高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)研究論文

　　物理的學(xué)習(xí)是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)物理理論的理解，所以，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中是非常重要的。新課程改革的推進(jìn)實(shí)施，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的提升，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也受到了相當(dāng)?shù)闹匾�。本文主要就高中物理�?shí)驗(yàn)教學(xué)的研究進(jìn)行論述分析，以促進(jìn)高中物理教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。教育的目不僅僅是為了讓學(xué)生對(duì)教學(xué)理論的內(nèi)容的了解，更重要是使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到提高。尤其在高中物理的教學(xué)課堂中，通過實(shí)驗(yàn)的方式，能夠幫助學(xué)生對(duì)課堂理論的了解，同時(shí)也可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。注重高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。

　　一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

　　在應(yīng)試教育的影響下，教學(xué)與學(xué)生對(duì)物理的實(shí)驗(yàn)沒有正確的時(shí)候，忽略實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。物理是高中重要的考試科目之一，所以教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，往往更加注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，以及學(xué)生在物理考試中所取得的成績(jī)。因此，導(dǎo)致很多教師大量占用實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理理論內(nèi)容或者物理習(xí)題的講解，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度可以能少做就少做，甚至很多物理實(shí)驗(yàn)就是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，或者直接用多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)的過程。

　　同樣，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)也存在著誤區(qū)，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，還有對(duì)自己人生有重大影響的高考，使學(xué)生忙于各種書山學(xué)海中，由于實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作并不在高考的考察范圍內(nèi)，所以很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)也不是很在意，相對(duì)于實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更傾向于多做幾道物理題，即使是在課堂上做一些實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的模式非常單一，通常都是學(xué)生對(duì)教師或者對(duì)課本中實(shí)驗(yàn)過程的簡(jiǎn)單模仿，收集實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。學(xué)生自身對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考非常少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的也沒辦法發(fā)揮出來。這種物理教學(xué)模式，使學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，但是知其然卻不知其所以然。學(xué)生的學(xué)習(xí)是機(jī)械的，對(duì)物理的思考也同樣是機(jī)械的，一味的背誦使學(xué)生創(chuàng)造性思維受到限制，實(shí)際動(dòng)手能力也沒能得到很好的訓(xùn)練，也就是所謂的“高分低能”。這樣，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升有著負(fù)面的影響。

　　二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的作用

　　物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中非常重要的一部分，對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，物理理論內(nèi)容的理解都有著重要影響。首先，物理實(shí)驗(yàn)與物理教學(xué)內(nèi)容之間有著緊密的聯(lián)系。物理實(shí)驗(yàn)通常是對(duì)物理教學(xué)理論內(nèi)容的解釋，學(xué)生可以通過做物理實(shí)驗(yàn)的方式，對(duì)課堂知識(shí)有深入的理解，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

　　例如，在學(xué)習(xí)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生親自操作打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并對(duì)紙帶上的點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量記錄，然后根據(jù)在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)對(duì)拉動(dòng)紙帶的速度進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，能夠更準(zhǔn)確的認(rèn)知打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作原理，并且在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)紙帶的運(yùn)動(dòng)狀況的理解也更加深入，有利于學(xué)生對(duì)教材上的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，通過做實(shí)驗(yàn)的方式可以提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，相對(duì)于枯燥乏味的理論教學(xué)，學(xué)生都更喜歡親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的上課方式。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很多新奇的實(shí)驗(yàn)器材，能夠引起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與到物理課堂教學(xué)中。

　　而且通過物理實(shí)驗(yàn)，會(huì)使一些難以理解的理論內(nèi)容非常直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容的理解。再次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下最大的弊端就是出現(xiàn)了很多“高分低能”的現(xiàn)象。學(xué)生雖然能夠在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，但是動(dòng)手操作能力卻非常差，甚至思維方式僵化，對(duì)問題的思考也不夠靈活。新課程改革更加注重的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓自己動(dòng)手去操作實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到訓(xùn)練，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生能力的提升有著重要的影響。

　　三、探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展

　　針對(duì)新課程改革對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，結(jié)合現(xiàn)今物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)行探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。讓學(xué)生帶著對(duì)物理的探究精神進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中自主思考，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立尋找解決問題的方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課堂的真正參與，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的多角度思維能力，并有效的推進(jìn)了物理教學(xué)課程的進(jìn)行與發(fā)展。首先，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生提出問題，引起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)問題進(jìn)行思考。教師提出的問題要符合學(xué)生的思維水平，并且有一定的發(fā)揮空間。其次，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。雖然教材中也會(huì)有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，但是讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)會(huì)起到會(huì)更好的效果。學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的過程中，會(huì)更深入的對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了解，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性也會(huì)更強(qiáng)。

　　當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)之前，教師要先檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的可行性，針對(duì)實(shí)驗(yàn)方案中的不足之處幫助學(xué)生一同修改，并積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究更好的方式。再次，是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。物理實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，確定實(shí)驗(yàn)的具體步驟，收集實(shí)驗(yàn)資料，以及準(zhǔn)備一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的分組，然后確定實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間。接下來，是對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體操作。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，要注意學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的安裝是否準(zhǔn)確，在操作的過程中，是否規(guī)范。如果學(xué)生不會(huì)操作儀器，要給學(xué)生進(jìn)行示范，但是不能代替學(xué)生進(jìn)行操作，積極指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。最后，是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和評(píng)價(jià)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出具體的數(shù)據(jù)以后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并幫助學(xué)生選擇最佳的數(shù)據(jù)處理方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生整體的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行著重的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生在下次的物理實(shí)驗(yàn)課程中繼續(xù)努力。

　　總之，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的深入思考，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使物理教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生理論的教學(xué)，更是對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。

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