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作業(yè)評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用論文
摘要：在以往的教學(xué)過(guò)程中，我們采取的多是單一的評(píng)價(jià)方法，這就勢(shì)必會(huì)為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成帶來(lái)很大的阻礙。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)評(píng)價(jià)的方法和手段進(jìn)行探索，使其能夠與多元目標(biāo)相一致，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。尤其是對(duì)學(xué)生的作業(yè)，教師更應(yīng)采用多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)評(píng)價(jià)
透過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展，也要采取合適的評(píng)價(jià)方式與手段使學(xué)生的發(fā)展具有更大的針對(duì)性與目的性，將與學(xué)生發(fā)展相關(guān)的信息進(jìn)行及時(shí)的反饋。在以往的教學(xué)過(guò)程中，我們采取的多數(shù)是單一的評(píng)價(jià)方法，這就勢(shì)必會(huì)為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成帶來(lái)很大的阻礙。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)評(píng)價(jià)的方法和手段進(jìn)行探索，使其能夠與多元目標(biāo)相一致，促進(jìn)教師自身的不斷提高，并帶來(lái)學(xué)生的全面發(fā)展。在對(duì)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行改革的過(guò)程中，我們會(huì)遇到很多方面的問(wèn)題。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將陳述的重點(diǎn)放在學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)改革上。
一、作業(yè)評(píng)價(jià)能夠強(qiáng)化和激發(fā)學(xué)生的發(fā)展
小學(xué)生都有很強(qiáng)的向師性，在他們的內(nèi)心深處，都希望能夠得到教師的肯定和賞識(shí)，想要被教師所尊重。他們?cè)趯W(xué)校的一切活動(dòng)以及生活中的一些行為，都是為了受到賞識(shí)而形成的。因此，要想促進(jìn)教學(xué)效率的提高，教師首先要做的就是尊重和賞識(shí)學(xué)生。在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱時(shí)，教師要帶著一種賞識(shí)的眼光以及尊重的心態(tài)去完成，從學(xué)生的作業(yè)中找到他們的閃光點(diǎn)，通過(guò)積極的、賞識(shí)的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生。這樣，有了教師的賞識(shí)，學(xué)生的心靈就會(huì)變得格外舒展，自信心就會(huì)重新回到他們的意識(shí)之中，激勵(lì)他們一天比一天更優(yōu)秀。從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生受到表?yè)P(yáng)的次數(shù)與他們行為活動(dòng)的再發(fā)性是呈正比的。因此，如果教師能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間為學(xué)生呈現(xiàn)適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，就能順利激發(fā)學(xué)生的向上心理，使師生之間的情感產(chǎn)生共鳴。如果學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，我就會(huì)這樣評(píng)價(jià)：“你的見(jiàn)解與眾不同，老師看后覺(jué)得耳目一新！真實(shí)奇思妙想，很棒！”如果學(xué)生有點(diǎn)馬虎，我就會(huì)給他這樣的評(píng)語(yǔ)：“你的解題方法很好，但是還是有一點(diǎn)小問(wèn)題，仔細(xì)查一下吧!老師希望你能與粗心告別，成為細(xì)心的好朋友。”如果學(xué)生的書(shū)寫(xiě)較為潦草，我就會(huì)說(shuō)：“這次的作業(yè)完成得很好，如果能把這么好的作業(yè)配上漂亮的字體，老師覺(jué)得肯定會(huì)更好！”有人曾經(jīng)形象地將教師的語(yǔ)言形容為鑰匙、火炬和種子，因?yàn)樗軐W(xué)生的心靈之窗打開(kāi)，為學(xué)生照亮未來(lái)的路，并深埋于學(xué)生的內(nèi)心。因此，教師要多了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，關(guān)注他們的發(fā)展，贊賞、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，讓學(xué)生利用作業(yè)與教師進(jìn)行友好溝通和交流。當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心得到滿(mǎn)足，他們?cè)讷@取知識(shí)的時(shí)候就會(huì)變得更加積極，我們的課堂教學(xué)效率就會(huì)隨之得到很大的提高。
二、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度隨著作業(yè)評(píng)價(jià)而改變
