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慕課，微課在職業(yè)教育中的作用論文
摘要：隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式被網(wǎng)絡(luò)沖擊，課堂面對(duì)面的教學(xué)方式將被打破，我國(guó)的一些高等院校自2012年就開始重視這種模式，并逐漸開始慕課平臺(tái)的建設(shè)工作,這將成為我國(guó)未來教育的新模式。
關(guān)鍵詞：慕課；微課；職業(yè)教育
一、“慕課”“微課”在職業(yè)教育中的作用
（一）應(yīng)用“慕課”“微課”有利于提高職業(yè)教育的時(shí)效性
根據(jù)“慕課”的特點(diǎn)，首先是開放，即是免費(fèi)的，它解決學(xué)習(xí)者經(jīng)濟(jì)上的問題，使學(xué)習(xí)者無顧慮。不但可以學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)的，也可以共享國(guó)外的課程。其次，“慕課”的交互性強(qiáng)，將學(xué)習(xí)者不由自主地引入到課程中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再有，“慕課”是開放的教學(xué)資源。針對(duì)某一主題制作的“慕課”從主題循序漸進(jìn)地引入，到用何種方式提出，使用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式，到主題如何結(jié)束，制作者都費(fèi)勁心力，再三思考，最終制作出此“慕課”。應(yīng)該說它集聚了制作者的所有智慧、教學(xué)模式與方法，是制作者完美的教學(xué)成果。那么，它不只是學(xué)習(xí)者的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)它也是職教教師提高自身的知識(shí)能力和教學(xué)能力的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)共享。“微課”則是以視頻為主要載體，將“微課”應(yīng)用于課堂，可使生澀難懂的問題變得有趣味，更容易被學(xué)生接受，還可以提前將網(wǎng)絡(luò)地址告訴學(xué)生，讓他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)“微課”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以說，“慕課”“微課”教學(xué)有利于職業(yè)教育。
�。ǘ⿷�(yīng)用“慕課”“微課”有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
“慕課”也好，“微課”也好，都是一種教學(xué)形式，只有將這種教學(xué)形式適當(dāng)、合理地運(yùn)用，才是最適合的教學(xué)方式。俗話說：“教學(xué)有法、而無定法，教學(xué)多法、貴在得當(dāng)，”所以，也不能將這種方式運(yùn)用死了，要活學(xué)活用，將網(wǎng)絡(luò)上的資源可以拿到課堂上，如果學(xué)生完全接受并喜歡這種形式，那么何樂而不為呢？我想職教教師都在為備好每一堂課而費(fèi)盡心思，究其原因，就是由于職業(yè)教育的學(xué)生即授課對(duì)象來決定的。我們先來了解職業(yè)教育的學(xué)習(xí)來源：一部分為初中畢業(yè)生；另一部分為高中畢業(yè)生。這兩類學(xué)生大都存有厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，導(dǎo)致教師備課難。教師在備課時(shí)，想盡一切辦法吸引學(xué)生的注意力。而“慕課”的特點(diǎn)是充分運(yùn)用動(dòng)畫、視頻、“微課”和小測(cè)試等手段，使教學(xué)深入淺出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也容易被“慕課”“微課”中的“動(dòng)畫片”“小視頻”所吸引，因?yàn)槠渲邪鞣N動(dòng)畫人物、各種鮮艷的色彩，這些都成為吸引學(xué)生注意力的因素，如果再配上相應(yīng)的聲音，那么就抓住了學(xué)生的眼睛、耳朵，最終是頭腦。只要開始學(xué)習(xí)，進(jìn)入角色，接著就通過各種互動(dòng)教學(xué)、游戲性測(cè)試等，讓學(xué)生逐漸愿意學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，這也是職教教師的夙愿�？傊�，能夠適當(dāng)并合理運(yùn)用這種教學(xué)手段，不拘泥于形式，最終就能引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。
�。ㄈ澳秸n”“微課”是職業(yè)教育的重要補(bǔ)充
據(jù)研究表明，學(xué)生每節(jié)課的注意力最為集中的時(shí)間是15分鐘左右，“慕課”的時(shí)間為10分鐘左右，“微課”的時(shí)間更短，為5～8分鐘，這與學(xué)生集中精力的時(shí)間剛好相適應(yīng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，使教學(xué)效果達(dá)到最佳�！拔⒄n”以視頻等載體將重點(diǎn)、難點(diǎn)、大型設(shè)備、儀器、儀表的使用等給學(xué)生進(jìn)行講解，既避免了儀器、儀表的搬移造成的損壞，又解決了無法帶領(lǐng)學(xué)生參觀大型先進(jìn)的設(shè)備、講解設(shè)備的使用和維護(hù)的限制。通過“微課”滿足我們的教學(xué)需求，這也是由于職業(yè)教育的本質(zhì)決定的——立足企業(yè)，為企業(yè)輸送技術(shù)人才。所以就要求職業(yè)教育與企業(yè)緊密聯(lián)系，掌握先進(jìn)設(shè)備的使用和維護(hù)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。職業(yè)院校應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐操作技能培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力放在首位，只有這樣的學(xué)生在未來才能勝任本職工作，這一點(diǎn)也是職教與普通高校的區(qū)別。學(xué)生通過“慕課”“微課”等教學(xué)資源只能學(xué)會(huì)實(shí)踐技能的步驟和操作方法，但是真正技能的掌握必須結(jié)合設(shè)備、實(shí)物親自動(dòng)手并反復(fù)練習(xí)，最終獲得技能，所以說“微課”“慕課”也只能作為職業(yè)教育的輔助和補(bǔ)充。
二、制約“慕課”“微課”在職業(yè)教育中開展的主要因素
目前，“慕課”“微課”教學(xué)在職業(yè)教育中雖然有所應(yīng)用，但也僅限于個(gè)別學(xué)校的部分課程，若要廣泛開展還受到一些因素限制。一是人們的教育創(chuàng)新意識(shí)不夠，多年來，傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)模式已固化在許多人的意識(shí)中，他們認(rèn)為面對(duì)面的課堂教學(xué)才是真正的教學(xué)，潛意識(shí)里抵觸“慕課”“微課”等新興起的教學(xué)模式；二是缺乏制作高質(zhì)量“慕課”“微課”的優(yōu)秀人才，“慕課”“微課”的制作對(duì)于制作者要求很高，要求其不僅有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還必須具備計(jì)算機(jī)和信息網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，只有這樣，才能制作出滿足教學(xué)需要的高質(zhì)量的“慕課”“微課”，從而更好地應(yīng)用于教學(xué)；三是數(shù)字化教學(xué)資源庫匱乏，一個(gè)PPT的教學(xué)課件制作還需要許多的素材，何況“慕課”這樣的教學(xué)平臺(tái)，其開發(fā)建設(shè)必須要有大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、動(dòng)畫、課件、試題庫等數(shù)字化教學(xué)資源做支撐，目前，我們還缺乏這樣的數(shù)字化教學(xué)資源。雖然存有制約“慕課”“微課”廣泛開展的上述因素，但只要我們更新觀念，充分認(rèn)清只有改革創(chuàng)新，職業(yè)教育才能更好發(fā)展的道理，大力加強(qiáng)“慕課”“微課”建設(shè)團(tuán)隊(duì)的人才培養(yǎng)，集思廣益，注重?cái)?shù)字化教學(xué)資源的制作與積累，“慕課”“微課”教學(xué)就一定能在職業(yè)教育中得以廣泛應(yīng)用。
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