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翻轉(zhuǎn)課堂模式下物理實(shí)驗(yàn)型微課的設(shè)計(jì)論文
物理實(shí)驗(yàn)課是物理課程中的重要組成部分，良好的物理實(shí)驗(yàn)課能有效地提高學(xué)生的探究能力、協(xié)作能力和解決問(wèn)題能力。由于物理實(shí)驗(yàn)操作比較復(fù)雜、細(xì)節(jié)比較多，學(xué)生雖然可以在課上通過(guò)教師的講解了解實(shí)驗(yàn)的目的、方法和過(guò)程，但是在實(shí)際操作過(guò)程中依然會(huì)存在知識(shí)點(diǎn)遺忘、細(xì)節(jié)處理不當(dāng)?shù)戎T多問(wèn)題。針對(duì)這些現(xiàn)象，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，可以深入解決實(shí)驗(yàn)課堂中存在的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式產(chǎn)生于2007年，其實(shí)質(zhì)是知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)輔助在課后完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師幫助與同學(xué)協(xié)助而完成。在課前學(xué)習(xí)材料的提供多以微課為主，以視頻方式向?qū)W生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)全貌及所有的注意事項(xiàng)，更便于學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。同時(shí)，微課作為一種可以反復(fù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生多次學(xué)習(xí)提供了便利。因此，設(shè)計(jì)精良的物理實(shí)驗(yàn)型微課對(duì)提升翻轉(zhuǎn)課堂模式下的物理實(shí)驗(yàn)課有著重要作用。
一、實(shí)驗(yàn)型微課的設(shè)計(jì)策略
微課時(shí)間多為8~10分鐘，雖然課程時(shí)間短，但是要對(duì)一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行講解，就需要對(duì)微課進(jìn)行完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.內(nèi)容選擇
物理實(shí)驗(yàn)種類多，難度差別也很大。操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)由于其本身就不需要很多時(shí)間，致使微課視頻時(shí)間過(guò)短，且由于內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生也不需要通過(guò)微課重復(fù)學(xué)習(xí)。所以，在制作微課時(shí)應(yīng)多選擇較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)。由于制作的是實(shí)驗(yàn)型微課，課程重點(diǎn)即是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，所以在課程制作時(shí)應(yīng)注意將實(shí)驗(yàn)全部過(guò)程進(jìn)行錄制，對(duì)于細(xì)節(jié)和重難點(diǎn)需要更加精細(xì)的錄制。同時(shí)，為了使學(xué)生可以獲得更好的課程體驗(yàn)，教師應(yīng)在課程制作中配合講解，并輔以字幕，避免因課程錄制中可能出現(xiàn)的聲音問(wèn)題，降低微課效果。最后，教師在微課制作的過(guò)程中，應(yīng)提前準(zhǔn)備好微課課程思考或作業(yè)，以便于學(xué)生進(jìn)行課后思考。
2.內(nèi)容組織
在對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行選擇后，為了使課程內(nèi)容最優(yōu)化，本文認(rèn)為可以遵循以下策略進(jìn)行微課內(nèi)容組織。在課程開(kāi)始時(shí)，需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，主要介紹的內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)背景、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的目的以及實(shí)驗(yàn)方法。通過(guò)介紹，可以使學(xué)生明白為了驗(yàn)證某一個(gè)現(xiàn)象的科學(xué)性，應(yīng)如何進(jìn)行設(shè)計(jì)以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生客觀思考的能力。然后教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明和強(qiáng)調(diào)。通過(guò)強(qiáng)調(diào)可以提醒學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中需要注意的部分，方便學(xué)生聚焦。其次，呈現(xiàn)教師實(shí)驗(yàn)的操作，在操作展示過(guò)程中，對(duì)容易忽視的細(xì)節(jié)可以通過(guò)剪輯重復(fù)呈現(xiàn)，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)作用，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的印象。再次，教師通過(guò)多媒體課件，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行進(jìn)一步鞏固。以流程圖形式呈現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)從思考到完成的過(guò)程，幫助學(xué)生形成關(guān)于該實(shí)驗(yàn)的知識(shí)圖譜。最終，教師可以提出與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題，可以給學(xué)生回顧該課程提供思路和方向并運(yùn)用于即將開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)操作中，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)后繼續(xù)思考，繼而培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力。
二、實(shí)驗(yàn)型微課的應(yīng)用
實(shí)驗(yàn)型微課作為一種操作展示類課程，從一定程度上還原了操作過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了可視化學(xué)習(xí)資源。本文認(rèn)為，將實(shí)驗(yàn)型微課應(yīng)用在教學(xué)課堂和復(fù)習(xí)課堂中都會(huì)產(chǎn)生巨大的作用。
1.教學(xué)課堂
關(guān)于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，傳統(tǒng)模式都是教師在課堂中就實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)中可能存在的問(wèn)題進(jìn)行講解，然后交由學(xué)生進(jìn)行操作。運(yùn)用這樣的方法，不但學(xué)生難以理解教師講授階段抽象的教學(xué)內(nèi)容，而且也縮短了學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間，不利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)。對(duì)此，以翻轉(zhuǎn)課堂形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以改善這樣的狀況。在實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)階段，教師將制作好的實(shí)驗(yàn)型微課提供給學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，以提問(wèn)或小組討論的方式，獲得學(xué)生對(duì)微課學(xué)習(xí)的情況，如果學(xué)生可以清楚地了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、方法、過(guò)程等，即可交由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可以在旁協(xié)助或根據(jù)微課最后環(huán)節(jié)提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生在做的過(guò)程中進(jìn)一步思考。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以交由學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和發(fā)生的錯(cuò)誤，并由教師進(jìn)行解答，如利用U-I圖象法測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻時(shí)，若電池內(nèi)阻較小時(shí)，路端電壓變化相應(yīng)也就較小，繪制的U-I圖象傾斜度小，短路電流難以確定，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生放大U軸坐標(biāo)，將I軸向U軸正方向平移，使的U-I圖象完整，使學(xué)生掌握U-I圖象的物理意義，從圖象中得到電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的值，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。在課程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)再度觀看微課，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。
2.復(fù)習(xí)課堂
物理實(shí)驗(yàn)是考試中非常重要的部分，而且在實(shí)際考試中，實(shí)驗(yàn)類題目的出現(xiàn)多是基于課本實(shí)驗(yàn)的變形或提高。所以，掌握扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)理論對(duì)學(xué)生在考試中的發(fā)揮有著極大的作用。然而在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課堂中，關(guān)于實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)多是老師再次講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程或誘發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)回憶以促使學(xué)生對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，由于實(shí)驗(yàn)類課程更多的是強(qiáng)調(diào)在實(shí)際操作中進(jìn)行理解，教師的講解和學(xué)生的回憶不但時(shí)間消耗長(zhǎng)，而且效果欠佳。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)型微課可以很好地解決這些問(wèn)題，通過(guò)重新播放實(shí)驗(yàn)視頻，便于學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，同時(shí)，微課中的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，可以再度喚醒學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的認(rèn)知，提升復(fù)習(xí)效果。教師還可以基于微課引發(fā)學(xué)生更深一步的探索，便于學(xué)生總結(jié)規(guī)律，形成對(duì)該類型實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)績(jī)效提升提供了新的思路與保障，實(shí)驗(yàn)型微課的出現(xiàn)也解決了長(zhǎng)期以來(lái)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的弊端，相信隨著研究的深入以及大量精美實(shí)驗(yàn)型微課的出現(xiàn)，教師只需合理利用，就會(huì)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生重大影響。
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