作業(yè)的一大功能就是能夠?qū)W(xué)生的責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于學(xué)生的性格特點(diǎn)的不同，他們?cè)趯?duì)待作業(yè)方面的態(tài)度方面也有很大的差異。有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，在做數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候也能夠認(rèn)真思考、獨(dú)立完成，甚至?xí)䦟?duì)解題方法進(jìn)行靈活的創(chuàng)新。而有的學(xué)生則不太喜歡數(shù)學(xué)，他們的性情比較急躁，在做作業(yè)時(shí)也比較馬虎，當(dāng)拿到教師批閱完的作業(yè)后，他們就隨手放在一旁，不去察看，也不對(duì)自己的錯(cuò)誤之處進(jìn)行思考。因此，教師在看到這些學(xué)生的作業(yè)時(shí)，就要講究評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)，既要保護(hù)學(xué)生的自自尊心，還要讓學(xué)生樂(lè)于接受。即教師的批評(píng)要盡量委婉。小學(xué)是兒童身心發(fā)展的重要時(shí)期，在這一階段中，他們的各個(gè)方面都有很大的變化。因此，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也要因時(shí)制宜，不能一以貫之。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要以他們的個(gè)性特征作為參照物，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要與其他學(xué)生進(jìn)行橫向的比較，不然會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心受到很大的挫傷。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我們也可以使用“等級(jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)”的方式。如果學(xué)生作業(yè)完成得很好，我們就可以這樣評(píng)價(jià)：A+格式規(guī)范、奇思妙想。如果學(xué)生作業(yè)有點(diǎn)馬虎，我們就可以這樣評(píng)價(jià)：B+希望下次能夠更仔細(xì)地完成。這種方式能夠讓學(xué)生了解自己的作業(yè)水平，也能通過(guò)這一方式實(shí)現(xiàn)師生之間的情感溝通與有效交流。
三、作業(yè)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的態(tài)度轉(zhuǎn)變
對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是這樣說(shuō)的：“評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)具有激勵(lì)導(dǎo)向作用，更應(yīng)具有發(fā)展的眼光看待學(xué)生�！边@就要求教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)盡量從積極的方向把鼓勵(lì)和批評(píng)兩者巧妙地結(jié)合起來(lái)。在表?yè)P(yáng)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生指出進(jìn)一步努力的方向。在批評(píng)時(shí)，教師又要肯定學(xué)生進(jìn)步的一面。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。比如，對(duì)于上課愛(ài)做小動(dòng)作、因而影響學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可這樣說(shuō)：“最近你進(jìn)步不大，你能告訴老師是什么原因嗎？從你平時(shí)的各項(xiàng)表現(xiàn)來(lái)看，你是一個(gè)聰慧的孩子，所以老師肯定你能把數(shù)學(xué)學(xué)好。老師愿意給你幫助，我們共同努力吧！”又如，對(duì)于表現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生，教師可以這樣說(shuō)：“你的字進(jìn)步可真快呀！比我小時(shí)候?qū)懙暮每炊嗔耍蠋熯�要向你學(xué)習(xí)。本次作業(yè)為優(yōu)！”或者“你總是第一個(gè)交作業(yè)，批改你的作業(yè)，真是一種享受，本次作業(yè)為優(yōu)！”教師一句贊美的話(huà)，一個(gè)贊許的微笑，一則善意的批評(píng)，可使學(xué)生在閱讀后激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)因，收獲得是學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。倘若教師改用“上課不聽(tīng)講，連這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)做”等語(yǔ)言責(zé)備，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，由此也會(huì)影響其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。另外，為了關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，為他們留下成長(zhǎng)的足跡，教師還可以為學(xué)生建立“成長(zhǎng)記錄袋”。記錄袋里的資料可以有學(xué)生最滿(mǎn)意的作業(yè)，最滿(mǎn)意的考試試卷，還可以有每周的榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)�，以及學(xué)生的課堂實(shí)踐作業(yè)等。成長(zhǎng)記錄袋不僅可以使學(xué)生感受到成功，還可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也為家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在校情況提供了方便。
參考文獻(xiàn)：
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