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微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性論文
微課在語(yǔ)文教學(xué)中是有很大的優(yōu)勢(shì)，它可以高效便捷地給教師提供授課環(huán)境，能針對(duì)每位學(xué)生提出的不同問(wèn)題來(lái)進(jìn)行針對(duì)性解答。微課主要是通過(guò)視頻來(lái)實(shí)現(xiàn)授課的，教師在視頻里加入教學(xué)課題、練習(xí)課題、反思總結(jié)等內(nèi)容，通過(guò)把這些資源結(jié)合在一起，建立一個(gè)新的授課環(huán)境，以方便教學(xué)。
一、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻常常因綜合素質(zhì)不過(guò)關(guān)而出現(xiàn)很多問(wèn)題，如不少教師在課堂中不能順暢地組織課堂教學(xué)，不能及時(shí)準(zhǔn)確地解答課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果在語(yǔ)文的課堂中學(xué)得不夠扎實(shí)，那么他們會(huì)對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很?chē)?yán)重的畏懼心理，久而久之，會(huì)增加學(xué)生的心理障礙，學(xué)生害怕說(shuō)錯(cuò)，害怕被老師批評(píng)，被同學(xué)會(huì)恥笑，最終導(dǎo)致了學(xué)生不敢回答問(wèn)題，越怕就越不說(shuō)，越不說(shuō)越怕，形成一種惡性循環(huán)。
二、微課的優(yōu)勢(shì)
微課就目前來(lái)看，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中主要具有以下兩種優(yōu)勢(shì)：第一，適合教學(xué)對(duì)象。高中語(yǔ)文的微課是根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性需要來(lái)展開(kāi)教學(xué)的，微課需要具備學(xué)科學(xué)段的分辨能力，建立同一學(xué)科，適應(yīng)不同水平的學(xué)生，比如同一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)水平不等的學(xué)生，傳授的方法乃至內(nèi)容都應(yīng)該有差異。微課有利于教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)也是符合“微課”的理念。第二，主要是認(rèn)知方面。良好的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，不能跳躍式發(fā)展，不同的學(xué)生認(rèn)知方式是有很大差異的，如對(duì)一些固執(zhí)的學(xué)生，可增添一些視頻、圖像的形象知識(shí)，這能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更清晰的認(rèn)知。還可以給予學(xué)生想象思考的空間，讓學(xué)生可以得到更多的情景陶冶。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速的時(shí)代，信息和通信技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越快，與當(dāng)前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。
三、微課的重要性
微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)用五到十分鐘左右的時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。在教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀和碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，它在語(yǔ)文教學(xué)中有很大的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分學(xué)生達(dá)不到系統(tǒng)整理知識(shí)和長(zhǎng)時(shí)間的記憶和存儲(chǔ)的要求，雖然教師在不斷地傳授學(xué)生知識(shí)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不是很顯著，而微課平臺(tái)的使用就能夠幫助教師解決在授課中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，和傳統(tǒng)授課中出現(xiàn)的弊端說(shuō)再見(jiàn)。教師把“微課”教學(xué)內(nèi)容傳到互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)中，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、電腦和一些其他的移動(dòng)終端進(jìn)行查看學(xué)習(xí)。通過(guò)微課，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到教師在課上傳授的知識(shí)，每當(dāng)學(xué)生在沒(méi)記住和碰到學(xué)習(xí)問(wèn)題的情況下，可以利用終端設(shè)備來(lái)自行解決面臨的難題。學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端上網(wǎng)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在這種學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象會(huì)更加深刻，當(dāng)下次遇到同種問(wèn)題時(shí)就能順利解決，有效提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量�？傊⒄n主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容精簡(jiǎn)、主題突出，有利于學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的攻克。
四、微課應(yīng)用的建議
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課越來(lái)越受廣大師生喜愛(ài)，每位高中語(yǔ)文教師應(yīng)該吸收其精華，傳播“微課”的先進(jìn)思想，盡快地學(xué)習(xí)并且提升自己的教學(xué)理念，勇敢地接受和運(yùn)用這一教學(xué)模式，在“微課”的發(fā)展趨勢(shì)中找到自身的研究興趣點(diǎn)，實(shí)踐的落腳點(diǎn)，制作出能夠提高教學(xué)有效性的“微課”。在教學(xué)中，踐行課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師“充分發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)造性地使用教科書(shū)和其他有關(guān)資料”的要求。學(xué)校也要配合教師的教學(xué)工作，要積極鼓勵(lì)教師制作“微課”，從對(duì)“微課”感興趣的少數(shù)教師入手，以點(diǎn)帶面，慢慢推動(dòng)到備課組和教研組；還可以在校內(nèi)組織成立“微課”小組，避免教師“單打獨(dú)斗，閉門(mén)造車(chē)、各自為政”的低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象；學(xué)校或地區(qū)還可以定期進(jìn)行微課設(shè)計(jì)理念的創(chuàng)新研究以及“微課”技術(shù)的交流分享活動(dòng)，以提升教師制作“微課”的能力。
五、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)在的時(shí)代逐漸進(jìn)入了一個(gè)“微”時(shí)代，教學(xué)和技術(shù)完美地結(jié)合在了一起，為學(xué)生的發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)，滿足了當(dāng)代高中學(xué)生的各種需求，同時(shí)也符合當(dāng)代教育環(huán)境的基礎(chǔ)。此外，微課的應(yīng)用將會(huì)幫助孩子們輕松地學(xué)習(xí)，降低教師的教學(xué)壓力，豐富教師的教學(xué)方法，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。
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