大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課思考論文
一、高校就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)課的授課方式也要與時俱進，但當(dāng)前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還沿用傳統(tǒng)模式。第一，課程性質(zhì)，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課在高校屬于必修課程。2007年，教育部印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》通知明確提出，從2008年起，建議全國所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個過程，并建議就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)時不少于38個學(xué)時。第二，上課方式，就業(yè)指導(dǎo)課程大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的課堂授課方式為主，即教師在臺上講，或用講義，或借助ＰＰＴ等多媒體，學(xué)生在座位上聽的模式。教學(xué)環(huán)節(jié)暫時沒有設(shè)置見習(xí)課或?qū)嵺`課，除非授課老師根據(jù)學(xué)生專業(yè)或個人經(jīng)驗自行設(shè)計。第三，考核方式，當(dāng)前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課的考核還是以理論考試和日常的考查結(jié)果相結(jié)合而成的，理論考試采取閉卷式或開卷式，日�？疾閯t結(jié)合學(xué)生上課的出勤率或?qū)W生自行設(shè)計的職業(yè)生涯規(guī)劃書等作業(yè)。百分制的量化考核仍然是該課程的主要考核方式。第四，使用教材比較靈活，可根據(jù)各校實際需要選定，有的高校選用自己老師編撰的課本。當(dāng)前很多高校對就業(yè)指導(dǎo)課程的投入也逐漸加大，更多的學(xué)校管理者意識到高校就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性以及必要性，組織本校有實際社會工作經(jīng)驗的就業(yè)指導(dǎo)者，根據(jù)本地的政策、法規(guī)，本校學(xué)生專業(yè)的實際需要，編撰《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》或《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，為學(xué)生量身定制職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教材。
二、高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題
近年來，政府、高校都加大對就業(yè)指導(dǎo)課的重視，該課程逐漸成為大學(xué)生的必修課，給予相應(yīng)的學(xué)分，但在具體實踐中，該課程還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
�。ㄒ唬╅_課時間不統(tǒng)一
大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需要家庭、學(xué)校、政府、社會等多位一體進行，但從各高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的時間來看，參差不齊。大一大二正是進入職業(yè)初選期的重要階段，在此期間應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自己的需求與興趣，確定自己的價值觀、動機和抱負(fù)，考慮未來發(fā)展方向。部分高校學(xué)生一入學(xué)就被要求認(rèn)清自己的性格特點和興趣愛好，并根據(jù)個人實際情況，在大學(xué)一年級還有一次選專業(yè)、轉(zhuǎn)專業(yè)的機會，選定所學(xué)專業(yè)后，就業(yè)指導(dǎo)課貫穿大學(xué)三年或四年。但有些高校大學(xué)生直到畢業(yè)那年，才開始上就業(yè)指導(dǎo)課，學(xué)生只能粗略學(xué)習(xí)求職簡歷的制作，職場的面試技巧，一般的就業(yè)政策法規(guī)等。
�。ǘ┚蜆I(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)有待提高
在對南方某省高校就業(yè)指導(dǎo)教師組成的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課教師主要有就業(yè)指導(dǎo)中心的老師、各院系分管學(xué)生工作的副書記和輔導(dǎo)員們，就教師隊伍組成的專業(yè)背景來看水平參差不齊。由于輔導(dǎo)員三到五年更新一批，即使有進行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)，由于這支教師隊伍的不穩(wěn)定性，授課教師的專業(yè)水平也不能保證，部分授課教師自己都無法切實理解就業(yè)指導(dǎo)課的意義與精髓。缺乏專業(yè)隊伍建設(shè)，也是如今教學(xué)過程中的突出問題之一。
�。ㄈ┱n堂積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳
