如何指導學生閱讀學科論文

　　如何指導小學生閱讀，多年來的教學過程中，我努力尋找并嘗試了指導學生閱讀的方法，頗有收獲。

　　我個人認為閱讀有四種方法，即：“學習性閱讀”、“欣賞性閱讀”、“探究性閱讀”、“創(chuàng)造性閱讀”，小學生閱讀基本屬于“學習性閱讀�！比绾沃笇�學生閱讀，如何提高學生閱讀能力，如何激發(fā)學生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我在教學中更重視加強這幾方面的訓練。

　　一、掌握學生心理，有針對選材閱讀

　　小學生識字量少，閱讀能力差，加上活潑好動的天性，他們關(guān)心的不是語文知識，而是文章內(nèi)容的興趣性，或是否與他們的生活息息相關(guān)，所以在對學生進行閱讀訓練時，我就有意識的選擇一些他們感興趣的課文進行重點培養(yǎng)，使他們不知不覺地受到語言文字美感的熏陶。閱讀后讓每個學生充分表達個人的見解和情感，鼓勵他們多角度地質(zhì)疑，這樣既閱讀了文章內(nèi)容又提高了學生的語言表達能力，使他們積累了更多的自身感受和體驗，教學上達到了學生學習知識，掌握閱讀方法，提高口語表達能力這幾方面的和諧統(tǒng)一，教學效果頗豐。

　　二、興趣教學

　　小學生對任何事物都感興趣，興趣恰恰是他們最好的老師。我個人認為興趣教學是語文課堂教學生命中的鹽與味精，只有充滿興趣教學，學生才會感到你的課有滋有味，充滿活力；只有充滿興趣的閱讀教學，才能充分發(fā)揮學生的主動性，從中激發(fā)學生閱讀興趣，開發(fā)學生想象的空間，進而達到學生思維的創(chuàng)造力。例如：我在《小蝌蚪找媽媽》一文中，文中有青蛙媽媽媽、青蛙寶寶、金魚、蝦公公、老螃蟹、龜媽媽等眾多角色的對話，學生對文章很感興趣，針對這一點，我首先提出問題：“你們認為該怎樣讀這些不同角色的對話呢？”這時學生紛紛發(fā)言，各抒己見，各有特色。對此我首先給予肯定然后再進行指導�！斑@些角色年齡不同，語言特點一定不同，你們試著分角色朗讀一下�！蔽业脑捯魟偮�，課堂氣氛立刻活躍起來，他們自己找搭檔，很投入地詮釋著不同的角色。讀青蛙媽媽時，聲音親切溫柔，蝦公公的語調(diào)粗獷渾厚，有個孩子故意加重了聲音，還咳嗽幾聲，引來陣陣掌聲。小蝌蚪的聲音清脆可愛，孩子們讀得繪聲繪色，整節(jié)課掌聲熱烈，充滿歡聲笑語。每個學生都參與其中，他們在輕松快樂的氣氛中讀懂了課文，理解了文章所表達的情感�？傊�，能提高學生的閱讀興趣，才能提高閱讀水平，同時又能調(diào)動學生的積極性。

　　三、尊重學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

　　指導學生閱讀，我覺得重要的是教師要尊重學生，鼓勵為主，民主教學，積極創(chuàng)造生動活潑，寬松自如的教學氛圍。小學生的閱讀能力有高有低，質(zhì)疑深淺不一，只有讓他們充分討論，然后教師再及時點撥。學生在討論發(fā)言中沒有束縛，暢所欲言，敢于大膽想象，隨心所欲。例如在學《小馬過河》一文時，有個學生開門見山地就問：“老師，小馬為什么不自己親自去試一試呀？”課堂頓時“熱鬧”起來，有的竊竊私語，有的舉手示意。我沒有因問題的簡單不予理睬，讓這個孩子就那么簡單的坐下而趁機引導他們思考：“你們遇到類似的事情該怎么做呀？”學生們興趣盎然。通過學生七嘴八舌的討論，大家明白了：做任何事情要自己親自嘗試，不能只聽別人的片面之詞，只要努力去做，就能掌握過人本領(lǐng)，享受成功的喜悅。只有尊重學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。一堂課下來，學生既理解了課文內(nèi)容，又掌握了知識，教學難點也就迎刃而解了。寓教于樂，這樣的教學才更具實效。

　　四、精心設(shè)計，注意指導

　　小學生閱讀困難很大，因為他們識字少，有的只能靠拼音閱讀，教師根據(jù)學生這一特點，有針對性的對他們進行閱讀能力的培養(yǎng)。教學過程中我堅持每天讓學生帶著問題回去預習，精心巧妙地設(shè)計每一課的主要練習，這樣學生閱讀時有的放矢，馳騁想象。上課時，學生說的多了，討論的范圍廣了，在相互交流時，充分發(fā)揮了學生的潛能。

　　五、充分發(fā)揮教師的主導作用

　　閱讀教學，學生是主體，教師是主導，教師是課堂的閃光點。如何激發(fā)學生的求知欲，需要教師精心設(shè)計每篇文章的主要練習，因勢利導，巧妙地把問題引向更深、更廣。并及時點撥�？梢赃@樣說，在知識的海洋中，教師是把一批批學生送到彼岸的搖槳人。

　　上述就是我在閱讀教學中的膚淺體會。我覺得，在閱讀教學中，教師只要能用良好的方法啟動學生的動力，給學生一份信心和被關(guān)注、被認可的心態(tài)。用藝術(shù)的教學為學生營造一個寬松自由的學習空間，激發(fā)學生的閱讀興趣，學生的閱讀水平會日漸提高， 走向成熟。

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