，讓人們足不出戶就能夠對大千世界進行詳細的了解，所以教師在對學前兒童進行教育之前，可以利用這一手段，收集資料與信息，并且加強各個區(qū)域之間的資源共享，從而在減輕學前教師教學壓力的基礎上，豐富教學資源，并且保證不同經濟水平的地區(qū)的教學資源能夠具有均衡性。這就需要政府能夠加大對農村和貧困地區(qū)的經濟投入，加強學前教育機構的基礎設施建設投入，以便能夠更好的讓學前機構實行教育信息化。此外，學校在互聯(lián)網+背景下進行教育信息化的過程中，需要在教學內容基礎上融入聲音與動畫，并合理設計教學活動，以便激發(fā)學前兒童對知識學習的喜愛程度。比如在學習10以內的加減法的過程中，就可以利用多媒體為學生出示計算題目，并且讓學前兒童以開火車的形式進行計算，若是計算錯誤，可以讓其進行才藝表演，若是計算正確可以給予小紅花獎勵。
�。�2）合理將信息技術融入教育教學之中
教育信息化的目的就是能夠借助信息技術合理將學前兒童能夠學習的知識點進行有效的講授，所以將信息技術融入于學生的教育教學之中，開展有效的健康知識教育活動、語言組織教育活動、科學技術探究活動、社會生活活動和藝術活動等，為學前兒童營造數(shù)字化的良好的學習環(huán)境，讓學前兒童更好的對知識進行直觀具體的理解，強化幼兒的素養(yǎng)能力。所以可見，信息技術不僅僅是當前教育信息化的手段，更是優(yōu)化教學機構，開發(fā)學前兒童智力水平的最主要手段，所以教師需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，在教學過程中將信息技術手段與教學內容緊密結合，可以開展教育信息化的理論與實踐，對教學方式進行不斷的創(chuàng)新，以為學前兒童構建適合其身心發(fā)展的教學方式。由此可見，想要以“互聯(lián)網+”方式促進學前教育信息化，教師就必須不斷更新教學觀念，提升自身應用信息化技術的能力，并不斷提升自身的教學素養(yǎng)，將二者進行合理的整合，利用信息技術解決教學中存在的問題，提升學前教育信息化的步伐。所以有關部門必須要對教師的信息技術技巧進行培訓。
（3）利用信息化手段對教育教學進行管理
學前教育機構需要不斷完善學前信息管理機制，首先，政府和有關部門需要加大對幼兒園教育信息化基礎設施建設的投入，需要制定詳細的學前信息化信息建設策略，明確教育信息化的目標，需要注意教育信息化的安全性，并建立健全優(yōu)秀教師教育信息化的獎勵機制，以便提升教師工作的積極性，借此提升教學效率，提升學前兒童的智力水平。
參考文獻
[1]俞春曉.“互聯(lián)網+”背景下幼兒園教師的云端學習[J].學前教育研究，2018（1）：67-69.
[2]何菲.“互聯(lián)網+”時代學前教育創(chuàng)新驅動發(fā)展策略[J].教育評論，2017，22（2）：70-73.
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