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普通高校公共藝術(shù)教育改革與發(fā)展論文
一、普通高校藝術(shù)教育存在的問題
（一）地域差異導致高校公共藝術(shù)教育發(fā)展不均衡
我國的改革開放雖然已歷經(jīng)30多年，但我國依然處于社會主義初級階段，國家經(jīng)濟的發(fā)展呈二元結(jié)構(gòu)，即南方比北方發(fā)展迅速，東部比西部超前。而教育作為促進現(xiàn)代經(jīng)濟增長以及社會和諧的基礎(chǔ)，處于重要地位。但目前出現(xiàn)的問題是，教育在發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)有很大差距，公共藝術(shù)教育更是如此。在中國較落后的地區(qū)，普通素質(zhì)教育的開展往往都十分困難，更不用提及公共藝術(shù)教育。不同地域高校公共藝術(shù)教育發(fā)展呈現(xiàn)不均衡局面。
（二）普通高校公共藝術(shù)教育教學整體水平不高
從某種程度上說，由于地域原因，地方政府對教育的支持力度不同，發(fā)達地區(qū)與落后地區(qū)高校之間的實力差距也十分明顯，這個差距主要包括硬實力（硬件設(shè)施、教師配備），以及軟實力（學苗素質(zhì)、教學能力）。發(fā)達地區(qū)的高校往往擁有良好的辦學條件，而落后地區(qū)的高校雖然數(shù)量較多，但往往地方政府支持力度小，師資配備較低，師資水平不高，這些原因致使普通高校公共藝術(shù)教育教學水平整體不高。
（三）學生學習積極性較低
現(xiàn)今，很多大學生對于藝術(shù)教育的學習積極性以及學習效率普遍不高，原因是大學生對大學課程有一定的功利性，認為課程對其今后工作、生活有益處，對于課程的學習積極性會高一些；認為課程對其無用，就不會重視。這些錯誤的想法導致高校開展的公共藝術(shù)教育課程往往無人問津。
二、普通高校公共藝術(shù)教育改革建議
（一）開發(fā)地域資源，因材施教
普通高�？梢愿鶕�(jù)所在地域的不同特點，在課程中融入體現(xiàn)地方特色和民族特色的元素。這樣不僅有助于高校開展公共藝術(shù)教育，而且有助于中國傳統(tǒng)藝術(shù)更好地傳承。高校要善于挖掘地域資源，完善教育體系，培養(yǎng)學生學習興趣，讓其真正參與到教學中來�，F(xiàn)今，國家推行多元化的教育體系，而豐富高校公共藝術(shù)教育的方向，更有助于高校向國家輸送綜合型優(yōu)秀人才。在高校的公共藝術(shù)教育中，應(yīng)該認識到不同地域的學生具有差異性，而任課教師應(yīng)該學會因材施教，利用普通高校生源地廣、學生基數(shù)大等優(yōu)勢，真正達到高校的辦學目的，把每位學生都塑造成對社會發(fā)展有用的人才。由于多數(shù)普通高校都處于較落后地區(qū)，而我國的傳統(tǒng)藝術(shù)和特色藝術(shù)也都在普通高校公共藝術(shù)教育的覆蓋范圍內(nèi)，因此普通高校應(yīng)該從這些藝術(shù)門類著手，推動中國傳統(tǒng)文化的復(fù)興，使學生在接受公共藝術(shù)教育的同時，培養(yǎng)愛國熱情，為保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)貢獻自己的能量，這是公共藝術(shù)教育改革的一種方向。
（二）重視教學課程的開展
為了提高學生的審美素質(zhì)，普通高校應(yīng)明確理順公共藝術(shù)教育的教學地位，成立單獨的教育教學體系，通過加大資金的投入，完善教學設(shè)備，規(guī)劃課程內(nèi)容，開展實際有效的教學課程。另外，可以通過組織教師隊伍的培訓，提高高校教師的整體教學水平，以科學地開展公共藝術(shù)教育課程為目標。教師不僅要針對課本上的知識進行講解，還要開創(chuàng)適合學生的教學方法，并且要注意教學理論與實踐培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。唯有此，才能為普通高校公共藝術(shù)教育的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）開展課外活動，培養(yǎng)學生的藝術(shù)興趣
開展豐富的課外活動，符合我國傳統(tǒng)教育理念和現(xiàn)代社會背景下的人才培養(yǎng)機制。高校公共藝術(shù)教育在注重課堂知識的補充和社會實踐教學的同時，應(yīng)大力開展各種校園活動。普通高校開展課外藝術(shù)實踐活動，擁有著得天獨厚的條件。學生往往都想擁有一個展現(xiàn)自己的平臺，且多數(shù)學生認為，一場課外藝術(shù)活動遠比枯燥的課堂教學更有收獲。高校公共藝術(shù)教育更要走出校門，進入社會。學校要鼓勵學生參加校外有益的藝術(shù)活動，從活動中提高學生的藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。學校的各級行政管理人員和廣大教師都應(yīng)該積極、主動地推動公共藝術(shù)教育的建設(shè)，給學生搭建展示的平臺，使普通高校的公共藝術(shù)教育散發(fā)出更多活力。目前，高校公共藝術(shù)教育形式主要以選修課的形式出現(xiàn)，往往忽略了高校公共藝術(shù)教育面向全體學生的要求。筆者認為，高校應(yīng)該對公共藝術(shù)教育進行合理規(guī)劃，將人文藝術(shù)、地域文化等課程設(shè)置成公共藝術(shù)教育的必修課，讓學生了解所在地域的文化藝術(shù)，打下鑒賞藝術(shù)的基礎(chǔ)，提升其審美素質(zhì)，這對他們今后的發(fā)展有深遠影響。
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