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小學(xué)教育對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)論文
1、現(xiàn)代小學(xué)生的情感特征
記得有一次給一年級(jí)新生教授接力跑時(shí)，發(fā)生了這樣一件事：當(dāng)我宣布獲勝小組勝利時(shí)，全組的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)為此而歡呼雀躍，只是極其冷漠地等著老師宣讀完畢，好像獲勝和自己毫無(wú)關(guān)系。此時(shí)我的教學(xué)情緒一下子從巔峰而驟降至谷底，教學(xué)熱情受到很大的挫傷。是我的教學(xué)出了問(wèn)題還是學(xué)生的問(wèn)題？我?guī)е@個(gè)疑問(wèn)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和研究，發(fā)現(xiàn)這類現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于現(xiàn)代小學(xué)生情感培養(yǎng)方面的缺失而造成的。分析歸納現(xiàn)代小學(xué)生的情感特點(diǎn)表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
�、偾楦幸庾R(shí)薄弱，不知道關(guān)心，處處以自我為中心。
�、谇楦挟a(chǎn)生的原因簡(jiǎn)單，情感反應(yīng)快，轉(zhuǎn)變也快。
③情感的遷移性大，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”。
2、問(wèn)題產(chǎn)生的原因
�。�1）家庭教育只重視孩子的物質(zhì)需求，忽視孩子的情感心理需要。隨著改革開(kāi)放的逐漸深入，人們生活、工作的節(jié)奏加快，許多父母和孩子在一起的時(shí)間越來(lái)越少，有的父母一個(gè)星期甚至一個(gè)月才同孩子見(jiàn)上一面，一兩天后就又離開(kāi)孩子忙于工作了。有些父母意識(shí)到這樣做對(duì)孩子的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，于是就想方設(shè)法進(jìn)行彌補(bǔ)，但大多都是簡(jiǎn)單地從物質(zhì)方面讓孩子按需要去取，而很少和孩子坐下來(lái)談一談，聽(tīng)一聽(tīng)孩子的心里話。因此，造成了現(xiàn)代小學(xué)生的情感意識(shí)薄弱，不知道關(guān)心人，處處以自我為中心的缺點(diǎn)。
（2）小學(xué)生和社會(huì)接觸機(jī)會(huì)少，交往面窄。心理學(xué)告訴我們：情感的產(chǎn)生是人對(duì)客觀與現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)。當(dāng)客觀事物滿足學(xué)生的需求時(shí)產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，而客觀事物不能滿足學(xué)生的需求時(shí)則產(chǎn)生不愉快的體驗(yàn)。現(xiàn)代學(xué)生的生活是簡(jiǎn)單的兩點(diǎn)一線，上學(xué)、回家，再上學(xué)、再回家，缺乏和社會(huì)必要的交流，在父母那里得到的大多數(shù)是滿足的體驗(yàn)，而很少有不能滿足的體驗(yàn)，因此，造成情感產(chǎn)生單一，缺乏情感產(chǎn)生的外界條件。
（3）學(xué)校智育比重過(guò)大，忽視學(xué)生的心理健康教育。很多學(xué)校過(guò)于注重智育，只要求學(xué)生在考試中能取得優(yōu)異的成績(jī)，至于其他方面特別是心理健康方面，就只是應(yīng)付一下完事。于是造成學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的不健康心理。
3、現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生正確情感的現(xiàn)實(shí)意義
�。�1）有利于學(xué)生建立完整的性格特征。報(bào)紙上多次報(bào)道：某某學(xué)生因?yàn)槔蠋煹挠?xùn)斥而輕生；某某學(xué)生因?yàn)槟赣H暫時(shí)不能滿足他的所謂合理“要求”而殺掉自己的親生母親；某某大學(xué)生因?yàn)椴豢叭淌芄ぷ骱蟮闹貕憾p易結(jié)束掉自己寶貴的生命。在21世紀(jì)我們的祖國(guó)要強(qiáng)盛的時(shí)候，我們能依靠這樣心理不健康的“人”嗎？——不能，決不能，我們要的是優(yōu)秀人才，優(yōu)秀的人才不僅僅是智力上優(yōu)秀，更應(yīng)該是心理上的強(qiáng)者。重視對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)有助于學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的情感世界，建立完整的性格特征。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生完善的情感能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地開(kāi)展教學(xué)改革。隨著教學(xué)改革的一步步深入，越來(lái)越多的優(yōu)秀教學(xué)手段進(jìn)入課堂，課堂教學(xué)效果也有了很大的提高。在這基礎(chǔ)上越來(lái)越多的教師發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)要想進(jìn)一步得到提高，只重視教材內(nèi)容的變革、教學(xué)手段的豐富是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而發(fā)揮學(xué)生情感的動(dòng)力作用，重視教育中的情感因素能更好地提高學(xué)生的積極性，使教學(xué)活動(dòng)科學(xué)化、藝術(shù)化。因此，很多教師在努力抓好教材改革的同時(shí)，花大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行培養(yǎng)，古語(yǔ)云“親其師，信其道”正是這種功能的最好詮釋。
4、學(xué)生情感的培養(yǎng)手段及方法
�。�1）家庭教育要重視對(duì)孩子情感的培養(yǎng)。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個(gè)課堂。在家庭中父母要重視和孩子的情感交流，我們父母工作再忙也要重視和孩子共同支配一定的時(shí)間來(lái)了解孩子的心理，不能一味地只從物質(zhì)上給予滿足，要在精神、心理方面多進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使孩子人生的第一步就走得堅(jiān)實(shí)。
�。�2）針對(duì)不同的學(xué)生制訂特定的情感培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)生的情緒反應(yīng)快，轉(zhuǎn)變也快，缺乏必要的持續(xù)性，但學(xué)生的情感世界是多姿多彩的，有的學(xué)生熱情大方；有的學(xué)生沉著、冷靜；有的則介于這兩者之間。因此，我們要針對(duì)學(xué)生的不同情感特征制訂特定的情感培養(yǎng)目標(biāo)，不能簡(jiǎn)單地統(tǒng)一劃分。
（3）在教學(xué)中發(fā)揮教師自身情感的感染功能。例如，講解課文時(shí)，讀到高興的時(shí)候，眉飛色舞，臉上自然流露出興高采烈之色；讀到悲痛之時(shí)，情真意切，不悅之情流露于表，這樣，學(xué)生的情感世界自然而然被我們感召起來(lái)，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生豐富的感情世界。
（4）不要壓制學(xué)生宣泄情感的方式，讓學(xué)生有自我調(diào)控情感的機(jī)會(huì)。要鼓勵(lì)學(xué)生敢愛(ài)敢恨，大是大非就應(yīng)該用大喜大悲的情感來(lái)表達(dá)。
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