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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)的語(yǔ)言溝通論文
摘要：師生之間的語(yǔ)言溝通是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，師生互動(dòng)的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是在新課改背景下，互動(dòng)教學(xué)中存在的一些問題逐漸顯露。本文就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)的語(yǔ)言溝通存在的問題進(jìn)行探討，并提出改善師生互動(dòng)的有效途徑。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；師生互動(dòng)；語(yǔ)言溝通
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中包含著各種思想感情的投入，語(yǔ)文教師的主要任務(wù)就是將語(yǔ)文知識(shí)傳授給學(xué)生，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。師生互動(dòng)的有效進(jìn)行逐漸成為新課改背景下的重要任務(wù)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要建立起良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的有效合作，從而有效推動(dòng)課堂效率的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作除師生之間的互動(dòng)交流，還需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)文字的運(yùn)用能力�？梢哉f(shuō)語(yǔ)文是一門以語(yǔ)言基礎(chǔ)為主的學(xué)科，更多的是由老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和指引。
一、互動(dòng)語(yǔ)言溝通在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中包含極為豐富的內(nèi)容，涉及壯麗的自然景觀、復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象以及豐富的人類情感，小學(xué)語(yǔ)文老師必須全面掌握這些內(nèi)容，了解其中的真實(shí)含義和情感思想。另外，語(yǔ)文老師還需要將所講內(nèi)容的本質(zhì)含義和情感價(jià)值正確地傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中其語(yǔ)言表達(dá)能力不斷得到提高。只有這樣，教師才能在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將語(yǔ)文課堂的獨(dú)特魅力和美感有效傳遞給學(xué)生，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其重要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其一，新課改背景下，將社會(huì)經(jīng)濟(jì)和素質(zhì)教育作為發(fā)展方向，注重促使學(xué)生全面發(fā)展，倡導(dǎo)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式，變被動(dòng)灌輸式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)方式，老師和學(xué)生之間培養(yǎng)相互尊重、合作學(xué)習(xí)的和諧師生關(guān)系；其二，合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)的必然趨勢(shì)，合作能力是人們賴以生存的社會(huì)技能之一。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式采用學(xué)生個(gè)體之間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式；而合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng)，可有效提高課堂效率。
二、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通意識(shí)
1.針對(duì)性的教學(xué)方法
語(yǔ)文老師需要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)方法。例如《少年閏土》等情節(jié)性較強(qiáng)的文章，老師可以通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將課文改寫成舞臺(tái)劇，讓學(xué)生來(lái)扮演文章中的不同角色，引導(dǎo)學(xué)生去揣摩人物角色的內(nèi)心世界、故事背景以及人物性格特點(diǎn)等，指引學(xué)生進(jìn)行積極思考。另外，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到舞臺(tái)劇的價(jià)值內(nèi)涵，只有這樣，才能讓學(xué)生真正體會(huì)到課文劇情，教師才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。而對(duì)于《感受春天》這類抒情文章，語(yǔ)文老師可以采用引導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀文章的同時(shí)，發(fā)表自己的見解，講述對(duì)文章的領(lǐng)悟。
2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言溝通氛圍
語(yǔ)文老師在課堂上需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以充分表現(xiàn)自己的環(huán)境，老師可以通過(guò)設(shè)置問題的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考。老師需要在課前充分備課，掌握文章的主要內(nèi)容和相關(guān)重點(diǎn)。語(yǔ)文老師在提問過(guò)程中需要有一定的針對(duì)性，所想問題需要涉及教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且需要老師采用疑問、發(fā)散思維以及引導(dǎo)式的提問方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3.規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)方式
小學(xué)年齡階段的學(xué)生不能集中注意力，這就需要老師在教學(xué)中能夠運(yùn)用豐富的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)活躍課堂氣氛，積極帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂保持一定的活躍氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，老師作為知識(shí)的引導(dǎo)者，需要嚴(yán)格規(guī)范其自身言行，因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，在這個(gè)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的模仿性，錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力受到負(fù)面影響。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，需要特別注意語(yǔ)言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，語(yǔ)音、語(yǔ)法以及寫法的運(yùn)用須合乎規(guī)范，只有這樣，才能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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