當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)課大部分仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不僅阻礙了大多數(shù)學(xué)生對這門課程的興趣，學(xué)生為完成學(xué)分而勉強接受，而且囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)易使學(xué)生陷入就業(yè)擇業(yè)誤區(qū)。有些學(xué)生寧可自己掏錢買職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的書，或上網(wǎng)搜索案例，也不愿多聽老師的課。
�。ㄋ模⿲ω毨木蜆I(yè)指導(dǎo)比較薄弱
貧困生大學(xué)期間，老師們更多的是關(guān)注他們物質(zhì)和心理上的需要，對其職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)的幫助相對匱乏。在對某高校大三年級家庭經(jīng)濟特困和貧困學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，被訪談學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍優(yōu)異，但８０％的學(xué)生內(nèi)向靦腆，不善言辭，比較自卑。當(dāng)問其就業(yè)意向時，４０％的學(xué)生說要就業(yè)，但就業(yè)方向不明確；２０％的學(xué)生說可能考研，但也不明確繼續(xù)學(xué)習(xí)的費用來源。還有４０％的學(xué)生則認(rèn)為還有一年左右，到時再看。
三、高校就業(yè)指導(dǎo)課的改革
就業(yè)指導(dǎo)課作為高校教育教學(xué)改革的一環(huán)，關(guān)乎畢業(yè)生的擇業(yè)觀念、擇業(yè)意向和成功就業(yè)，針對目前高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題，建議從以下幾方面采取措施解決。
�。ㄒ唬╅_課時間規(guī)范化，授課教師專業(yè)化
在教師隊伍的建設(shè)方面，應(yīng)本著建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍原則，加強對教師的培訓(xùn)，以解決當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍成員復(fù)雜、專業(yè)化程度不高等問題。首先是對高校就業(yè)指導(dǎo)教師的選擇，要有計劃地選拔一些專業(yè)的指導(dǎo)人員，在工作中加強培訓(xùn)，有計劃地定期選派就業(yè)指導(dǎo)教師進行內(nèi)部的培訓(xùn)或者外出學(xué)習(xí)，以不斷提高教師的綜合素質(zhì)。其次，也要在教學(xué)管理的過程中實施一定的激勵機制，以激發(fā)教師的.工作熱情和提升自己能力素養(yǎng)的動力，不斷促進高校就業(yè)指導(dǎo)課教師隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化。
�。ǘ┦谡n形式多元化
就業(yè)指導(dǎo)課傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的授課形式，課程氛圍沉悶，學(xué)生上課沒有積極性。鑒于就業(yè)指導(dǎo)課實際性、實用性的特點，可以將授課形式多元化。
�。ㄈ┛荚囆问蕉鄻踊�
考試是檢驗學(xué)生對課程掌握程度的一種重要方式，傳統(tǒng)的考試基本都是采取閉卷的方式進行理論性的考核，而在新的教育過程中，要改變這種考核的方式。不斷引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐中去，而不只是在書本教材中死記硬背地學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)閉卷考試的模式，可以在每學(xué)期或者學(xué)年結(jié)束的時候，通過一些社會實踐項目的鍛煉，讓學(xué)生分析項目中的問題、成果、解決問題的方法與經(jīng)驗等，也可以實行導(dǎo)師提問的形式進行開放性的考核，這種考核方式可以極大地提高學(xué)生的積極性，不再是傳統(tǒng)的死記硬背型的學(xué)習(xí)。同時新型的教學(xué)模式較易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)主動性，從實際能力出發(fā)也能夠使學(xué)生得到更多實用技能與知識。
�。ㄋ模┴毨蜆I(yè)指導(dǎo)科學(xué)化
由于貧困生大多較為內(nèi)向、敏感，他們不僅需要經(jīng)濟上的援助，更需要精神上的理解、尊重和扶持。大學(xué)期間，以勤工助學(xué)為平臺，推動貧困生盡快去接觸社會，了解社會，在他們課余的實踐中開展就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)貧困生明確與個人特質(zhì)相匹配的工作崗位，為今后走上工作崗位鋪路。就業(yè)指導(dǎo)課對大學(xué)生來講是一門非常重要的必修課程，對于學(xué)生提高對就業(yè)各種問題的認(rèn)識、樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀有很大幫助，當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還存在一些問題，如課程形式呆板、教師質(zhì)量不高等，針對這些問題要采取相應(yīng)的措施進行解決，不斷提升高校就業(yè)指導(dǎo)課程的效率和質(zhì)量。根據(jù)社會的具體需要，培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才同時通過指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位，從基層做起，同時還要加強對學(xué)生的思想素質(zhì)教育工作，提高畢業(yè)生的職業(yè)道德，為社會輸送高質(zhì)量的新鮮血液。
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